创先争优活动实施方案：茅屋为秋风所破歌教学设计 (800字)

2020年11月29日发(作者：卢郢)
以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究



——以《茅屋为秋风所破歌》教学为案例



黑龙江省大庆市第一中学 盛 博



古语有云： “授人以鱼不如授人以渔”，这句话或许已成为老生常谈，
但仍然值得当下语文教师思索，给我们语文阅 读教学工作以启示。语文是一门丰富深邃的学
科，阅读作为语文学科的重要组成部分更是如此。阅读，在 内容上包罗万象，在理解和欣赏
上重视个人阅读感受与经验。所以，教师只有传授给学生有效的阅读方法 ，培养学生独立感
悟、品味文章的能力，学生才能真正读中有所悟，学中有所得。基于此，在教学中帮助 学生
探寻有效的阅读方法，提升学生的阅读能力，就成为了我阅读教学中一个主要目标。今年有
幸参加了由张岩老师组织的课题《以“经典美文”提升初中生阅读能力的实践研究》，她提出
的用四美法 （语言之美，文章之美，文学之美，文化之美）指导学生阅读的构思让我受益匪
浅。所以在她的指引下我 也开始用四美法指导我的阅读教学。下面我就以自己一节公开课的
教学构思为例，谈谈我对四美法运用于 诗歌阅读教学的尝试和理解。



我讲课的题 目是《茅屋为秋风所破歌》，它是苏教版九下第四单元中的
第六篇课文。这一单元的文章从共同点来看， 都反映了本单元的主题“知人论世读经典”，它
要求学生能够从课本注释、报刊网络和相关的文献中，获 得写作背景方面的相关资料，了解
作者写作的情感起点，从而走近作者，走进经典的世界。所以在教学中 需培养学生“知人论
世”的意识。从不同点来看，本单元前五篇均为文言文，而《茅屋为秋风所破歌》属 于一首
古体诗，讲授诗歌就必须更加重视诵读。因此，按照教材的编写意图、教参的建议和我班的
学情，我定为一学时，将“知人论世”和“诵读”法融入“四美法”这一更为宏观的阅读方
法中，进行 我的教学设计。具体如下：



一．教学目标：



1.知识与能力：了解本诗的体裁及有关杜甫的文学常识，理解诗歌大
意，学



会用四美法赏析全诗，重点学习蓄势和陡转的写作手法。



2.过程与方法：通过自主合作、师生对话的方式，运用诵读、想象和
“知人



论诗”的方法，由浅入深地分析全诗，理解作者的构思与情



感。



3.情感态度价值观：品味《茅屋为秋风所破歌》 中作者舍己为人的高
尚风



格和他所抒发的忧国忧民的情感。



重难点：理解蓄势和陡转的写作手法及其效果，理解作者忧国忧民的
情感。



二．教学过程：



（一）导入



由于课前已安排学生对本首诗歌进行了预习，并且初三的学生对杜甫
已经有了比较充分的了解，所以选择 直接导入：同学们，今天我们一起来学习诗圣杜甫一首
著名的诗歌——《茅屋为秋风所破歌》，感受他伟 大的人格魅力。



（二）诵读法，品味诗歌的语言之美。



1.学生通过课前预习校准字音：怒号（háo） 挂罥（juàn） 塘坳
（ào） ．．．



俄顷（qǐng） 布衾（qīn） 丧乱（sāng） 大庇（bì） 突兀见（w
ù xiàn） ．．．．．．



2.初读全诗，感受诗歌句式的特点。



明确：本诗 属于歌行体。歌行体的特点：篇幅可长可短；保留着古乐
府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒 感慨融为一体，内容充实而生动；声律、韵
脚比较自由，平仄不拘，可以换韵；句式比较灵活，一般是七 言，也有的是以七言为主，其
中又穿插了三、五、九言的句子。



3.为本诗划分节奏。



4.了解歌 行体的基础上，再读全诗，注意把握节奏，读出杜甫诗歌抑
扬顿挫的特点。方式：个人读、小组读、全班 整体读。











（三）译读法，品味诗歌的文章之美。



1.小组结合课下注释，自行翻译全诗。



2.通过译读，思考：全诗主要写了哪些内容？



明确：秋风破屋、群童抱茅、长夜无眠、美好理想。



3.从诗歌主要内容的表达上，我们能够发现，这首诗有何特点？



明确：前三部分主要是叙事，属于实写。最后一部分直抒胸臆，是抒
情，属于虚写。因此，这首诗从表达 方式上看，是将叙事和抒情相结合，从艺术手法上看，
运用了虚实结合的方法。



4.古诗中离不开炼字，离不开情景交融，同学们能否从这两方面品读
一下这首诗？ 明确：重点掌握：



⑴“怒号”：运用比喻的修辞方法，形象地表现出秋风之大。



⑵“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”：环境描写，渲染惨淡的氛围，
烘托诗人悲惨的心境。



（四）知人论世，品味诗歌的文学之美。