是寂寞：作文系列二“放学后”片段训练

2020年12月6日发(作者：庾元威)



放学后 710 班
黄伟航
听课、离班篇
“叮叮叮……”随着一声轻快的放学铃声响起，我多么想跳起来大喊一声“放 -学-啦-”，但是我不能够。
但见四周安静得可怕的教室，只有老师讲作业的声音和同学们笔下刷刷 的写字声，我只能努力地压抑自己，一遍 一遍地对自己说：
“要忍耐，要忍耐。”听着老师在讲台上滔 滔不绝地讲评着作业，我早已经有些发困，无心听 课，头也开始慢慢地摇晃起来了。
这时，老师说了一句今天我听过最好听的话“放学了，我仿佛被打了一剂强心针一样，一下子变得精神充 沛。“耶！放学
了！ ”我马上跳了起来，三下五除二收拾好书包，像箭一般地学校门飞奔去。此时走廊上竟然空 无一人，非常安静，只有风吹过的呼
呼声。看来我们班是这一层放得最早的一个班了。
第一小 节，详细地描绘了放学铃声打出后自己渴望放学的心声以及不得不忍耐着听完老师讲评作业的真实心 境和神态。 虽然不愿
意看到，但不得不正视的是，真的有部分孩子存在着上课时两眼无神、下课后生龙活虎的现 象 。我们的小作者真实地再现了在校部分
孩子的真实情况。自己走出教室，看到走廊外面非常安静，这一细 节不 仅真实，而且也在传递着某种信息：太多的班级和孩子在努
力，早放学的我们是不是应该更加重视 上课的效率 呢？
学生像、同学友情篇

放学后 710 班沈晶晶
“ 叮铃叮铃”，放学铃声响了，有几班的同学还安安静静地坐在教室里听老师讲课，而我们则收拾好书包放 学了！
下楼时几个男生结队下楼，嘴里还说着游戏，三个人前面走着，两个人后面跟着，还在一起讨论。到了一 楼，还要走过一条漫
长的路才能达到门口。走着走着，两个女生突然出现在我眼中，是我们班的同学！ 一个女生 ___________________________________
的一个 书包的拉链竟粗心地没拉上，但她还快乐地与另一个女生说笑，还蹦蹦跳跳的。为了不让她把东西掉出 来，我立 马奔跑过去拉
住她的书包，两只手拉住两个拉链，向上一提。她一脸懵地向后转，而另一个女生后来才 _______________________________________
反应过来，我看着她们一脸坏笑，她们就拍打了一下我的肩膀，牵着我说：“一起走吧！ ”“好啊！ ”我开心地
而行的我们，何尝又不是别人眼中美丽的风景呢？
“你站在桥上看风景，看风景 的人在楼上看你。”我们的小作者，在放学后，仔细地观察着身边的人或物。 放学后，教室里面
喧闹的 画面，下楼时结对下楼聊着游戏的男孩，还有说说笑笑却忘记拉书包拉链的女孩，都成 了她眼中的风景。只是人 在看风景的同
时，也可能在自觉与不自觉间点缀了风景。最喜欢小作者给马虎的同班女 同学拉书包拉链 然后结伴同行、快乐离去的细节，这只属于
她们的点点滴滴，创造了属于她们独有的美好的世 界。不要总是去讲述属于别人的故事，尝试着去写自己的亲身经历，去描画属于自
己的生活。
学生、友情篇 放学后 710 班童雅卉
—
说到」起刚才一路走来的画面，有的 同学在聊班中的趣事，有的同学在聊作业，有的同学在打打闹闹，如一幅 和谐的画，而现在结伴
行走的 路上，都是来来往往的人。肚子饿扁的同学像箭一样地冲向店铺买美食吃；有的三两个好朋友一起欢 声笑语地骑 着自行
车；有的兴高采烈地在人群中找着自己的父母，期盼早点回家写完作业。每个同学在放学后都 做着不一样的事，但是都是那么的开
心、快乐。
今天，我在教室的后门口，静静地站着，等她 。她对我笑了笑，我猜她肯定明白我的意思，用微笑诉说着我 们一起走回家的约
定。
我们一路上手牵着手，各自甜蜜地叫着对方的昵称。
“胡萝卜”，我愉快地答应“诶”。 < br>我和她就是这样，尽管有那么些小幼稚，但我们彼此用心灵沟通，正所谓心有灵犀一点通。我笑一笑，你笑 一笑，这或许就是我
们友谊的象征。
最喜欢关于两个女孩友情故事的描绘。静静的等待，淡淡 的微笑，手牵手的快乐，还有互相叫着对方昵称的 亲密。看似幼稚，却
