风清气正心得体会：初一语文试卷分析

2020年12月2日发(作者：谷梅)
初一语文试卷分析


初一语文试卷分析
（一）
本次期末考试的语文试卷从基础知识、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行
较全面的检测。整份试 卷密切联系教材，关注学生的实际，题量和难易适中，覆盖面较
广。下面就三方面来分析一下：
一、总体分析：
纵观整份试卷，它是一份有价值的试卷。以教材为基本点，以学生学 习能力的培养
为主要对象，密切联系学生实际与社会生活，关注学生心灵，较好地渗透新课程理念。总的来说，本次试题有以下两个明显特点：
1、试题类型的多样性。
这份试题 注重题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉
及到课本的各个知识点；二是体 现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了
多方面的内容，从词语、成语、句子、段落、篇章 等等方面的有机融合。还有诗词、名
著、文言文、说明文、叙事类文章的考察，考查知识点较全面。
2、突出语文学习与社会生活的统一。
>语文教学不是空中阁楼，要根植于生活，努 力做到学以致用。试题中的一些题目
就来源于学生的社会生活。如：综合性学习，你喜欢的名星是谁，并 说说喜欢的原因。
对于学生来说并不陌生。这种试题，体现了语文学习的生活性。特别是本次考试的作文 ，
“如星星划过天空”，回忆自己幸福的小学生活及印象深刻的人或事，学生更是有内容
可写。
二、学生答题情况分析：
1、基础：
从学生答题情况来看，学生的基 础知识还是掌握不牢固，学生在试卷上的错字比较
多，如：“谆谆教导”的“谆”，错的尤其多，其中默 写《论语》十则其中的五则，因
为错字多，很多学生得分很少。还有名著题考到的《伊索寓言》知识，学 生在总结寓意
方面也出了不少错。
2、阅读：
尽管我们在复习的时候，侧 重对阅读理解进行了训练，并贯穿了很多方法进行了引
导，但学生的阅读理解能力依然没有大的提高。主 要原因是很多学生在读不懂的情况下
就开始做题。说明文阅读做的还可以，最后的叙事类文章学生因为答 的不全面失了很多
分。
3、作文
从学生作文情况来看，好的方面大致有以 下几点：一是叙事清楚；二是内容丰富多
彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考 场作文中反应出来的一
些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是缺乏细节描写， 有许
多作文就是“流水账”；三是>写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四
是书 写不规范，字迹潦草，错别字多。
三、建议
这学期教初一，感觉这一级初一的基础 特别差，拼音不会写，错字联篇，而且学习
语文的习惯更是没有，平时自己不能做到主动读书，教这一级 感觉压力很大，经过一学
期的努力，虽然有进步，但不明显。针对这样的现状，我觉得这份试卷出的很合 我心意，
除了阅读理解，其他题还是比较重基础的。初一初二重基础，初三初四重能力。
对今后教学的几点看法
1、重视字词教学
字词教学是语文教学的重要内容之一，是 阅读和写作的基础。要学好语文，首先要
识字，要掌握一定数量的字和词。因此，我们在教学中应重视词 语听写，词语抄写的训
练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力
阅读题的得分率是很低的，说明了学生阅读的能力还不强。阅读教学的核心就是 培
养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读
中理解 ，读中体验，读中感悟。还有就是增加学生的阅读量。
3、激发写作兴趣
写作文对 许多学生都是老大难，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学
生的写作能力，要采取多种方法 ，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇 的布局更为重要，离开真情实感这个
前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来 的文笔才流畅，感
情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯
彻一个”真“字，在语言、形式上贯彻一个”活“字。并引导学生多读课外书，多读名
著，从而 拓宽视野。
相信在我们师生的共同努力下会有更大的进步。

初一语文试卷分析
（二）
紧张而又充实的初一上半学期已经悄然度过，期中考试 随之而来。期中试卷既是对
学生语文学习进行检阅的工具，又是学生展示自我、挥洒自信的舞台。现将本 次语文考
试试卷做以下分析：
一、试卷结构及命题特点
全卷共分3大块2 0小题，考查了字词知识、古诗文的默写、仿写句子、成语的正
确使用、名著阅读、课内文言文阅读、课 内现代文阅读、课外现代文阅读、作文写作等
知识。基本仿照中考试卷题型。能紧扣新大纲，充分体现了 语文课程标准的理念，提倡
并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延 伸。这份
试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后“先学后
教 、以学定教”的教学方法指明了方向。
第一部分为积累与运用，共15分，主要考查学生的识记积 累和口语交际能力，涉
及汉字的字音字形、古诗文默写、仿写句子、成语的理解及名著阅读等几个方面。
第二部分为文言文阅读，共15分。主要考查学生对课内文言文的掌握情况。试题
较往年难 度有所降低，词语解释由四个缩减为两个，句子翻译也选择了较短的句子，文
章内容理解题也很基础。
第三部分为现代文阅读，共30分。主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。
共三篇 ，第一篇为课内现代文《风筝》，第二篇和第三篇为课外现代文。和以往不同的
是第二篇为文学性较强的 现代文，第三篇为比较简单的说明。三篇文质兼美的文章，新
颖的题型，特别是两段课外文章的阅读考查 ，更是体现了语文课程标准“重视能力，注
重过程方法，强调情感态度和价值观”的新理念。
第三部分是作文，40分。文题《我最想做的一件事》，要求学生写一篇能够叙事完
整、抒发真情实感并 且不少于500字的文章。
二、考试情况分析
第一部分主要是考查学生对语文知识 最基本的积累与运用，得分率较高。学生对于
识记没有多大问题，第2题古诗文默写和第4题成语意思理 解得分较高。这部分失分率