打破砂锅问到底：作文范文之运动会点面结合的作文

2020年11月9日发(作者：竺元标)
运动会点面结合的作文
【篇一：点面结合小练笔】



教学目标：

1、知道什么叫点面结合法

2、能用点面结合的方法写一个片段

教学准备：

请学生提前观察课间活动、或春天

教学过程：

谈话引入：常说授 人以鱼，不如授人以渔，今天我们要探讨的就是
捕鱼的方法，希望每一个孩子都能学到一点，继而运用到 自己的习
作中去，提高自己的习作水平。

一、读《燕子专列》点面结合部分，总结什么叫点面结合

1、生读，思考：两个段落分别描写了谁

抽生答

2、只看第一段 ，我们根本不知道这些居民是怎样具体地救护燕子
的，所以作者选择了其中最具有代表性的小姑娘贝蒂具 体地写她不
顾自己的安危救护了十几只燕子，一个小姑娘尚且如此，更不用说
其它人了。瑞士居 民的博大爱心和崇高品质就跃然纸上了。

我们就把这样的写大面积的人物的概括性描写叫 面的描写，具体的
写一个人的详细描写叫点的描写，既有点又有面的描写叫点面结合
的描写。点 面结合经常用在环境描写和场面描写中，可以更全面更
详尽地描写对象。

二、运 用一：上周三我们写了体验作文《用左手写字》，下面是两
个同学的作文片断，请同学们看一看：

片断一：老师刚在黑板上写下三个字用左手下面一个声音就喊起来：
用左手摸！老师转 过身来，笑了一笑，又转过身去，在后面添上了
两个字写字。（白露露）

片断二 ：终于写完了，我把字拿起来一看，不禁吓了一跳：天啊，
这是我写的字吗？歪歪扭扭的，横不像横，竖 不像竖。（文丹）

1、引1：这一个片断是面的描写还是点的描写？

2、引2：怎么加上面的描写把大家刚看到用左手写字的场景表现得
活灵活现。请大家仔细回忆一下上周 三的情景。

3、抽生交流。

片断二的练习同上。

三、运用二：以课间排球训练为描写对象写点面结合的片断

以春景为描写对象写一个点面结合的片断

要求：二选一，给2分钟时间准备，抽生交流，后写下来

【篇二：点面结合 场面描写】


点面结合 场面描写

场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中
心的生活画面的描写。场面描写一般由 “人”、“事”、“境”构成，它
是叙事性作品的基本构成单位，是刻画人物、展开情节、表现主题的主要手段。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会
议场面等。那么如何写好场面呢？ 点面结合是进行场面描写最好的
选择。

所谓“点”，指的是最能显示人事景物场面 的形象状态特征的详细描
写；所谓“面”，指的是对人事景物场面的叙述或概括性描写。点面
结 合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。
点面结合一般有以下三种形式：
一、视角笔触横向化，就是要把观察的视线向横的方向展开。要看
到整个场面在同一个 时间里所发生的事，不能只集中看一点。如下
面一段场面描写：

“王励勤，加油， 中国队，雄起！”随着观众此起彼伏的呐喊声，中
国对韩国的世界杯乒乓赛决赛被王励勤与韩国柳承敏的 几个大力远
拉推向高潮，场内翻滚着一股热浪，坐在电视机前的我们，也目不
转睛地看着电视， 我、爸爸、哥哥戴着头巾，挥舞着乒乓拍，用力
捶着茶几当起场外拉拉队来，王励勤又胜一局，在加油声 中一路高
歌，这时，对方柳承敏奋起反击，几个短摆，直线，反手对拉，利
用王励勤侧身过多， 迎头赶上，观众的叫声更响亮了，震耳欲聋，
把电视机前的观众的心深深地震撼了。我们一家也急得直跺 脚，索
性脱掉衣服

在此挥舞，终于，王励勤不负众望，在掌声与欢呼中尽显他的王者
风范，一声大叫，一个手势，又使他崛起赢得了比赛，我们也抑制
不住兴奋之情，相互拥抱起来 。

二、 一面带多点，就是要有整体的概括，又有重点的具体描写。一
般采用先总 述再分述的方法。这也是我们进行场面描写时所常用的
手法。如《十里长街送总理》第一段的描写。
天灰蒙蒙的，又阴又冷。长安街两旁的人行道上挤满了男女老少。
路那样长，人那样多 ，向东望不见头，向西望不见尾。人们臂上都
缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要 开来的
方向。一位满头银发的老奶奶拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急
而又耐心地等待着。一 对青年夫妇，丈夫抱着小女儿，妻子领着六
七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。一群泪痕满 面的
红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着，望着……

