保密承诺书范文：读万卷书,下有神笔

2020年11月29日发(作者：辛文)
读万卷之书，下有神之笔
——在阅读中提高学生的写作能力
人北中学（81313638） 袁静
【摘要】】 学生要真正地提高语文写作水平 ，提升语文素养，只有将阅
读与写作结合起来。阅读与写作本就相辅相存，在阅读中提升写作能力，又可 以
达到事半功倍的效果。写作是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写
出思想深刻、 内容丰富、新颖别致的好作文来。本文着重论述的是怎样通过阅读
达到写作水平的提高：在阅读中积累素 材，拓展与丰富文章的写作内容；在阅读
中开拓视野，可以提升把握文章主题的能力；在阅读中揣摩写作 方法，提高运用
写作技巧的能力。阅读好似春夜之雨，潜移默化，润物无声，通过阅读来真正实
现学生的写作能力的提高。
【关键词】 阅读 提高 写作能力
杜甫的诗中曾 提到“读书破万卷，下笔如有神”，俗语有云“熟读唐诗三
百首，不会做诗也会吟”。可见，古人早就认 识到读书与写作有着密切的关系。
书读得多，知识才能丰富广博，写起文章来才能左右逢源，文采横溢。
确实，阅读对于写作来说，起着举足轻重的作用。从事语文教学二十几年
来，感受颇深的是：学 习语文必须重视阅读教学，尤其要重视课内外阅读与写作
相结合。只有这样，语文教学才能落到实处。就 近几年中考语文试题来看，阅读
和写作是重头戏。从某种意义上讲，中考语文试题是阅读和写作构成的， 阅读可
以看作是写作的基础，写作是阅读的展示与提升。学生要真正地提高语文水平，
提升语文 素养，只有将阅读与写作结合起来，二者本来就相辅相存，在阅读中提
升写作能力，又可以达到事半功倍 的效果。
写作中，教师会引导学生了解课文写了什么，为什么要这样写，还要了解
作者是怎么 写的。在这个过程中，师生可以通过一篇篇好的文章，这些文章本身
就可以告诉学生作文的道理和方法； 学生可以带着表达的需要去阅读，去理解文
章作者的表达意图，写作技巧，反复吟咏体味，并用它来指导 自己的写作，进而
提高自己的写作水平。本篇文章，将着重论述怎样通过阅读来提高写作能力。
一、在阅读中积累素材，拓展与丰富文章的写作内容：
古人曾说过“世事洞察皆学问，人情 练达即文章”，生活中，身边事，只
要你有一双慧眼，你善于去发现，去挖掘，让“眼”到，“口到”“ 手到”，做
生活的有心人，善于从生活中积累，这些都可以成为写作中很有价值的素材。来
源于 生活的素材是最有生命力的素材，也是最鲜活的素材，而这种直接材料毕竟
有限。秦牧说：“一个作家应 该有三个仓库：一个直接材料的仓库装从生活中得
来的材料；一个间接仓库装书籍和资料中得来的材料， 另一个就是日常收集的人
民语言的仓库。有了这三种，写起来就比较容易。”
但从目前的现状 来看，当前的中学生的圈子是狭窄的，单调的——由家庭
到学校，又由学校到家庭，很少有自己独立的发 展空间。再说，我们的生活也并
非都充满故事，我们过的日子是平淡的，我们所接触的环境也是相对稳定 的。因
此，直接观察生活也未必能完全解决写作素材的积累。那是不是就没有别的办法
了呢？当 然不是！我们还可以通过读书来丰富见闻，认识生活。
书籍凝聚了人类文明的智慧之光，包含了人类历 史生活的丰富画卷，是一
个取之不尽，用之不竭的知识宝库。书籍可以使我们超越时空的局限性，与历史
名人对话，与空间智者交流。一本好书，总会十分讲究，十分用心，有学问，有
情感。这种书在 规模上气度上都很大。作者关怀事物的深度和广度都让人经久难
忘，作者的思路不是一般的新颖和别致， 而且奇特到了深邃。
“他山之石，可以攻玉”，在作文灵活借鉴阅读中的适合的材料，是一个
事半功倍并简单易行的好方法。如何积累？可以采用以下途径：
（一）摘抄法：每个学生平时都应准备 一个摘抄本，把在阅读中遇到的一
些优美的语言、生动的事例、深刻的哲理，将它们摘录下来；如果是属 于自己的
书报，可把全文剪下来，贴在专门的剪辑本上。在摘抄的同进，还可以进行批注。
接触一篇新的文章，对自己感兴趣的、认为写得好的句与段进行圈点，在字行间
释词释义，予以批注，写 上一两句对该段的理解和评价。这是最基本也是最常用
的阅读方法。长期坚持，也必然能在潜移默化中达 到写作素材的丰富，或许，有
一天，它们都会不经意地成为作文中信手拈来的好材料。
（ 二）笔记法：当读到对自己有触动的文段时，或质疑，或思索，或引申，
把当时的所思所想随时记下来在 摘抄书上，这些记录或许是零碎的、片断的、不
完整的，可待以后翻阅时，进行深入思考，提炼观点，整 理成文；还可对所读文
章等某方面有特色的部分进行分析鉴赏。这样的赏析不要求像正式的赏析文章一< br>样求全求准，只要自己能把心中所想准确地表达出来，锻炼了思维，丰富了感受，
就达到了目的。 通过在阅读时不断地动脑、思考，既能为作文的素材积累材料，
