ppt触发器：《茅屋为秋风所破歌》教学设计 教案教学设计

2020年11月29日发(作者：姚诵尧)
《茅屋为秋风所破歌》教学设计 教案教
学设计
周口市第九初级中学李仲达
教学目标：
一、理解诗的内容及诗人忧国忧民的思想。
二、培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟。
三、培养关心他人、爱国爱民的优秀品德。
重点、难点：
一、重点：理解本诗所体现的作者的思想感情，并把这
种理解反馈到诵读之中。
二、难点：对“长夜”的理解，对诗人忧国忧民思想的
理解。
教学设想：
一、安排一课时。
二、诵读讨论，师生互动，共同探究。
教学手段：
运用多媒体。
教学过程：
一、导入 ：同学们，我们知道杜甫是我国唐代最伟大的
现实主义诗人。在我们一般人看来，这样伟大的诗人生前一
定过着非常舒适、安逸的生活，身居华屋，锦衣玉食。可事
实远非如此。“文章憎命达”，无数 脍炙人口的传世之作，
恰恰是作者苦难生活和悲惨命运的产物。对诗人杜甫来说，
更是这样。他 一生中，几乎没有享受过一天好日子。那是公
元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成 都
浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，
总算有了一个栖身之所。但是， 老天好象故意要跟他作对似
的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而
至。诗人 长夜难眠，感慨万千，写下了一首千古传诵的不朽
之作--《茅屋为秋风所破歌》。
秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，
可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了 什么内容？
又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心
聆听诗人的心声。
二、师生互动，研读课文。
1.教师范读。（演示文稿1，音效，配乐）
2.请同学们自由朗读这首诗，然后概括每一节的内容。
3.研读第一节。
第一节写什么内容？（生答）能否用四个字概括出来？
（秋风破屋）
这节中，你认为哪一词用得比较好？理由是什么？（怒，
卷，飞……）指名朗读第一节，师生评议。
这节表达了诗人怎样的心情？（痛惜）你能把诗人的这
种心情读出来吗？（生齐读）
4.研读第二节。
指名朗读第二节。这节写了什么内容？用四个字概括出
来。（群童抱茅）
你认为群童抱茅的原因是什么？（修自家房屋，烧火，
铺床……）
“归来倚杖自叹息”，诗人叹息的是什么？（叹息自己
遭天灾人欺，更叹息民不聊生，人情冷漠。）
（提示：“不为困穷宁有此？”--《又呈吴郎》；“穷
年忧黎元，叹息肠内热”；“ 朱门酒肉臭，路有冻死骨”；
陕西民歌：“唐朝诗圣有杜甫，能知百姓苦中苦”）
（课堂上来不及提这些了，关于叹息什么，只以“诗人
究竟叹息什么，读完全诗，大家自然会有全面的理 解”带过。
5.齐读第三节。“长夜”仅指诗人笔下这凄风苦雨的秋
夜吗？（“长 夜”明指当时的苦雨长夜，暗喻当时动荡艰苦
的时局。
请概括这节内容。（长夜沾湿、长夜难眠）
诗的前三节写出了诗人的不幸遭遇和沉重悲苦的 心情，
让我们再齐读前三节，体会诗人的感情。（生齐读）
6.面对这重重的不幸 --秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，
屋漏床湿，长夜难彻-- 如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就
是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？
7.而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不
幸、发泄自己的不满吗？请同学们朗读诗的最后 一节。
这节写出了诗人怎样的感情，怎样的愿望？（忧国忧民）
诗人 从眼前长夜沾湿的痛苦生活，想到饱经磨难的千千
万万的穷苦百姓，从风雨飘摇中的个人茅屋想到连年战 乱中
的整个国家。推己及人，由家到国。甚至为了天下苍生、为
了国家社稷，甘愿牺牲自己，这 是何等恢弘的气度，何等博
大的襟怀，何等崇高的思想境界！杜甫的这首诗之所以光焰
万丈，千 古不朽，原因就在于此。
（*可选环节：请同学们带着对这首诗的新的理解，饱
含感情地朗诵全诗。）
三、拓展训练：
读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，