是最纯洁的友情；看似微不足道 ，却是最刻骨铭心的情感。与其经常去观察别人，不妨多关 注自己，写写自己的故事，写写自己的心
情。

讨论问题的男孩、唱歌的女孩
放学后 709 班盛昕烨
虽然初中的压力比小学大，但放学后的我们放下白天的负担和沉重，嘴角自然漾起了最美的微笑。 看，在那，一群男生在讨论数学的最后一道大题，只见有一人声音渐渐高起来，脸色涨得通红通红的，甚至 踮起脚尖，发表着自
己的意见。我站在那，看完了整个过程，看到了他身边的人认同他说的，看到他骄傲 的说： “嘿嘿，我说的吧！”然后漾起了灿烂的
笑。我想他肯定是聪慧、阳光的男孩！
听， 有一个女孩被一群女孩围着正唱着歌，她长得很可爱，唱得很好听，动人的乐音仿佛潺潺的流水流淌， 又好像是 皎洁的月光
落在了每个人的身上。旁边的女生不禁打起了拍子。那位女生边唱边笑着，眼睛弯弯的，她 唱的歌一点也不沉重，很轻快，似乎感染了
身边的许多人，他们都迈着轻盈的步子回家。那位女生的笑容 很灿 烂，我想她一定是乐观、精致的女孩！
放学后的景色，其实很美，只要你留心观察，请每天笑着回家吧！
喜欢这篇文章的第一理由， 因为小作者用动作、神态、语言等描写，为我们勾画出了一个聪慧、阳光的男孩 和一个乐观和精致的


女孩。通过对两个场景和两个人物进行重点描绘，同时又能够紧扣我们要微笑这个主题，文 章思路清晰，内容具体，主题鲜明，是我喜
欢的另一个理由。喜欢小作者时时微笑的样子，更喜欢开朗活 泼的小 作者，能够关注到校园中真正美好的画面一一遇到难题，没有回
避，而是互相讨论的男孩子们。 学校，作为知识 的摇篮，孕育和培养人才的摇篮，不是更应该培养更多的勤奋学习的好少年，少一些讨
论游戏、玩物丧志的男孩 吗？
离校的学生、等待的家长、交通，篮球少年 放学后 709 班 丁米乐
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放学后，走出教室，几阵微风拂过，似一只温暖的手，抚着我的脸。灿烂的夕阳透 过茂密的树叶，漏下斑斑 __________________
点点的痕迹，还将天空渲染的粉 红粉红的，几束金光倾洒在学生们的头上，脚上，书包上。校门口，家长们一个
手机，时而抬抬头，看看自己的孩子出来了没有；还有的在和其他家长聊天，嗯 …… 让我想想，八成是在交流
个站在那儿，有的焦急的看着校园里，一批又一批学生出来，踮踮脚，看看有 没有自己的孩子；有的低着头看着___________________
孩子们的成绩吧。走出 校门，在马路旁的小路上，马路中央，川流不息，每辆车都在艰难的移动。往右瞧瞧，是 几个篮球少年，在篮球
场上展现他们的飒爽英姿，一个少年，控着球，两脚一蹬，一个完美的灌篮，好似那“樱 木花道”在篮 球场上飞奔的身影……几个同学
骑着自行车从我身边飞快地驶过。我迈着轻快的步伐，走在回
“家”的路上……
看似没有内容可写的放学后，因为我们同学对写作和生活的热爱，变得丰富 和有趣味。校园的景色是如此明 丽和让人觉得温暖、
愉快，微风如手般抚摸脸颊，灿烂的阳光在装扮了 天空之后，还毫不吝啬地给予每一个放学 的孩子。除了关注放学回家的学生，作者还
用排比的修辞描绘 了等待中的家长的众生相，还描绘了繁忙的交通， 更用动作描写详细地描绘了放学后还逗留在篮球场上挥洒汗水 的篮
球少年，还有那些骑着自行车越过自己的读书 郎一一每一个短暂的时刻，都有不同的故事在上演，只是我们有时忘记了去发现和表达罢
了。
桂花、家长等待篇 放学后 710 班 翟淑颀
放学铃声刚打响，我们就冲出了教室，有的同学飞一般地跑向车库或者校门，而我则漫步在校园中，欣赏 着美丽的风景。此时
正值秋天，树上金灿灿的桂花挂满了枝头，一片片绿叶衬着桂花，使它们显得更加娇 小。 一阵微风徐徐吹来，香气顿时充溢了我的
鼻腔，使我身心愉快。
而在这优美的环境中，却夹杂着吵杂的声音，我看了一眼，校门外的家长乌压压的一片，此刻正
等待着自己的孩子走出校园。家长们一个个伸长脖子，掂起脚尖来回地走着，还不时看一看时间，口中还说：
