关于法制的资料：小学语文试卷分析(范例10篇)

2020年12月2日发(作者：霍维德)
小学语文试卷分析(范例10篇)

小学语文试卷分析（一）：

总体分析
1、题型多样
《语文课程标准》指出：语文素养是学生学好 其他课程的基础，
也是学生全面发展和终身发展的基础。教研室供给的这份试题，注意
题型的多 样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉
及到课本的各个知识点表；二是体现习惯、情 感、知识、本事等各个
方面。试题中涵盖了多方面的资料，从大方面讲，实现知识与本事，
过程 与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼
音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段 落、篇章等等方面的有机溶
合。阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象本事外，还
注重考查学生的情感、态度和价值观。
2、贴近生活
试题的背景取向注意靠近教材 和学生的生活实际，让学生始终处
于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在< br>很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。
3、注重积累
《语文课程标准》将丰富语言的积累分别列入教学目的和课程的
基本理念中，本次试题注意 了对学生语言积累的考查。
二
各年级基本情景
低年级段（一年级为例）
一年级试卷共五道大题：1、识写小明星。此题共有三小题，第
一小题在大写字母旁边，写出小写字母，着重考查学生对汉语拼音字
母的掌握情景。第二小题重在考查学 生对相同偏旁字的掌握。第三小
题读一读，连一连，着重考察学生对动词和对汉语拼音的掌握情景。2、词句小能手。此题三个小题，第一小题看图填写词语，意在考查
学生的观察力和对所学词语的记 忆力。第二小题读下头的句子加上标
点，训练学生对标点符号在语境中的掌握情景。第三小题照样貌，写
句子，意在训练学生的词语运用本事。3、经典小名士，包括两个资
料，第一小题背背，填填， 连连，第二小题把相应的词语连起来，旨
在考察学生对古诗和名言的掌握情景。4、生活小达人，包括两 个小
题，查字典和选适宜的词语填空，意在考察学生查字典本事和对词语
的运用本事。5、读写 小作家，包括两项资料，第一小题你会读通知
吗？在正确的说法后面画上对号，训练学生的阅读及运用情 景，第二
小题读儿歌，完成后面的练习意在训练学生的阅读和写话本事，有利
于加强知识的综合 性。纵观本份试卷，试卷命题者严格按照新课标要
求进行命题，注重对学生字词句掌握情景的考查。本份 命题有必须的
难度。
中年级段
三年级是第一个执行新教材的年级，在题型 上与别的年级多少有
些不一样。第一部分，识字写词：考查了学生对反义词、形近字、多
音字的 掌握情景。第二部分，日积月累：按课文资料填空，都是课后
要求背诵的课文段落中的句子，以及园地中 日积月累的重点资料。第
三部分，阅读实践：两篇都是课内阅读，既考查了学生对字音的掌握，
又考查了学生对重点词语、句子的掌握情景，既有课文资料重点分析，
又有句子句式的理解及拓展运用。 第四部分，习作部分：动植物名片
填表，以及实验流程填表。这部分资料应当属于说明文方面的资料，< br>对于三年级学生来说，系统起来比较难，本以为学生了解即可，不是
考试重点，没想到占分值还比 较重，占到20%，这一点是本人不能理
解的。第五部分，妙笔创作：本次作文，既是童话想象作文，又 是续
写，贴合三年级孩子写作特点。本试卷主要考查了学生应当掌握的课
本基础知识，把重点课 文的重点之处都考查到了。习作部分考查说明
文，对刚起步作文的三年级学生来说确实有点难。
通观四年级的语文试卷，我们不难看出其命题目的、范围及特点。
这份试卷命题凸显了我县 语文唯实尚简的宗旨。坚持力求体现新课标
精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查 学生掌
握语文基础知识的本事及课内外阅读本事。这份试题做到全、新、活，
难度略大，但贴合 学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查双
基的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的学生 的全面发展和
终身学习的总目标。
从学生答卷情景来看，第一部分掌握较好的是基本知识 题，第二
部分日积月累资料：一字多音掌握较好，仿写句子孩子们揣摩不到位。
第三部分生活运 用：根据语境填资料较好，资料袋中延伸资料列举仿
生学的例子把握不好。第四部分阅读实践课内阅读掌 握扎实，课外阅
读谈自我理解体会的资料理解不到位。第五部分妙笔创作：作文训练
属于课内习 作练习，题目有点受限孩子们审题不仔细会出现写景但不
是家乡的风光。灵活性较强的题，学生回答较差 。如仿写句子，仿生
学的例子。写话部分:虽然学生人人了解自我的家乡，但真正描述一
处熟悉 的风景独特偶难度的。这道题给广大语文教师提了个醒:语文
来源于生活，必须回归生活，必须服务于生 活。作文虽然人人都能写，
可是写不深，写不出新意，条理不太清。