也是作文中一种思维的积累。日积月累， 写作内容的丰富当然是水到渠成。
（三）改写法：读完一篇诗文后，尚觉意犹未尽，可进行改写。 如班上有位
学生读了龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花天”后，她在摘抄书上进行
了小 小的散文诗似的改写，〈花红〉：
“我是朵朵傲立枝头的花红，阳光给我爱抚，雨露给我滋润，柔风给我摩
裟。
我愈发红润与娇艳，金光撒在我柔嫩的身上，大地也幻化出快乐的影子。
但是，我深知，美好的事物不会长存。
萧瑟的秋天带来阵阵寒意——秋天来了。我的姐妹们脱 离枝头，飘然来到
尘土。往日的光彩已不复存在，内心的淡然与平静让我回归泥土。
我融于泥土，孕育生命；我融于泥土，获得新生。”
这首小散文诗，将她在课内外作品中学到 的很多句子进行了化用。虽然，
不够完美，但能为她以后写此类的抒情性散文充实材料。。
当 然，改写的方式很多：可对长文可概述其梗概，进行缩写，对短文扩展
其细节或局部，进行扩写；还可变 换人称写；也可从另一种思考角度改变原文，
进行创新性的改写。
“胸藏万卷凭吞吐，笔有千 钧任翕张”，在阅读中用改写而实现积累，也是丰富
作文内容的一个行之有效的方法
（四）背诵法
诗歌是我国历史长河中的一颗璀璨的明珠，从楚辞汉赋到唐诗宋词，怏怏
大国的诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。诗歌的特点是短小精悍，字字珠
玑，常常是一字惊人， 一字道破天机。锤炼的语句包含着丰富的内容，一首好诗
本身就是一幅优美的图画，一段精彩的叙述。学 生在诵读过程中，大可以展开丰
富的想象，心骛八极，神游万仞。
阅读是积累素材的一个重要 渠道，通过阅读，可以积累前人的一些间接经
验，中学生阅读的对象主要是课本，课本是学生容易忽视的 对象。事实上，自然
科学、文学历史、社会经济等各方面的事例在课本中均可找到，课本不仅指语文课本，还包含了数、外、理、化等各科中的名人轶事、成功事例等，可按照道德、
立志、友谊等不同 主题进行分类积累，阅读课外读物时也可这样归纳积累。其次，
自己从小学到初中的作文也是不可忽视的 材料来源。其中有些自己最感兴趣、最
得意的事例或细节是作文时最好的素材。除此之外，浩如烟海的课 外读物更是我
们用以积累的最好材富，博览群书，不断积累，无论是一个好词、一个寓意深刻
的 成语、一个优美的句子、一个精彩的片段、一篇有教育意义的文章，都可以成
为我们积累的素材。通过阅 读积累素材，可以拓展与丰富文章的写作内容。
二、在阅读中开拓视野，提升把握文章主题的能力：
阅读，是伴随人一生最主要的获取知识的重要认识活动。学生通过阅读书
籍，可以打破时空的限 制，穿梭古今，漫游于人类所创造的精神空间，不仅能极
大地扩展学生的精神生活面，而且也可以极大地 提高学生精神生活的质量，在阅
读好书中构建自己的精神家园。同时广泛的大量的阅读，也能提升学生理 解能力，
便于把握作品主题。
记得在欣赏纪伯伦的组歌〈浪之歌〉与〈雨之歌〉两篇幅散文诗 时，我引
导学生学习作者采用第一人称，借助丰富的想象，艺术地描绘了“浪”与“雨”
的生活 ，学生通过对“浪”与“雨”的描绘去感受他们的形象特点，作为“世界
的万物的守护者”的形象以及“ 奉献者和使者的”形象，以此来表现作者对人生
的思考，进一步理解作品的主题。
再此基础上 ，学习这种写作方法，我要求学生们将自己幻化成一种具体形
象，通过对此形象的具体描绘，并通过所描 绘的形象特点，来表达自己情感。但
学生开始写的一些小文章，让我非常困惑，有一个学生这样写道：〈 雪之歌〉—
我从远处飘来，飘到房梁上，我看着人们围着火炉烤暖，听着妈妈给她的
小孩子讲 故事，渐渐地，我睡着了。
我又飘啊飘，远远地，我看到孩子穿着厚厚的衣服，戴着暖暖的围脖，欢
乐地跑来跑去…… < br>在她的文章中，我们看到的雪花只是一个到处飘舞，到处看热闹的小孩子，
似乎从对雪的描写中， 挖掘不出更深层次的形象特点。这样的作文，当然，也看
到出要表达的是什么，作者有着怎样的情感。这 就缘于，她没有抓住雪的内在精
神特质，去塑造出一个有着主题意义的形象。当然所选的材料没有提炼与 挖掘的
价值。
针对这种情况，我让学生反复读课文，再结合所学过的各类课文，或者其
它作品中读到的一些形象，再感悟、理解、发现、提升。学生们调动自己的阅读
体验，想到了很多类似 的形象，如鲁迅笔下的“北方的雪”，泰戈尔的“金色花”，
冰心的笔下的“纸船”……通过对所读作品 的拓展，感受，终于学生在主题把握
方面有了进步。多读是基础，再善思，提炼，这之后，一位学生写出 的〈路灯〉：
静谧夜空下，星星点点，
我独自站立于路中，笔挺、威严。
我与刺骨的寒风相逗，与倾盆的暴雨相拥，
我独自忍受着寂寞与孤独。