读作者的人 格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回
到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的 老
人说些什么？（演示文稿：杜甫像）
四、小结：
伟大的诗 人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联
系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基
说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和
幸福深深扎根于社会和历史的土壤， 他们是社会、时代、人
类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，
而是通过个 人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情
袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上， 深
深地打动了一代又一代的读者。其实，具有这种伟大思想的
又何止杜甫一人呢？从“哀民生之 多艰”的屈原，到杜甫之
后“愿天下无饥寒”的白居易，从“先忧后乐”的范仲淹，
到“位卑未 敢忘忧国”的陆游，从“天下兴亡，匹夫有责”
的顾炎武，到“我自横刀向天笑”的谭嗣同，从“我以我 血
荐轩辕”的鲁迅，到“为中华之崛起而读书”的周恩来，中
国千千万万的知识分子，一直秉承 了这样一个优良传统。他
们以天下人为念，执著追求着最高尚最完美的理想，正是这
种思想，这 种传统，使我们看到人性的闪光，看到了民族的
未来，看到了人类的希望！
（*可 选环节：欣赏《茅屋为秋风所破歌》朗诵。）（演
示文稿：杜甫诗意图，杜甫《茅屋为秋风所破歌》书法 作品，
链接瞿弦和朗诵录音）
五、作业：课下背诵这首诗。
说明：此设计严重参考了枇杷老师的说课稿：）
［打包下载］［引用该文］［发表评论］［转寄该文］
［关闭窗口］
此文章相关评论:
该文章有22个相关评论如下：(点这儿论坛方式查看)

---------------------------------------------- ------
----------------------------
絮影萍踪发表于：2004/10/1407:58pm
市优质课验收的应急之作。集众家 之长拼凑而成。由于
规定只有三十分钟，压缩了再压缩，是现在这个样子。
真的不明白，讲语文课三十分钟的规定是如何考虑滴。
顶部
毓君发表于：2004/10/1511:53am
是一堂设计精巧的课，但可能是出于公开课的考虑，单
就设计而言，一二三节的逐段学习，
是将学生的思维框定在教师的教学意图中的。但作为公
开课来说，对课堂的控制恐怕是在所
难免的。
若能在具体的教学中，让问题多从学生中来，而且老师
能多一些追问，我想，这样控制的痕
迹会降低到最小。
顶部
华山混剑发表于：2004/10/1611:54pm
茅屋为秋风所破，而非为政府强制拆迁，不幸中的万幸！
燕子去时，有再来的时候；茅屋破了，有再修的时候！
一屋不修，何以修天下？
顶部
东方雪发表于：2004/10/1611:59pm
“如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会
有什么样的感慨？什么样的想法？”
--我想问上课的老师，你让学生想想自己茅屋破了的想
法，那么我也想问问该老师，你是怎么想的？
这个问题如果是我自己回答，我会说我不会想到其他类
似与我一样受苦的人，我只会想 先熬过这一夜，第二天修理，
以后在打算去广东打工，挣点钱，争取造瓦房。
顶部
东方雪发表于：2004/10/1700:01am
说上面的话不是为 了引起矛盾，而是要关注教师人格魅
力的建设。我认为，我们不能再说空话了，我们应该正视现
实，提高自己的思想道德水平，而不应设计类似的揭学生短
的问题来理解文本。
顶部
碧天藉眼发表于：2004/10/1700:06am
三、拓展训练：
读诗，就是读作者的人，读作者的心。读作者的思想，
读作者的人 格。同学们，假如我们能够穿越时光的隧道，回
到一千多年前，站在诗人杜甫的面前。你想对这位可敬的 老
人说些什么？（演示文稿：杜甫像）
这部分很有创意
顶部
絮影萍踪发表于：2004/10/1710:09am
下面引用由毓君在2004/10/1511:53am发表的内容：
是一堂设计精巧的课，但可能是出于公开课的考虑，单
就设计而言，一二三节的逐段学习，
是将学生的思维框定在教师的教学意图中的。但作为公
开课来说，对课堂的控制恐怕是在所
难免的。
若能在具体的教学中，让问...