“怎么还没有出来啊，真是急死我了。”看着别人家的孩子一个个走出来，而自己家的却还不见踪影，这 些家 长的心中更加焦急
了。
看着这些家长，我心中不免有些感动，他们为了节约上下学的时间，不惜站在风中苦苦等待，只
为了接我们安全回家。想到在家门口，同样在伸长脖子等待着我的家人，我不由地加快了脚步。
本文运用环境描写，描绘了桂花的灿烂、可爱和香气宜人，烘托了小作者放学后愉快的心情。后又通过神 态、动作和语言描
写，写出了在校门口等待孩子放学的焦急和担心，从而感受到了父母对孩子的爱和不容 易， 最终有了实质性的行动一一由最初的漫
步校园到加快脚步。两个细节描写，从而得到有机的统一。
离校的学生、桂花、生活的期待 放学过后 710 班 唐飞扬
放学的时间到了，伴随着优美的铃声响起，同学们也开始整理书包，准备回家了
走出教学楼， 同学们都开始三三两两地聚在一起，结伴同行，走着、笑着、交谈着……整个校园充满了和谐 而又欢快的氛围。
迎面吹来一阵缓缓的秋风，桂花的香气便乘风飘散，顿时整个校园充斥着一股幽幽的清香。走到桂花树 _____________________
同学，无不闭上双眼，深深地呼吸着，似乎陶醉在了 这桂花浓郁的香气之中，就连有事只能快步走出校园的同学___________________
也忍不住贪婪地猛吸几口。
走到大门口，回头望一眼学校，不仅对未来有了些期待：初中的生活，也许比想象中的更美好
树的学生都驻足欣赏、陶醉在花香中这样的侧面描写相结合，使得桂花的香变得更加得浓郁
了 。文章的另一亮点是立意与众不同，积极向上。校园里和谐而欢快地氛围和校园环境的美好，让小作者不由自
主地感慨初中生活的美好，对未来有了期待。这样的孩子，又怎么不会是阳光给人温暖的孩子呢？
大树、校门等待篇 放学后 710 班 王萧桓
！
同样是描写桂花树，此文却有 着不一样的味道。没有描写桂花的外形，却紧扣桂花的香气进行描写。正面写 桂花香，和走过桂花
“叮 零零一一”伴随着放学铃声清脆的响起，寂静的校园，仿佛也被这铃声所唤醒，顿时变得欢乐起来。我也 __________________
升了个懒腰，打了个哈欠，不紧不慢地收拾书包下楼。走在 放学的路上，一抹绿色映入我的眼帘一一是一棵大 树。和煦的阳光，透过树
叶洒下鲍勃的光影，微风吹 过，光影在小道上欢快地舞蹈。抬头看，树显得是那么粗壮 ________________________________________
挺拔，生 机勃勃。看到此景我不禁为此惊叹，路过多次的我竟从未注意到。正在不断成长的我们何尝不像这校园 道路两旁的参天大树？
继 ____________


大门口，每一个家长都踮着着脚，探着脖子，朝门里张望，生怕遗漏自己的孩子。我看到了, ___________
孩子出现，飞快地跑到孩子身边抢着背起孩子身上沉甸甸的书包；有的家长 略显生气，眉头微皱，身边的孩子则___________________
低着头，一言不语； 有的家长眉头舒展，咧嘴微笑，身边的孩子上蹿下跳，一脸激动……哎呀，我也该找妈妈 了，可不能再让她为我 担
心了。扫视着密集的人群，我的目光停在一张熟悉的脸上。我跑过去，温柔地对妈妈 说：“妈妈，我们回家吧”。
放学时校园里的热闹，孩子们描写得其实很多；对校园自然环境的描写的孩子，也不少。不同的是，我们 的小作者选择描绘夕
阳照耀下的大树来写，并且有了深刻和贴切的感悟：七年级的我们正向大树一样不断 地生 长着，展示着自己蓬勃的生命力和四溢的
青春。
不同于某些同学对校门口的家长进行简单地描绘，作者对家长和孩子的动作和神态进行描绘，校门口的众 生相就如此鲜明地展
现在了我们的眼前。
学生、自行车铃声、校门等待篇 放学后 710 班 汪楚男
“叮铃铃一一”放学的铃声响起，我们各自整理完书包后便匆匆回家。
我独自一人走在学校的走廊上，突
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然一个又一个人超越了我，似乎除了我，其它的全都在快动作地播放。
