售后服务管理制度：部编版语文八年级下册24唐诗二首《茅屋为秋风所破歌》-教案

2020年11月29日发(作者：唐非)
草堂留后世 诗圣著千秋
------《茅屋为秋风所破歌》的特色教案设计
教学目标：
1、培养学生爱国爱民的情操，增强国家意识和社会责任感。
2、长诗短教，让学生了解学习古诗文的一般方法。
课时安排：一课时
教学重点：
1、掌握学习古诗文的三个方法。
2、知内容、明大意、悟诗情。
教学难点:
1、歌行体古诗句法及用韵等特点。
2、方法指引，熟读成诵。

授课过程：
一、杜诗飞花令、小组争高下。（幻灯出示诗目）
最近中央电视台出了 一档有关“经典传唱”的节目，大家知道是什么节目？
——《经典咏流传》，其中，诗句飞花令是节目的 亮点，课前我们先进行一组比
赛，检查同学们对杜诗的掌握情况：杜诗飞花令，小组争高下。每组成员按 诗歌
目录背出诗的前两句，开始抢答。今天我们来学习另一篇流传千古的名篇——《茅
屋为秋风 所破歌》。
二、读题解题、揭示体裁。
请读题，“茅屋为秋风所破”交代了诗的内容，歌， 交代了诗的体裁，这是
一首歌行体的古诗：这种古诗句式变化，用韵灵活。学习时注意歌行体的古诗的< br>特点。
三、介绍杜甫、了解背景。
1、学习之前，先来了解一下杜甫，请一名学生来读。
2、这首诗的写作背景是什么，请一名学生来读。
过渡语：初中生学习古诗文时，要掌握一般的学习方法。
了解诗歌作者生平及创作背景——学习古诗文的方法之一。（出示幻灯）
过渡：下面请同学们跟着老师的朗读声，一同去感受《茅屋为秋风所破歌》。
四、老师范读，配乐《江河水》
五、自由读诗，扫除障碍。
一读：请同学们按喜欢的方式自由读诗。注意给字标音，划分节奏。
二读：请同学们联系原文注释，理解诗歌，说说你不理解的词句。
联系注释，读懂诗意、读懂内容。这是学习诗歌方法之二。（出示全诗大意）
六、理解内容，体悟情感。
1、通过刚才反复朗读，你读懂了什么？
我感受到了杜 甫晚年的凄惨；我读到诗人阔大的胸襟；我被诗人舍己为人的精神
所感动；我洞察到了社会的黑暗，世风 日下。
过渡语：回答准确，可见同学们读懂了诗人，走进的文本。
2、各小组讨论文后练习 一：试用简洁词句概括每节诗的内容,并说说每节诗蕴含
诗人怎样的思想情感。（边读边批注）


过渡语：诗歌开篇写了什么内容？（秋风破屋）诗人一家老小流落到四川，在朋< br>友的帮助下好不容易过上安顿的生活，可是天不遂人愿。一场暴风雨改变一切，
真让人（痛惜）啊 ！
第一节 秋风破屋、风卷茅草、狂风破屋——痛惜、焦急、焦灼

过渡语：飘飞 的稻草多少还能捡回来，可是一群顽童让诗人的希望化为了泡影。
第二节写了什么内容？（顽童盗茅）安 史之乱，连孩子也变得明目张胆，无法无
天，竟然欺辱一个老人，真是让人（痛心）啊！
第二节 群童报茅、群童盗茅、顽童报茅——痛心、愤懑、无奈

过渡语：白天的发 生的事情已经够悲催了，到了晚上，雨又来了。这一家人该怎
么度过漫漫长夜啊！第三节写什么内容？（ 屋漏难眠）屋漏偏逢连夜雨，试想诗
人一家整夜都在风雨中度过，真是（痛苦万分）啊！
第三节 屋漏难眠、遭受夜雨、夜雨难眠——痛苦、悲凄、愁苦

过渡语：第四节写 什么内容？此时此刻，诗人处境十分窘迫。他想到的仅仅是自
己的苦难吗？诗人想到了谁？表达诗人强烈 愿望的句子是什么？表现诗人什么
思想情感？让我们大声疾呼，地喊出诗人的心声吧！读主旨句三遍，（ 语气越来
越重、语音越来越强，语调越来越高昂。）
第四节 广厦避寒、祈求大厦、期盼大厦——忧国忧民、同情疾苦
3、全诗共四节，在表达方式上有什么特点？各有什么作用？
（1-3节）叙事、描写个人不幸；（4节）直抒忧国情怀。（板书）
前三节层层铺叙，为后 一节抒情奠定坚实基础。后一节议论抒情使诗歌的内容得
到深化，主题得到升华。

七、指导朗读，体悟诗情。
过渡语：了解诗歌的内容，到了我们读诗的时候了。
熟读成诵 体悟诗情——学习古诗文的方法之三（出示幻灯片）
（一）小组分工，诵读诗节，读出诗歌的感情和意境。
1、指引方法，小组展示。
（1）第一节怎么读？（第一组讨论）
过渡语：秋风破屋，怎样读出秋风的威猛之势？怎样才 能读出诗人痛惜、焦急之
情？哪些字重读？ （讨论后出示朗读要求）
——八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下
者飘转沉塘坳。
请第一小组齐读。

（2）第二节怎么读？（第二组讨论）
过渡语 ：群童盗茅，诗人不仅遭受自然的侵袭，还受到人为欺辱。怎样读出诗人
的痛心疾首、愤懑和无奈。哪些 字重读？（幻灯出示朗读要求）
——南村群童 / 欺我 / 老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥
呼-不得，归来倚仗自-叹息。
请第二小组齐读。