作者为了把送总理的人很多这一 特点写出来就用了“点面结合”的写
法：其中“长安街两旁的人行道上挤满

了男女老 少。路那样长，人那样多，向东望不见头，向西望不见
尾。”这是面的描写；“一位满头银发的老奶奶拄 着拐杖，背靠着一
棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。一对青年夫妇，丈夫抱着小女
儿，妻子领 着六七岁的儿子，他们挤下了人行道，探着身子张望。
一群泪痕满面的红领巾，相互扶着肩，踮着脚望着 ，望着……”这是
点的描写。这样，我们一读文章就能够深刻感受到来总理的自发群
众是那样的 多。细读之后，我们更能够感受到人民对总理的爱戴和
无限悲思。难能可贵的是在这一段中，没有

一个“多”字，但每位读者都会深有感触——人多情深。这就是说，
我们的作文要“写出来 ”而不是用词“说出来”。

而运用“点面结合”来描写场面最经典的桥段当属《红楼梦》第四十
回《史太君两宴大观园 金鸳鸯三宣牙牌令》一节了。原文如
下： ……众人先是发怔，后来一听，上上下下都哈哈的大笑起来。
史湘云撑不住，一口饭都喷了出来，林黛玉笑岔了气，伏着桌子嗳
哟，宝玉早滚到贾母怀里，贾 母笑的搂着宝玉叫“心肝”，王夫人笑
的用手指着凤姐儿，只说不出话来，薛姨妈也撑不住，口里茶喷了
探春一裙子，探春手里的饭碗都合在迎春身上，惜春离了坐位，拉
着他奶母叫揉一揉肠子。地下 的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲
着笑去的，也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人< br>撑着，还只管让刘姥姥。

在这一段中，开首“众人先是发怔，后来一听，上上下下都 哈哈的大
笑起来。”一句总说了场面的热烈与欢快，这是对整个面的总述；接
下来便选取了湘云 、林黛玉、宝玉、贾母、王夫人、薛姨妈、探春、
惜春等八个点进行了细致的描写，以很好地支撑起上面 的面；最后
一句“地下的无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着
笑上来替他姊妹 换衣裳的，独有凤姐鸳鸯二人撑着，还只管让刘姥
姥。”又是一句面的描写。这样点面结合的框架，对于 当时满堂的欢
快情境便让读者可视、可闻、可感、可知而生感同身受、身临其境
之感了。

三是“多面带一点”。就是以某种活动为面，以“我”所见所感为点将

整个动态的场面贯穿起来。这种写法用来描写比赛的场面是再好不
过了。

比如一篇描写 “拔河”的不片段，就写得很精彩。原文如下： 随着老
师的一声哨声，比赛开始了。同 学们摆好了姿势，成“工”部式，用
脚顶着脚，勾住脚；身子住后倾，双手像只铁钳似的，用力抓住大< br>麻绳。。绳中间的红绸带一会儿移向猛虎队，一会儿又移向雄狮队，
互不相让。此时，我方的队员 们一个个都红了眼，有的人脸憋得通
红，有的人龇着牙、咧着嘴在叫劲，还有的人双手紧握绳子铆足了< br>劲向自己的方向拉。双方啦啦队的队员们，也齐声呐喊，不停地为
自己队擂鼓助威。我的手都拽红 了，脖子憋得通红，两只手像刀割
一样疼，可绳子还是不动一下，双方进入僵持状态。我咬紧牙关，忍着疼痛，心想：一定要坚持下去，不能放松，要赢，一定要赢。
比赛到了关键时刻，我们还是使劲 地拔着，越拔手上就越“狠”，我
们的腿不断地往后移，越挪越远，红领巾从中点慢慢地向我们这边移近。最后，我们队使出了全力，随着啦啦队的喊声，红绸一下子
移向了我方，我们雄鹰队胜了。< br>
在这个片段中，作者没有一个字在说“激烈”，但我们能从字里行间
感到比赛的激烈 ；作者没有说比赛精彩，但我们感到了精彩。短短
的400字，把拔河比赛的过程写得如此精彩，就因为 作者用了点面
结合的写法。作者在这篇文章中做到了“三个面”和一个“点”的有机
结合。第一 个“面”：比赛初，同学们动作的描写；第二个“面”：写
双方队员的神情，动作。第三个“面”：写双 方的拉拉队员站脚助威。
这三