是啊，放学后的我们，似乎都充满了活
力。我背着书包，慢慢路过一个个班级，每个班都异于上课期间，班内十分喧闹：有的为放
有的为作业而叹息，有的三五成群聚在一起聊得热火朝天……
突然，班内的灯似乎在一瞬间全部熄灭。
我跟随着
人流，来到了车库，大家推出了一辆辆早已“整装待发”的自行车，行走在学校的小道上。
“叮当一一”不知是
谁在拨动它的“心弦”。此声传出后，便再也没有安静过，校园里到处回荡着美妙的乐音。
走出校门，那就变得更加热闹了：大人们的叫唤声，店铺的叫卖声，孩子们的吵闹声……我看见了，看见 _________________
了大人们焦急等待的样子，看见了他们看到孩子后脸上充满喜 悦的样子，看见了他们早已顺手将书包拿到自己手 ___________________
中的 样子。我欣赏着一个个人、一辆辆车、一份份情……时间在无声无息中流逝了，车水马龙的校门渐渐平静下 来， 似乎又回到了从
前，又似乎什么都没有发生过……但我分明知道，这里时时刻刻讲述着关于爱的故事。
本文运用动作描写，通过放学后学生走得飞快和教室里面学生的各种表现，描写出了放学后学生充满活
力。运用比喻的修辞生动形象地描绘了自行车铃声的美妙乐音，更是烘托出了学生愉快的心情。校门外又 是另一 番热闹，难能可贵的是
我们的小作者看到了校门口家长的不同神情，去卩看到家长们对孩子同样 的赤诚之心。当一 切热闹过于平静，我们却永远不会忘记这里
曾经发生着看似平淡却充满真情的故事，而且永远不会中断。
特别喜欢两个细节，一个又一个人超越了“我”和林荫道拨动自行车铃声的细节。只有热爱生活的人，才 会留意生活，才会关
注自己的内心感受。愿每一个孩子在平凡的日子里，在看似平常的事物中，感受到幸 福快乐 和懂得生命的意义。
阳光、校门等待篇 放学后 710 班王潇郁
放学铃打响十 多分钟后，我与同伴慢悠悠地走出教室的后门。此时的阳光变得不再耀眼，却是如此和熙。当 我们满脸笑意地走 出
校门时，我的目光开始聚集在那些家长们的身上，看着那一张张陌生的脸中是否藏着自己熟 悉的脸颊。可――并没有，同伴声声的告别
声早已经
消失
得无影无踪，可我想要找的人又在何方？眼角带着丝失
落走向与父母约定的地方 一一树阴。我开始张望起来往的车辆，可每每带着期盼的眼神抬起头时，结果却总是不 尽人意。此刻，太阳早< br>已落下了山坡，来往的车辆也逐渐变得稀少，只有自己一个人的身影在树阴下徘徊，我的 肩膀也开始酸痛起来。哎，当我再一次抬起头
时，眼角露出丝喜悦，嘴角也微微扬起，是一一父亲! < br>对阳光的描写虽然着墨不多，去卩很好地烘托了人物的心情，从一开始和同学相伴而行的快乐到等待许久不 见 父亲的焦急和落寞
无助，写得是那样地含蓄和自然。不同于作为旁观者写家长们的等待，小作者成为 了等待家长 的那一个孩子。“张望”、“抬头”、
“徘徊”、“眼角露出喜悦”、“嘴角微微上扬”， 这是那样真实，又是 那样令人心疼。
每次天黑离开学校，我总能看到校门口还有那么几个孩子背着书 包，站在校门口或者传达室或者红绿灯的转 角，在风中瑟瑟发抖
着，眼巴巴地望着前方，等待着熟悉的 身影。当一切变得寂静，当等待已经成为一个人的专 属，他们的心情又是如何呢？他们的孤独，
他们的 焦急，他们的烦躁，我都可以感受和理解。但是生活也许就是 这样，需要一家人彼此体谅和理解，我们的父母何尝又不再不断地
努力和等待着呢？
书包、等待的家长、孤独的自己 放学后 710 班 李意斌
随着放学铃“叮叮……”地响 起，我们一窝蜂地冲出教室。我早早地抄好了回家作业，把堆成“山”的书本 塞进了书包，轻巧的
书包 仿佛受极了委屈，脸一点点沉了下来。我背上了如有千斤的书包，伴随着我的是《回 家》那优雅的音乐。 走出校门，一眼望去，便是密密麻麻的同学与家长们。接到孩子的家长，与自己的孩子有说有笑，快快乐乐 的回了家。而没接到
孩子的家长，他们有的只顾低头看手机；有的几个围成一圈，聊着天打发时间；有的 家长看 着天空，安静的外表下，定有一颗思念而焦
急的心。