关键词不能为空

当前您在: 作文首页 > 高中作文 >

初二作文教案:人教版八年级下册语文(2017年新编)教案:24 茅屋为秋风所破歌

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-29 15:32
tags:语文, 教案, 人教版八年级

-

2020年11月29日发(作者:饶宗颐)
人教版八年级下册语文(2017年新编)教案:24 茅屋为秋风所破歌

《唐诗二首》

教学模式介绍
朗读激趣式诗歌教学模式。古语云:书读百 遍,其义自见。又云:熟读
唐诗三百首,不会作诗也会吟。这些话,都形象地说明了读书的重要性。语言 这
个知识,靠老师讲和分析是学不好的。读,首先要带有强烈的感情倾注。每一篇
文章,每一首 诗歌,都如一首歌,都有自己的意义层次,感情脉络,“披文入情”,
恰如其分地把握它们的脉络,选择 恰当的语调、语速,用轻重缓急的声音来阐释。
读,可以有多种形式,或老师范读,或播放录音,或学生 齐读和个性化朗读,
形式多样,目的只有一个,培养学生阅读诗歌的兴趣,体味诗歌凝练的语言。 《语文课程标准》对诗词学习的要求:诵读古代诗词,有意识地在积累、感
悟和运用中,提高自己的 欣赏品位和审美情趣。
设计思路说明
朗读激趣式教学要求读好诗歌,必须要心中有情,特别 是这两首现实主义诗
歌作品,更是要求读时想象眼前人物,有
教材分析
本课作为传统 的名家名篇入选教材,诗歌中有对理想社会的期望,也有对民生疾
苦的同情,这些诗体现了古人的情怀, 所以学习的时候要在反复诵读的基础上,
去培养文言语感,去积累欣赏课文中精彩的语句,体会诗人的人 生感悟,从中得
到思想启迪和情感陶冶。
教学目标
1. 能有感情地朗读诗歌,在理解内容的基础上当堂背诵诗歌;
2. 理解诗歌内容,体会诗人抒发的感情,理解诗歌的主题。
1 / 9
画面,才能读活。
[来源:学,科,网Z,X,X,K]

人教版八年级下册语文(2017年新编)教案:24 茅屋为秋风所破歌
教学重难点
能有感情地朗读诗歌,在理解内容的基础上当堂背诵诗歌。
课前准备
了解杜甫、白居易的生平和创作。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
学习《茅屋为秋风所破歌》
一、导入。
郭沫若题成都杜甫草堂诗史堂联
世上疮痍,诗中圣哲 社会病态,振笔疾呼
民间疾苦,笔底波澜 百姓疾苦,震撼人心
公元759年末杜甫一家辗转到了成都,在亲 戚朋友的帮助下在西郊浣花溪畔
找了一块荒地,盖了一所茅屋暂时结束了颠沛流离的生活,有了一个栖身 之所。
茅屋,即成都草堂。诗中描绘了秋风破屋,长夜沾湿的情景,表现了作者忧
国忧民的情 感。朗读诗歌,注意正音,读出七言诗的节奏、重音,读出诗歌所表
达的感情。
教师在这里注意补充对作者的介绍和写作背景:
杜甫(712-770),字子美,因居少陵 ,自称少陵野老,因其做左拾遗、检
校工部员外郎,称杜拾遗、杜工部,唐代伟大的现实主义诗人,被誉 为诗圣。有
《杜工部集》,与李白并称“李杜”,又因有别于杜牧,亦称“老杜”。杜甫生活
在 唐王朝由盛转衰之时,其诗反映社会动乱和人民疾苦,被称为“诗史”
2 / 9

人教版八年级下册语文(2017年新编)教案:24 茅屋为秋风所破歌
杜甫生于士大夫家 庭,怀有“致君尧舜上”的理想,却因奸臣李林甫当道,
屡试不第,756年才得一小官,“安史之乱” 时被俘,757年逃出虎口,投奔肃宗,
任左拾遗。759年,关内大饥,遂弃官西行至成都,在西郊浣 花溪盖一间茅屋栖
身。后遇大风吹破此屋,乃作此歌。
二、结合注释,朗读合作讨论诗意,质疑字词。
俄顷:时间副词,一会儿。
向:接近。
安:疑问代词,怎么。
呜呼:感叹词,哎。
向昏黑:渐渐暗下来。
风雨:刮风下雨(名词作动词)。
三、朗读总结全诗段意。
(1)秋风破屋——惨
(2)群童抱茅——悲
(3)长夜难眠——哀
(4)广厦庇寒—一愿
四、思想内容。
描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活,体现 自己要让天下寒士得到安
乐的情怀,由己及人,感人至深。
五、讨论与赏析。
分四小组讨论,请每小组派一个同学代表大家赏析该段诗歌。
这首诗可分为四节。第一节五句,写秋风破屋的情景。
3 / 9
人教版八年级下册语文(2017年新编)教案:24 茅屋为秋风所破歌
“怒号”写风势之 大,“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数,是“多
重”的意思。下面“飞”“洒”“挂罥”“ 飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅
草的情状,读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句,写对“群童抱茅”的感叹。
“南村群童欺侮我年老体衰,竟然忍心在我面前做盗 贼!公开地抱着茅草钻
进竹林离开,直至喊得唇焦口燥仍不奏效,只好归来倚仗自叹息”。“倚仗自叹息 ”
不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形,也可窥视到诗人悲叹群童抱草,屋破难修
的无可奈何的 心情。此五句写儿童由心理到行动,写自己又从行动到心理,寥寥
数语,使人物形象形神俱备。
第三节八句,写屋破又遭连夜雨的苦况。
“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象, 也烘托出诗人凄恻愁惨
的心境。“布衾”二句,写布被使用多年,已变得冷似铁”了,又被娇儿踏破。< br>“床头”二句,写大雨给诗人全家造成的灾难。“白经”二句,表明从安史之乱
以来,诗人因忧国 忧民,早已难以入眠,更何况“长夜沾湿”,又怎么能挨到天
亮呢?诗人彻夜难眠,浮想联翩,由此时联 想到丧乱以来,由风雨飘摇的茅屋联
想到国家和人民,为下文作好铺垫。
[来源:学科网ZXX K]

第四节六句,直抒感慨,表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。
诗人在屋破漏 雨的困苦情境中,由已及人、由近及远、由小及大,一想到饱
经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”在此风雨 如磐的困苦中煎熬,他便泯灭了“小
我”,为天下受苦受难的人们振臂高呼,发出了黄钟大吕般的强音。 “广厦”“千
万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋,何等
壮阔深达的形象,何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下,形成奔腾汹涌的气
势,恰切地表现了诗人奔放 的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹
未尽,又于回环往复中递进一层,把由己及人升华到 舍己救人:“呜呼!何时眼前
突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人 ,至死
无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在,也是最动人,感召力最强
之处。
4 / 9

-


-


-


-


-


-


-


-



本文更新与2020-11-29 15:32,由作者提供,不代表本网站立场,转载请注明出处:https://bjmy2z.cn/zuowen/32219.html

人教版八年级下册语文(2017年新编)教案:24 茅屋为秋风所破歌的相关文章

人教版八年级下册语文(2017年新编)教案:24 茅屋为秋风所破歌随机文章