高年级段（以六年级为例）
（一）知识积累和运用。
1、在语境中根据拼音写汉字 。平时学生对词语理解死板，不能
在语境中形象的理解词语，这就要求教师在今后教学中应解决这一难< br>题。
2、选择书写完全正确的一项。
从整体看，此小题错的较多。其做错原 因有：⑴对字音所使用哪
个的具体语境记忆不牢，区分不清；⑵对易错字的读音积累不够。
3、按课文资料填空一题，学生对课本上日积月累的掌握比较扎
实，仅有个别学生审题不清，对作品的作 者不是很清楚。
4、古诗积累。名言、诗句是学生喜闻乐见的事物，诗句和名言
学生能写 出来。但对于诗歌所表达的情感不是很清楚。教师在教学时
不仅仅要理解诗歌的资料，更要感受是个的情 感。
5、用修改符号修改段，上课时进行了这方面的训练，学生掌握
的较熟练。
（二）阅读部分
本题在这份试卷中所占分值为30分，共有2篇短文。第一篇是课内综合性复习阅读《养花》，由于在课堂上知识点已经梳理，但2
小题，综合本事的靠较强，之前 没见过这类题型，学生不能正确理解
题意。
第二篇短文是课外阅读《读书时间安静的事》 共有6个小题，在
这几个小题中，出问题最多的是2、4、6小题。究其原因，归纳如下：
1.从整篇短文的情景来看，对于六年级的学生来讲，题目偏难。
学生的理解本事一般，对短文理解不透 彻，不能正确领会短文的意图，
从而不能正确回答问题或回答不到位。
2.学生的概括及语言表达本事差，词不达意。
3.2小题中引号的作用，学生对引号的作用掌握的不是很全面，
所以表达不准确。
4. 6小题是问你从作者的认识中，得到了什么启示？。需要在抓
住文章主旨的基础上联系上下文回答。仅有 个别学生能体会。
（三）习作
优点：大部分同学能够审清题意。题目是开放性的， 学生能根据
自我的经历写出自我的感受。书写认真，条理清晰，语言生动。为题
表此刻：1、一 部分同学书写潦草。2、个别学生不注意审题，没有使
用已给的题目。3、一部分学生错别字太多，用词 不当，语句不通顺，
且有罗嗦现象。
三
教学反思
此次质量检测，能够看出许多问题。
(1)词语积累不够。重视积累，就等于给了学生一把学好语 文的
金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏很多的阅读、积
累、欣赏、感悟，遇到 一些较灵活的题，就感到束手无策。
(2)综合本事薄弱。由于学生平时学的知识较规范，缺乏对 知识
整合的处理，故失分较多。本次考查的资料不仅仅涉及拼音、词义、
逻辑思维训练，还考查 学生对短文资料准确理解本事及平时积累词语
的本事。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对 知识的归
类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性
较强试题缺乏独立 分析本事，失分较多。由于学生基础相对较差，对
学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题 本事较差。有
的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
(3 )逻辑思维本事欠佳。本次质量检测作文素材虽都来源于学生
自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎 实，逻辑思维训练太少，
所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，
童 真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。在
今后的教学中我更应加强对学生逻辑思 维本事的训练。
(4)学生学得太规范。透过整张试卷，不难看到我们学生学得太
规范化 ，以至于对一些开放性题(如仿写句子)无所适从，没能真正读
通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不 愿读题，凭自我的感觉，想
当然地回答。由此我想到我们的语文教学:教师捧着教科书、教参费
力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情景还是
普遍存在。教学目标落实不够，训练 力度不够。难怪课堂上教师讲得
累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应当彻底加以改革了。
针对以上的试卷分析，我校语文教研组针对本次试卷分析以及学
生们的实际情景，对今后的语文教学做了如下的思考：
低年级段语文教学：在今后的教学中低年 级段语文教师还应注重
学生书写的正确性，尤其要从细节处入手，要把学生细微的小错误都
要纠 正过来。从本张试卷中能够看出，学生对完整的句子认识不够，
提议教师在教学中告诉学生什么才是一个 完整的句子：什么怎样样）
或是（谁在做什么），让学生对完整的句子有感性的认识。
学 生阅读本事的培养应立足于课堂。教师应给予学生自主学习的
时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯 的养成，同时，要将阅读
延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提
