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24《茅屋为秋风所破歌》教案
教学目标
1.有感情地朗读诗歌
2.品味诗句，理解诗人忧国忧民的思想
教学重点：借助听读、跟读、品读等方式，学会朗诵本文，引导
学生理解本诗的思想感情。
教学难点：对诗人忧国忧民思想的理解。
教学过程
同学们好，我姓陈，来自丹阳市 荆林学校，很高兴和大家合作上
这一堂语文课，希望我们合作愉快。课后，我将把二中同学的良好学风和美好风范带回学校，传达给我校的同学们。（选择性说或不说）
一、导入新课
漫漫 长路，谁在弹奏忧国忧民的千古绝唱？破旧草堂，谁在用诗
歌诠释背井离乡的悲心愁肠？他的赤子之心抒 写了唐朝盛衰，化为一
腔怒火，燃尽了腐败和丑恶；他的诗篇铭记在人们的心中，化为一股
热泪 ，洒遍了祖国河山；他忧愁的身影定格在历史长廊之上，化为一
颗明珠，照耀着诗坛。你知道这个人是谁 吗？出示作者简介。
今天我们一起来学习杜甫的一首诗《茅屋为秋风所破歌》。（注：
用多媒体在字幕上打出题目）
二、学习目标
1.有感情地朗读诗歌
2.品味诗句，理解诗人忧国忧民的思想
三、自由朗读
1.写作背景
唐代中期爆发“安史之乱”，导致社会动荡、民不聊生 。公元
759年岁末，杜甫一家辗转流浪到了成都，在成都西郊的浣花溪畔找
了一块荒地，盖了 一所茅屋，总算暂时结束了颠沛流离的生活，有了
一个栖身之所。茅屋的建造很不容易，事事都需要亲戚 朋友的帮助。
但茅屋建造的并不坚固，两年后的一个秋天，一场大风把茅草给卷走
了。杜甫一家 只好在风雨淋漓中度过了一个不眠之夜。此情此景，杜
甫感慨万端，写下了《茅屋为秋风所破歌》这首不 朽的诗篇。
2.学生自由朗读
情感导引：假如你就是那个老病孤独的杜甫，此时面对风雨中 的
茅屋，不禁推己及人，忧国忧民.........请带着这样的想象自由朗
读诗歌。
要求：
⑴读准字音。
⑵声音响亮。
⑶体会诗人的情感。
把自己对诗歌的理解和情感的把握读出来。
3.指名学生朗读课文，同学纠正读音。（教师适当板书）
请几位同学轮流朗读课文，比谁读 音准确、停顿正确。其余同学
认真听，发现错误及时记录，随后提出更正意见。
3.听读课文
学生讨论，评价朗读好或不好在哪里？
朗读方法归纳 ：
（1）节奏正确，不读破句：结合诗意一般可按“二/二/三”式
节奏朗读；其余诗句根据字数和诗意可 做如下安排：“南村群童欺
我老无力”“大庇天下寒士俱欢颜”“何时眼前突兀见此屋”
“吾庐 独破受冻死亦足”（注：“死亦足”三字决不可同前直连）。
（2）韵脚要响亮：这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，
琅琅上口，情趣盎然。
（3）语调和停顿：每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍
长。前三节基本用降调，但 降中有逐层递升，语速宜缓慢，后一节用
升调，语速适中。“呼--不--得--” “自--叹--息 --”等字须拖长
读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语
速适中， “安得” “千万” “大庇” “寒士” “呜呼” “何
时” “受冻”等字须重读，“死--亦足 ”中“死”字须拖长读音。
这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的
情意。
（4）注意重音要合理：如卷、飞、洒 、挂 、飘、转、沉——这
一系列动词，细 致地描绘出风吹茅草，漫天飞舞，四处飘散的惨状。
须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境。
4.学生跟读课文。
4.师生齐读课文。
四、再读明意
要求:
1.借助注释、查阅资料、小组合作翻译课文。
2.质疑解难：还有哪些地方没读懂？提出来,大家一起解决。
3.试抓关键词，给各段拟四字小标题。
五、品读悟情
读了这首诗歌，挑出你们喜 欢的诗句，并说说喜欢的理由，哪些
词语或句子用得好，好在哪里，找出来赏析一下。
四人一组合作交流
从以下三个方面陈述喜欢的原因，放声朗读，边读边赏析。
1、 赏析生动的字词：如：
（1）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风 的迅猛，还表现了
茅草的动态。换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。
“三 ”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是
茅屋盖得很薄，经不起风吹。 < br>（2）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。“铁”表示ａ、
很凉、很硬（天寒冷） ；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法
拆洗（贫穷）。换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之 意。
2、品析传神的修辞：如：
3、品味含义丰富的词语、句子：学生展开想象的翅膀，多方面理解。
如：
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本文更新与2020-11-29 15:31，由作者提供，不代表本网站立场，转载请注明出处：https://bjmy2z.cn/zuowen/32214.html