部编人教版语文五年级上册《“漫画”老师》作文教案

2020年11月24日发(作者：冀春光)
部编人教版语文五年级上册作文教案
“漫画”老师
教学目标
1. 明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；
2. 挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
3. 学会通过细节凸显人物形象。
教学重难点
1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；
2.学会通过细节凸显人物形象。
教学时间 ：4课时
教学准备
几张人物漫画；班上几位老师的照片
教学策略:
1、观察漫画，体会漫画夸张表现人物特点的方法。
2、学习漫画的表现方法，在习作中尽量突出人物的特点。
3、为了使文章内容具体，更加具有说服力，必须把表现人物特点的那件事情写
清楚。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过） 里面的人物形象
有趣吗？（有趣） 你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特
点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节 ，让人觉得可爱又有趣。
2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片 ）
（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！
（板书：“漫画”老师）
二、启发思路
1. 各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学
生自由讨论）
2.汇报讨论成果：
①引导学生先说出要描写哪一位老师；
②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细
节描写）； ③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体
现该老师的这些特点，有 的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。
（注意：事件必须要能够突出人物的特点）
三、习作指导
1. 整体思路：确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书：
XX老师 突出特点：……）学生先把思路整理出来；
（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳） 老师
的特点：
①外貌：清秀的脸 大大的眼睛 戴着眼镜 高高的鼻子
②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很 听她的话
③喜好：爱说笑，上课很有趣 喜欢穿淡雅颜色的衣服
（2）（学生回忆）用事例表现人物特点：
2. 结构安排：选 出两个典型的事例来表现人物特点的同时，还要注意，文
章必须做到有详有略，详略得当，两个事例刚好 安排一个详写，一个略写。
四、课堂小结

第二课时
一、回顾上节课的内容，检查学生的学习效果。
二、例文引路
1、出示例文。 < br>我的“笨”老师，就是我们的班主任马老师。卷曲的头发，微胖的身子，高
高的个子，圆圆的脸， 皮肤白皙。
说起“笨”，这话可是她自己亲口说的。这不，新学期第一天，马老师就对
我们说 ：“同学们，我很‘笨’，我希望同学们一个个都比我聪明。”这一番话
逗得我们前仰后合，这回算是遇 上自认“笨”的老师了。从那以后，我仔细观察，
这马老师真“笨”得可以：她把班里的工作一股脑都交 给同学们去做，收作业、
主持班会、布置卫生……而她则自己在一旁欣赏着同学们忙这忙那，嘴里还一个
劲儿地夸同学们聪明，弄得大家干劲十足。
课堂上的马老师不“笨”了吧？你想错了，课堂上 的马老师依然是“笨”的。
记得那天讲《军神》，马老师对我们说：“作者为什么要写刘伯承把身下的床 单
都撕裂了呢？我挺‘笨’的，谁能教教我？”全班哄堂大笑。既然马老师自认为
“笨”，同学 们当然不甘示弱，一个个争相表现自己的聪明，手齐刷刷地举了起
来。看到这小手如林，马老师乐得合不 拢嘴。同学们一个又一个精彩的发言，博
得了“笨”老师的夸奖：“你真棒”“天才”“聪明”……在学 校，似乎只有学
生是可以“笨”的，但在马老师眼中，“笨”可不是学生的“专利”，她自己就
“笨”了一回。这一“笨”居然使得一堂课在轻松愉快中度过，这一“笨”使我
们更喜欢马老师了。