高 自身的阅读水平。加强学生习惯和本事的培养，严格要求并注意指
导方法。习惯培养包括书写习惯、认真 听讲的习惯、边读书边思考的
习惯，考试、写作业时审题、应变、检查的习惯等。要提高这方面的
本事就要重视日常学习习惯的养成教育，这对学生的终身学习和发展
也是很重要的。
中 年级段教学：不要只围绕课本教书，而应注重课外阅读的辅导，
以提高学生的语文综合素养。试卷力求经 过一些开放性的试题，答案
多元的试题，引导学生设计出自我梦想的答案，培养学生创新本事。
高年级段教学:1、一如既往地抓好抓实基础知识的教学，课内知
识点力争人人过关。2、 沟通课堂内外，丰富学生的语言积累。3、每
次讲评试卷时要结合各次的考试情景交给学生考试的技巧和 审题的
方法。4、每单元综合练习的设计要加强整合，揣摩试卷的方向，加
强训练的广度深度和 灵活性，对句子的仿写和感悟、对体会关键词语
在表情达意方面的作用要加强。5、立足课堂，以教材为 依托培养学
生的阅读本事。在精读课上教给方法，在阅读课上放手让学生运用学
到的方法自主学 习，培养学生把握文章主要资料、领会文章传达的主
旨、分层分段概括层意段意、体会文章表达方法、了 解文章结构和写
作顺序、理解词语、运用标点、提出问题、把握朗读的语速语调语气
等一些基本 的阅读本事，提高阅读教学的有效性。6、书写上要严要
求，养成认真书写的良好习惯。7、重视综合本 事培养。学生平时对
知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练少，导致学生对综合
性较强 试题缺乏独立分析本事。有的不读题乱写一气，有的没能真正
领会句子含义，更缺乏理解的深度。
考试是对一个阶段的学业鉴定，也是下一步改善教学的起点。我
们经过命题分析和考试分析 ，决定继续以激发学习兴趣、培养学习习
惯、提升学习本事为着眼点，多元发展学生智能，为他们的全面 、健
康发展负责、担当。
小学语文试卷分析（二）：
一、基本情景
本次检测参考人数851人，人平66。58分，及格人数627人，
及格率73。62% ，优秀人数261人，优秀率30.58%。
二、试题特点
本试卷分为三大板块，共十二个大题。
1、资料结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这 次的
试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体坚持稳定，基础
知识、阅读和作文三大 板块稳定不变，分值也坚持不变，但经过采用
形近字组词、给句子换个说法、给部件组字再组词的题型增 大了考查
面，开放性的题目给学生供给了较大的答题空间。
2、作文改变了以往紧贴教材 的形式，首次突破教材，给予了学
生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自我最真实的想法和情感。
三、抽样分析情景
为了更好地了解学生答题的情景，我们随机抽查了三个 年级50
份试卷，对三大板块学生答题情景抽样调查，具体情景如下：
尽管试卷的一、二 部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过
程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词
试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应当是很容易的。抽查了五年级20份试卷，全对的有12人，6人得
14分，2人得13分。从得 分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字音、 字词
掌握得不牢固，答题时出现确定的错误。
五年级的选字填空暮、幕、慕。多数学生失 掉2-3分。其实这是
《课堂作业》上的，说明学生平时练习没有认真答题，错题也没有及
时纠 正。
2、句子
三年级的第七题按要求改写句子。三年级学生连缩句也不会，让他们改陈述句和转述句的难度可想而知就更大了。
六年级选择修改不正确的一项，并写出理由。教师乍一看不明白
选哪个，更何况是学生。
二年级第十题把词语组成通顺的句子，并加上标点符号。失分的
学生主要是没有掌握方法，逻辑思维本事 不强。
3、积累
所考查的资料是本册的古诗和名言警句。学生大体情景较好，部< br>分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
失分最多的是四年级对对子。学生不理解意思，关键还是平时积
累太少。
4、阅读
四年级找描述天鹅神态的句子，有学生找成描述天鹅动作的词;
五年级给绿色建筑下定义， 学生不明白下定义是什么意思;三年级还
没有接触排比的修辞手法，却要求学生填排比的手法，学生当然 不会。
5、作文(十二题共30分)
从阅卷情景来看，好的方面大致有以下几点： 一是想象巧妙、新
奇，颇有创新意识;三是资料丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，
结构 比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽
视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔 ;二是语言积累不多，语
