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家电促销活动主题:[教学设计]《茅屋为秋风所破歌》教学设计

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-29 15:32
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2020年11月29日发(作者:刁绍纯)u3000u3000《茅屋为秋风所破歌》教学设计



u3000u3000 这是一篇修改了四遍的教学设计,大家看看还有什么问题?



u3000u30 00教学目标:



u3000u30001、掌握本诗



u3000u3000[y1]



u3000u3000,通过反复 吟咏,理解诗歌内容。



u3000u30002、联系诗人身世处境,结合诗 中的



u3000u3000[y2]



u3 000u3000抒情把握作者的



u3000u3000[y3]
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u3000u3000。



u3000u3000教学 重点:在诵读中理解诗歌内容,把握作者思想感情。



u3000u3000教 学难点 :感悟诗人博大胸襟和济世情怀。



u3000u3000教学过程:



u3000u3000一、



u3000u 3000导入:



u3000u3000大屏幕出示湖州现代诗人柯平诗《杜甫 困居长安十年》



u3000u3000[y4]


< br>u3000u3000同学们看完了这首诗,你读出关于杜甫的哪些信息?


u3000u3000现实生活中的杜甫是一个怀有崇高理想和凌云壮志却报国无门,志向难展,甚至在生活 上都困顿至极的一个人。



u3000u3000那么,杜甫对于自己的这种人 生遭际又有怎样的感想呢?当他的茅屋为秋风所破的时候,他又会想到些什么呢?今天我们一起走进杜甫的名作《 茅屋为秋风所破歌》,一起去[y5]



u3000u3000这位伟大诗人的 心灵。



u3000u3000背景介绍。



u3000u3000二、读诗:



u3000u3000人们常说“三分诗, 七分读”。那么对于古典诗歌,到底应该怎么去诵读呢?南宋的诗评家严羽认为读诗“须歌之抑扬,涕泪满襟”, “歌之抑扬”就是说读诗要注意节奏,而“涕泪满襟”是指读诗要有感情。



u 3000u3000生自由诵读诗歌。



u3000u3000推荐一位同学范 读,全班评价交流(找准感情基调)。全班齐读。



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u3000u3000三、赏诗。



u 3000u3000我们初读了这首诗,现在我们一起去品读赏析这首诗。



u 3000u30001、这首诗的题目是《茅屋为秋风所破歌》,意思是茅屋被秋风所破,大家齐声诵读诗的第一 节,想一想这究竟是一场怎样的秋风呢?



u3000u3000指导学生抓住 “怒”、“卷”、“三重”、“飞”、“撒”、“挂罥”等字词,体味秋风的猛烈、无情。


u3000u3000面对这样的秋风,面对秋风下残破不堪的茅屋,作者的心情怎样呢?



u3000u30003、过渡:秋风破屋,茅草纷飞,诗人可以拾回的只剩下零乱洒 落在江郊的茅草,但这些茅草却被谁盗走了?(群童)



u3000u3000 那么,这又是一群怎样的孩子呢?



u3000u3000师启发学生思考:如 果是你,看到一个枯瘦的老人拄着拐杖站在狂风中看着自己的屋顶被刮走,你忍心再去盗他的茅草吗?
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u3000u3000那群童盗茅的真正原因是什么?



u3000u3000(安史之乱爆发之后)由是祸乱继起,兵革不息,民坠涂炭,无所控诉,凡二百余年。< br>


u3000u3000——司马光《资治通鉴》


u3000u3000原来群童盗茅的真正原因恰恰是因为他们也很贫穷,他们可能也迫切地需要那些茅草去 修补他们残破的房子。其

实困穷的又岂只有杜甫和这些孩童呢。


u3000u3000诗人在这节诗末尾说“归来依仗自叹息”,你觉得诗人在感叹什么呢?



u3000u30003、过渡:秋风破屋,屋破难修,最怕的是什么?(下雨)
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u3000u3000继续思考:这又是一个怎样的雨夜呢?



u3000u3000师引导学生注意本节诗歌着力渲染的色调(黑色、冷色),引导学生关注“墨”、 “黑”、“铁”、“雨脚如麻”等词语。



u3000u3000环境是冷冰冰 的,还有什么是冷的?(诗人的心情)



u3000u3000整节诗的色调都 是冷的,却唯独有一个词却透着温暖,是哪个词?(娇儿)思考,此时的杜甫面对因寒冷而睡不好的娇儿,又有何 感想?