半天要验收4节课，所以教师不敢恋栈不敢在提问和答
问上纠缠的。
为了节省时间 ，甚至考虑过前三节一并说说大意而过，
“叹息”“盗贼”“长夜”等“经典”的问题都不要了！
这节课实际中时34分钟。最后一个环节（朗诵欣赏）本
是给“打住”准备的，验收组 开恩，播放完毕了。
其他几位老师的课由于忽视了时间问题，准备内容太多，
很多 问题根本来不及展开，课件一闪一过。弄得很狼狈。哈！
顶部
絮影萍踪发表于：2004/10/1710:17am
下面引用由华山混剑在2004/10/1611:54pm发表的内容：
茅屋为秋风所破，而非为政府强制拆迁，不幸中的万幸！
燕子去时，有再来的时候；茅屋破了，有再修的时候！
一屋不修，何以修天下？
书中暗表，
--要重买这些茅草，对杜甫来说，是个很大的负担。他在《王录事许修草堂资，不到，聊小诘》一诗中说：“为嗔
王录事，不寄草堂资。昨属愁春雨，能忘 欲漏时？”要修葺
一下，也得朋友帮忙，如今要重盖，他哪能不急？
（资料见萧涤非《杜甫诗选注》人民文学出版社1979年
6月版。181页。
这 个问题是考虑到了的。实际上，杜甫如果有足够的银
子，干吗还住这破茅屋？住1.3亿的豪宅多舒服！
哈，学生不给面子，不提这样的问题，老师也就无用武
之地喽~~~
顶部
絮影萍踪发表于：2004/10/1710:25am
下面引用由东方雪在2004/10/1700:01am发表的内容：
说上面的话不是为 了引起矛盾，而是要关注教师人格魅
力的建设。我认为，我们不能再说空话了，我们应该正视现
实，提高自己的思想道德水平，而不应设计类似的揭学生短
的问题来理解文本。
不能把这个看作揭学生短。别说是初中二年级的学生，
我们大多数的成人--包括那些饱读诗书的人-- 恐怕都无法达
到杜甫这种思想高度吧？大伙儿都这么想的话，我们的世界
不知将会比现在美好上 多少倍，而杜甫这诗怕也不会千载之
下，依然光辉夺目。
这个问题如果展开，那么 学生无论如何回答，都好处理。
教师承认自己在这种情形下也只会想到自己，也不算矫情吧？
顶部
草发表于：2004/10/1712:15pm
拜读了絮影老师的课。节奏很紧凑。
导语采用聊天式是否更好。
其实学生应该很熟悉杜甫的，对于作者的情况作品风格
可由学生说出来。
“秋风吹 破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，
可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内 容？
又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心
聆听诗人的心声。”这句很好。
顶部
絮影萍踪发表于：2004/10/1701:16pm
下面引用由草在2004/10/1712:15pm发表的内容：
拜读了絮影老师的课。节奏很紧凑。
导语采用聊天式是否更好。
其实学生应该很熟悉杜甫的，对于作者的情况作品风格
可由学生说出来。
...
感谢草老师的关注。
这是我同事上的课。
导语在上 课时作了部分修改，是从跟学生交流中秋节、
国庆长假的感受谈起的。因为讲课不是在本校，老师跟学生
第一次见面，课前与学生的交流必不可少。
相对于一节正儿八经的课，这节课缺少的东西太多了呢。
顶部
东方雪发表于：2004/10/1705:19pm
絮影兄还没有达到我的思想境界.
教学问题的出发点是什么?是为了知识的顺利讲解,还是
为了发展学生的健康心灵,还 是其他?不管是什么吧,学生总
是本.拿学生来作比较是老师自然而然的设想,基本上不带任
何 考虑的,但是这非常可怕.我想,还是应该换一种方式,免得
学生幼小的心灵自惭而自残!
不跟你罗嗦了,大道理,你是不懂底~~~~
顶部
絮影萍踪发表于：2004/10/1709:05pm
下面引用由东方雪在2004/10/1705:19pm发表的内容：
絮影兄还没有达到我的思想境界.
教学问题的出发点是什么?是为了知识的顺利讲解,还是
为了发展学生的健康心灵,还是其他?不管是什么吧,学生总
是本.拿学生来作比较是老师自然 而然的设想,基本上不带任
何考虑的,但是这...