言表达不完整，缺乏遣词造句的本事;三是写作技巧欠缺，有的作文
层 次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
四、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要资料之一，是阅读和写 作的基础。要
学好语文，首先要识字，要掌握必须数量的字和词。从本次检测中，
我们很明显地 看到，许多学生字、词可是关。试卷中考查的字、词都
是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练 习册中也常出现
的，学生应当有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不
高呢
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、
词类的题目只要学生平时 稍加努力，就能够得分。所以，教师在教学
中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰 富多彩
的活动(如：词语接龙、猜谜)来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读本事，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生
阅读的本事还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅
读短文，是很容易找到答案 的。
公开课上往往课型都是阅读教学，但少数教师一节课讲个不停，
学生很少有朗读和思 考的时间。阅读是极具个性化的行为，教师要充
分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读本事的极端重要 性。仅有让
学生直接应对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学 的核心就是培养学生的独立阅读本事。所以，教师在阅
读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理 解，读中体验，读
中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从平时的抽 考阅卷中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，
一本(20份)试卷有四、五个学生的作文一模一样 。作文资料的虚假，
已成为小学作文教学的顽症，作文打假刻不容缓。
学语文，最头痛的 就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，
无话可说。培养学生的写作本事，要采取多种方法，激发学 生的写作
兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富 丽堂皇的布局更为重
要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的
才能打 动自我，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点
自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在 资料、情感上贯彻一个真
字，在语言、形式上贯彻一个活字。
总之，写实的作文必须要让 学生写身边的事，说心里的话，说有
童真童趣的话;想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新
意的作文。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质 起着至关重要的作用。不熟背、背诵、
博览很多的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能 的。
课内的积累，主要是在诵读中积累，如描述人物、景物的词语;细节
描述具体生动的句子; 运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的
句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源 或学生自我
的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，
爱读书，并指 导他们做好摘抄和读书笔记。
语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交
流心得，让学生在交际中学习语 言，运用语言;可鼓励那些写作本事
较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功
的喜悦;还可开展手抄报、演讲等综合实践活动，从而到达拓宽学生
视野，丰富知识积累的目的 。
小学语文重视积累，必须要在这段期间打好语文的基础。语文基
础有多重要，可能大家 都有所了解。培养学生的语感，这样才能在未
来的语文学习中游刃有余。沪江网提醒大家不要小看语文科 目，学好
并不容易。
