担当读后感：桃李不言下自成蹊—小学生自主教育意识的养成探究

2020年11月29日发(作者：卫觐)

桃李不言下自成蹊
—小学生自主教育意识的养成探究
摘要：“ 终身学习”是当今社会发展的必然趋势。人们也越来越关注教给孩子终
身享用的知识与本领，为了孩子的 终身发展打好基础。着眼学生的终身学习和发
展，须要让学生积极主动地参与学习活动，在主动参与的过 程中掌握学习的方法
与技能。而我们农村的孩子面临着：父母在外打工，无人管；家长文化不高，无法辅导；再加上“读书无用论”的影响，大部分学生学习十分被动，甚至厌学。
面对这一系列问题， 培养学生自主学习事在必行。作为教育工作者，应当紧记“授
人以鱼仅供一饭之需，教人以渔则终生受用 无穷”的道理。寓学法于教法中，不
仅要使学生“学会”，更要使学生掌握学习方式，做到“会学”、“ 善学”。
关键词：
自主探究学习 问题 原因 策略 农村学生

一、 新课标下小学生自主学习中存在的问题
1、教师及学生在思想认识上存在偏差，缺乏自主学习的主动性
由于受传统的教学观念、 应试教育及学生学习习惯等诸多方面的影响，
相当一部分教师不太重视对学生自主学习能力的培养，尤其 是在学习任务
重、时间紧的情况下，教师担心自主学习会影响教学任务的完成，总认为
把每个知 识点讲得越细，学生就学得越容易，课堂教学效率就越高，这样
却养成了许多学生不动脑筋的习惯，只是 被动地听课，不愿主动地学习，
缺乏独立自学能力。
2、学生缺乏问题意识和自主学习的方法

在长期的传统教育影响下，我们已习惯于老师“满堂灌”，学生“满
堂听”的教学方 式，学习成为单纯的传承知识而疏远探索研究。有的学生
不愿意独立思考探究，没有自己独特的见解和主 张，在学习中提不出问题，
经常处于无问题状态，只有被动地接受；有的学生不会选择学习目标和方法，或者简单仿效同学的做法，或者必须在教师家长的监督下才能完成；
有的学生在合作交流讨论时 ，没有主见，人云亦云，或者对发言不感兴趣，
在研究问题时，不知道究竟要研究什么，如何下手。很多 学生习惯授受学
习，死记硬背、机械训练，学习缺乏有效性。
3、学生缺乏良好的思考方法和思维习惯的养成
学生在实际的学习过程中常常解决问题的结 果是什么样的，而疏于关
心是怎样思考的，为什么这样思考，只追求统一的“标准答案”。久而久
之，会淡化个性化的解题思路，忽视独立的、富有创见的思考，甚至会抑
制创造思维的发展，造成思维 的僵化。
4、学生缺乏问题意识和自主学习的科学方法
在传统教育的影响下，学生 学不得法，学习兴趣不浓，学习自觉性缺
乏，学习热情时高时低，不能持之以恒，对待问题不求甚解，轻 视基础知
识、基本技能和基本方法的学习和训练，有许多学生课前不做好预习工作，
对课堂上老 师要讲的内容一无所知，上课只是被动接受，部分学生即使预
习，也是浅尝辄止，难以掌握教材中各项知 识点之间的内在联系，因而不
易发现问题.有时即使发现了问题，也不尝试思考解决，或请教老师和同< br>学。长此以往，问题越积越多，形成恶性循环，也因此对学习失去兴趣。

二、问题成因分析
（一）、学生在学习中的非智力因素成为影响自主学习的主观因素
1、缺乏良好的学习动机和持续的学习动力
当前有部分学生的学习缺乏内在推动力，没有良 好的成就需要，没有
持续学习动力，对学习缺乏兴趣。学习容易受到外部诸多不良因素的影响。
对老师有较强的依赖心理，学习缺乏主动钻研精神。
2、 学习意志力薄弱
学习就 要有不怕吃苦、多学多练的精神和持之以恒的意志力。心理学
研究表明，小学生正处于长身体的发育期， 也是智力、情感、意志力发展
的重要时期，他们的思想情感容易波动，缺乏克服困难的信心和毅力，所< br>以在学习过程中往往知而不行或不能持之以恒，一旦在学习过程中受到挫
折与打击，便会轻易放弃 。
3、小学生合作探究意识不强
在新课改中，不但强调师生互动，更主张生生合作 ，培养学生的团
体意识和协作精神.而在实际学习过程中，学生由于知识和经验背景的差
异，缺 乏相互倾听的意识及分享与交流的习惯，学生缺乏与他人沟通、维
持人际关系的技能，个人责任感不强， 没有主动意识无法在小组合作学习
中各展所长，取长补短，缺乏交流合作意识。把讨论变成了只有少数几 个