u3000u30004、我们读完这三节诗,会发现其实这就是三幅 画,从秋风破屋到群童抱茅再到长夜沾湿,杜甫的处境一步步的恶化,心情也随之一步步的沉重悲哀。这个时候的 杜甫最倒霉,最沮丧,最无助也最需要关怀。



u3000u3000同学们, 如果是你,在这样的遭遇下,面对破屋,面对冷雨,面对娇儿,面对难眠的长夜,你最想得到什么呢?
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u3000u3000同学们的想法都很正常,也符合一般人的逻辑。作为普通人,我们 迫切需要改变的恰恰也就是现在的处境,我们祈求一幢坚固、温暖的房子,祈求孩子能安然入睡,祈求自己再也不 要受这样的苦难。但是如果杜甫也只想到这些,那么他就不是诗圣了。



u30 00u3000那么,杜甫究竟在想什么呢?其实诗歌还有一节,我们一起来看。


u3000u3000[y7]



u3000u3000大屏幕出示第四节 诗。



u3000u3000师诵读本节诗歌,学生齐读(注意这一节的感情基 调,与前三节对比)。



u3000u3000这就是被尊为“诗圣”的杜甫, 在自己颠沛流离的时候,还时刻关注着国家的命运,忧心忡忡的惦念着苍生的疾苦。为了百姓、为了天下和他一样 贫寒的世人,他宁愿丢舍下自己的温暖、幸福乃至生命。



u3000u300 0这究竟是一颗怎样的心灵啊?



u3000u3000四、品人


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u3000u3000 过渡:历史的不幸造成了杜甫的不幸,然而杜甫的不幸却光辉灿烂了那段历史,他让后世看到,那个时代除了苦难 、血泪和卑污之外,还有崇高和光明。



u3000u3000千百年来,多少 的仁人志士被杜甫的这份崇高的博大胸襟和济世情怀感召和感动啊,诗人的伟大人格甚至影响了国外的许多学者、 文学大家。



u3000u3000我三十年来沉浸在他的诗中,我深信,他使 我成了一个较为高尚的人。



u3000u3000——【美】雷克斯罗思:< br>


u3000u3000这位古代优秀作家的诗句至今还能激励读者,在他们心中 激起高尚的思想和情操。



u3000u3000——【俄】叶·谢礼布里亚科 夫



u3000u30002、同学们,读诗,就是读作者的人,读作者的心。 读作者的思想,读作者的人格。



u3000u3000假如我们能
< br>够穿越时光的隧道,回到一千多年前,站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的老人说些什么?试以“杜老 儿,我想对你说”为题写一段话。



u3000u3000五、师小结本课


u3000u3000同学们,千年前的这场秋风刮破了诗人的茅屋,但它绝刮不 破诗人骄人的诗才,也刮不破诗人那颗悲天悯人之心,更刮不破我们对这位伟大诗圣的怀念。

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u3000u3000在杜甫离世的千年之后,一位和他一样,用生命和热忱守望祖国和人民的伟 大诗人闻一多为他写下了这样的文字:杜甫这个人,他是我们四千年文化中,最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩 。



u3000u3000斯人已逝,作为生者的我们又该为这个外表繁华富足 却日益冷漠苍凉的世界留下一道怎样的光彩呢?



u3000u3000我们的 伟大诗人将与哺育他的伟大思想文化一道万古长存!



u3000u3000[ y9]



u3000u3000[y1]何为正确的读法?

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u3000u3000[y2]什么描写?



u3000u30 00[y3]什么样的思想感情?



u3000u3000[y4]出示这首所 谓的现代诗合适吗?目的何在?



u3000u3000[y5]窥探是什么意 思?



u3000u3000[y6]读了两遍够吗?学生读出味道了吗?


u3000u3000[y7]进入了直接分析,或者也可叫做肢解分析。



u3000u3000[y8]品人应该是学生品评,而这个环节恰恰没有学生的存 在。



u3000u3000[y9]这是说教!


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