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我给古诗编故事
《语文课程标准》指出教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资< br>源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”唐诗和宋词是中华
民族艺术宝库中的 两颗最璀璨的明珠，它们以凝练含蓄的语言，深邃的意境，真
挚的情感，倍受人们的喜爱，千百年来脍炙 人口。虽然说古语有“熟读百遍，其
义自见”的说法，可是让小学生只靠背诵的方法来学习古诗是远远不 够的。如何
让这份民族文化瑰宝为学生所接受？如何拉近古诗词与现代生活的距离？学生
的一次 偶然写话机会启发了我。
在学完苏教版五年级语文《清平乐 村居》之后，为了让学生领略到江南水< br>乡其乐融融的场面，感受到诗人对农村生活的喜悦和向往之情，我让学生对照课
文插图先想象一下 这首词所描绘的情景，再写下来。突然，一个学生说：“老师，
我想把《清平乐 村居》这首词改写成一 个故事，行吗？”他的建议立刻被其他
同学所采纳。“对，我们四年级语文上册曾学过一篇课文叫《但愿 人长久》，就是
根据苏轼的词《水调歌头》(“明月几时有”)改写的。”“三年级也有，像《李广射虎》、《每逢佳节倍思亲》、《少年王勃》。”经过讨论，师生很快达成一致：一起
来改写词作《 清平乐 村居》。十几分钟后，学生的作文本上都有了一段或长或短
的话。
有学生写道：“南 宋有一位爱国词人，名叫辛弃疾。他被朝廷罢官后，在农
村隐居了二十年。在乡间，他与山民野老打成一 片，过着平凡质朴、恬淡安静的
日子。一个夏日的午后，辛弃疾一人在小溪边散步。忽然，他听到一阵亲 昵的话
语。转身一看，一对年老的夫妻正坐在离小溪不远处的茅屋前，一边喝着酒，一
边悠闲自 得地聊着天，他们的生活是多么的惬意和幸福啊。辛弃疾不忍打断他们，
便停下脚步观赏着这周围的美景 。在这条流水潺潺、清澈见底的小溪里小鱼儿自
由自在地游来游去。水面上荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧 绿的大圆盘。荷花在这
些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出绿< br>色的小莲蓬。小溪边长满了碧绿的青草。老人的大儿子是家中的主要劳动力，正
在小溪东边的豆地 里锄草。二儿子心灵手巧，在家里专心致志地编织鸡笼子。天
真、活泼、顽皮的三儿子呢，正翘着脚丫子 ，躺卧在溪边剥着莲蓬，津津有味地
吃着莲子。看着这一家其乐融融的场面以及这乡村朴素清新的环境， 辛弃疾心中
那种对乡村生活的喜爱之情油然而生，他提起笔写下了《清平乐 村居》这首著
名词作：
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼，
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”
学生对古诗的解读方式是开放的、多元的、个性化的。一 首短短的精练的古诗要改写成
几百字的记叙文，需要学生与作者的心灵在对话中达到沟通与默契，在与作 者进行智与智的
互动、情与情的交融、心与心的碰撞的过程中，形成独特的内心感受，从而产生写作上的 冲
动，最后将古诗词艺术再创造为一篇篇现代白话文。
又有同学写道：“
一天傍晚，辛弃疾来到长满碧绿青草的小溪边散步。溪水很清，水面上举着
许多像大伞一样的荷叶，在这 些荷叶中间点缀着美丽的荷花，微风吹过，送来一
阵阵清香。紧挨着小溪的是一所低矮的茅屋，一对白发 老夫妻正坐在茅屋前一边
喝着酒，一边用吴地方言亲热地聊着天。几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷
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本文更新与2020-11-29 12:06，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/31709.html