个面的描写，就把场上激烈的比赛气氛烘托出来了。然 后，作者再
写“我”这个“点”。这样就抓住了文章的中心环节——我是怎样比赛
的。从而，一 场激烈的拔河比赛就呈现在读者目前。让人有身临其
境的感觉。

范文一：

一堆人正拼命地拥挤着，只见一只只白皙的手、古铜色的手、粗糙
的手、 柔软的手，本能地向前伸，本能地挥舞着，都希望抓住车门。
一位胖大嫂粗而短的右腿刚踏上车阶，左脚 便不停地往外蹬，她使
出吃奶的劲儿用力地扭动着肥胖的身躯，一双臃肿的大手拼命地抓
住车门 扶手。任凭她怎么努力，结果那屁股还是被车门狠狠地挤压
了一下，疼得她直叫“我的妈呀！”挤车可真 是一场不同寻常的战斗
呀！范文二：

忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一 齐往后一倒，紧紧地抓
住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两
脚牢 牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红
的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！

范文三：

教室里，同学们干得热火朝天，每个人都认真地劳动着。 扫地的同
学猫着腰，细心地扫着，不放过每一片纸屑；擦桌椅的同学拿着抹

【篇三：运动会作文教案】


一次的运动会

一、知识与技能

1、培养认真观察的习惯和能力，懂得作文素材来源于生活，来源于
身边；养成认真思考、提炼生活的习惯和能力。

2、审清题意，确定中心，抓住重点，点面结合，把比赛过程写清楚。

二、过程与方法

引导学生关注各项比赛过程，进行交流、思考、提炼，进而作文，
变被动写作为主动写作。

三、情感态度价值观

感受校园生活的丰富多彩，并把对运动的激情转化为对作文的热情。

四、教学过程

（1）激情导入话题

师：在这秋高气爽的十月里，我们迎着秋日的阳光，伴随着 收获的
季节，我们要迎来什么活动呢？

生：去农场活动

师：这是我们明天的内容。今天呢，我们要展开精彩的运动会。

（2）组织运动会

（3）回忆赛前的故事

1.这次运动会给你留下了怎样的印象，你最想写那一场比赛？

2.这次比赛的具体经过是怎样的呢？

（包括什么时间，什么地点，什么人组织，哪些人参 加，他们表现
怎样，比赛的结果如何等方面，教师帮助学生仔细回忆，先把过程
讲清楚。）
3.请你仔细回忆，精选一个令你难忘的镜头或场面来说说。

（引导学生确定写作要点。可适当提示，力求让学生将有趣的情节
说清楚、明白、完整。）

（4）确定写作重点

2、点面结合、突出重点是写好比赛的一个主要方法。（出示片段）

典型场面
< br>起来，助威的喊声压倒了一切。最后一个同学接过棒后，更像一位
百战百胜的将军，满怀着信心向 终点冲去。

（写好队员的默契配合和观众的反应。）

主要人物表现：

你看跳远的同学猛跑几步，脚用力一蹬，身子一弓，向前一跃，像
一只雄鹰腾空而起，然后轻轻地落到松软的沙坑里。（刻画主要人
物在瞬间的动作、表情等写出他在比赛 中决定胜负的关键性作用。）

（“面”是指一定场合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、
周围的环境。

“点”指的是重点，是具有典型性的人、事及景物。

点面结合，就是在写作时，能围绕中心 ，将活动的个体和群体，事
物的局部和整体结合起来，做到详略得当。）

（5）知道谋篇布局

1、按比赛的发展交代清楚时间、地点、人物及赛前、赛时、赛后的< br>过程，重点在赛时。注意记叙的顺序，可倒。

2、处理好点和面的关系，抓住重点写具体。

3、写出活动参加者或观看者的心情，以渲染 赛场氛围，增强习作的
感染力，使文章的内容更加生动形象。

4、这次活动给你的最大收获是什么？（结合实际谈，确定中心思
想。）

她撒开她 那矫健的双腿，双手摆动的频率急速地加快，她闭上了双
眼，高抬起头，任风吹拂着她飘逸的长发。
六、例文

旭日弘文