小学语文试卷分析（三）：
本次期末考试遵循了新课 标中提出的语文课程评价的目的不仅
仅是为了考察学生到达学习目标的程度，更是为了检验和改善学生的
语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地
促进学生的发展这一理念。
一、试卷特点：
1、试卷资料从知识与本事，过程和方法，情感、态度、价值观三个维度设计，涵盖了拼音、识字、词语、句子的积累、理解和运用，
以及阅读理解本事和表达本事 的考查。
2、题目表述凸显童趣，试题表述充满人文关怀。增强了试卷表
述的亲和力，有 利于消除学生的紧张感和恐惧心理。使他们感到试卷
既趣味又亲切，缩短了试卷与学生的心理距离。
二、学生答题情景分析：
在本次考试中大部分学生都能完成试卷，书写也比较工整， 试卷
也比较整洁。针对本班情景，现将一些试题分析如下：
第一题：卷面书写。本题有5分，学生写字都很认真，完成交好。
第二题：读句子，看拼音写词语 。要求书写24个生字，完全正
确的占94.5%，这样看来对于基础知识学生掌握还是十分扎实。
第三题：读句子，我会按不一样的读音打钩。这题总分是15分，
写7组同音字，完全正确 的有57人，错的比较多的是兴奋来不及，
有6个学生没有写正确，占91%。
第四题： 补充四字词语。总分6分，要求6个词语。在这题中焕
然一新填写错误率较高。正确率仅有86%，所以 我们教师就必须反思
今后的教学是不是应当把要求在扩大些，不仅仅要求要写的字要完全
掌握， 要认的字也根据学生情景要求学生掌握呢。
第五题：积累运用。本题工11分，有很多学生都不能准确地完
成，异常是退步的退未学过。
第六题：阅读。此题中大部分学生都能完成，可是全部正确的就
较少，有些学生没把题目看仔细，没能写 正确。正确率为89%。
第七题：课外阅读。本题共14分，学生完成较好。正确率为95%。
第八题：看图写话：大部分学生都能用通顺完整的语言把图意写
清楚，有的学生还能展开想 像，依据图意编成一段优美趣味的小故事。
标点正确，条理清晰。但也存在一些问题；有些后进生语句较 短，不
能完整地叙述图意，书写不够规范。
三、对今后教学的提议：
1、 切实加强基本功的训练，使学生在小学低年级起步阶段把该
掌握的字、词、句的基础知识不仅仅让学生扎 实掌握，还应在学生学
习过程中习得方法，学会学习，以便能触类旁通，举一反三，构成基
本的 技能技巧。
2、努力提高课堂教学效率，该背的课文要求学生不仅仅会背，
还应让学生会写。
3、要从小培养学生的审题本事。
小学语文试卷分析（四）：
本次测试题量适中， 从基础知识，基本技能，阅读理解和写作等
几方应对学生进行了一次综合性的测评。试题难度较期中测试 有所降
低。
(一)、取得的成绩
1、基础知识掌握比较扎实。拼读本事以 及字、词的书写，理解
和应用本事均有大幅度的提高。能够区分形近字，多音字，能够掌握
四字 的词语，能正确对出词语，古诗连线，进行反义词填空。
2、掌握了基本的阅读方法，并能把这种 方法应用在课外阅读中。
从试卷中能够看出，课内课外阅读均比期中有大幅度的提高。期中测
试 时，我们并没有复习，而学生对刚刚接触到的阅读方法还没有完全
的消化理解，在应用上还显晦涩。期末 复习阶段，我们针对学生出现
的问题，有针对性地进行了许多专项性的练习，同时不断梳理学过的
语文知识，归纳阅读方法和技巧。是学生的阅读本事有了大幅度的提
高。
3、审题本事明显增强。能看清、并看懂题目要求，再结合学到
的语文知识正确答题。
4 、写话本事正在缓步提高。二年级对说话有了明确的要求，与
一年级相比难度明显加大。从格式、书写、 中心、标点以及字数上均
有明确的要求。经过半年的努力，学生们正在逐步向这些要求靠拢。
(二)存在的不足
1、卷面上存在的错字、别字虽比期中测试有了大的好转，但仍
是一个 不容忽视的问题。写错，抄错，作文中的拼音和错别字都成为
了一个个扣分点。
2、句与 句之间的关系掌握不好。课外阅读中排序一题，有近一
半的学生出现了错误。正确率仅为62%。这说明 学生对句子前后联系
的内在关系掌握的还不熟练，理解本事还有欠缺。
3、仍旧存在落题的现象。如加标点一题没有看到，回答问题不
完整，没有答全的，也是白白丢分。
4、学困生出现的错误还是比较集中和明显，扣分也比较多。在
基础知识和阅读、写作方面 都暴露出必须的问题。
(三)今后努力的方向
1、继续把语文基础知识做实，做细，在这个基础上会理解会运
用。
2、句与句之间的关系作为今后工作的一个重点，多加练习和应
用。
3、继续培养学生良好的学习习惯。书写工整，认真审题和作答。
4、教学的同时，注重对知识的归纳、总结和梳理，使之能在学
生的头脑中建立一个清晰的轮廓和脉络。
5、说话教学仍不能放松。根据语文课本每个单元的训练重点，
多进行片断描述，体会句子 急间关系的同时，练习把语句表达的更加
准确和生动。对标点的使用也要作为一个重点。
6、学困生的教学不容忽视。除多与家长取得联系，还要采取多
种方法调动学困生的学习进取性，缩短与 其它学生之间的差距。
从试卷分析中教师能够看出学生的学习情景，学生也能够根据分
析 找出自我学习中的不足。总之，试卷分析更能让大家找到学习与教
学的方向。沪江网校中的大语文系列课 程帮忙不一样年龄段的学生找
到学习语文的乐趣，提高语文成绩。
小学语文试卷分析（五）：
本学期的期末测试工作已经结束，本次我校学生的考试成绩基本