汉语拼音字母表歌-白云泉
前言：
随着课改逐年深入和作文成绩在考试中半壁江山
的比例
，作文教学极大程度的引起语文教师的重视，引导学生写好作文毫无疑问已
经成为语文学
科的重要任务。然而长期以来的“教师出题学生写作”和“学生作文
教师批阅”的做法，
使教师的教与学生的学严重脱节，导致了学生怕写作文，教师
苦改作文依然成效甚微的结
果。为此，拟写以下作文教学计划，以帮助语文教师在
作文教学中抛砖引玉。
小学起步作文写法：季节特征法
采用季节特征法描写自然景物，一定要对景物四
< p>季不同的特征进行仔细观察。描写时，既要逼真地再现具体的时令特征，又要表现
< br>景物本身的特征，使时令特征和景物特征融为一体。在描写景物的四季特征时，不
能面面俱到，要做到各有侧重。此外，运用季节特征法描写景物时，不能变换景物
的地点
，要对同一地点的不同
季节景色描写。
小学生写作技巧：作文怎样写开头
1.
开门见山直入正题
如《桂林山水》的开头：人们都说：“桂林山水
甲天下
。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山
水。
2.
提出问题引导思路
是怎样的吗？
如《海底世界》的开头：你可知道，大海的深处
3.
描写环境渲染气氛
如《大雪山》的开头：大雪山在四川省的西部。
那里没有人烟，没有花草树木，连条山
路也没有。一年四
季，山上都覆盖着厚厚的雪。夏天，别 的地方热
得摇蒲扇，大雪山还是白雪纷纷，寒风刺骨。
4.
布下疑团引人入胜
如《大力士＝小蚂蚁》的开头：小蚂蚁，只有线
头那么大，多不起眼儿呀。大力士和小
蚂蚁画等号，你说
不是怪事吗？
5.
揭示矛盾引出故事
如《两个中队委员》的开头：李玲与肖敏同在一
个班，又都是中队委员，可是俩人见面
不打招呼，说话要
事
??
抬扛，倒像是冤家。唉，只怪六一节下午那件
其实，作文的开头是由作文的内容、体 裁、读者
对象、构思技巧和作者的写作功底所决定的，因此很难有
一个统一的要求。
例如，下面这个开头：
我的爸爸的眼睛是双眼皮小眼睛，我的妈妈呢，
单眼皮大眼睛，我的姐姐呀，双眼皮大
眼睛，别提多漂亮
了。可轮到我，只落了个单眼皮小眼睛 ，一笑起
来，眼睛就只剩下一条缝了。爱美之心，人皆有之。
小时候，我曾委屈地向妈妈“投诉”，没想到妈妈
听了
“扑哧”一笑，抚摸着我的头说：“男孩子眼睛长
得小，更精神。”哎，真没办法。
章的开头部分。
这段文字，选自习作《小眼睛的男子汉》，是文
这里就运用了比较衬托的方法，共涉及了四个
人：爸爸
、妈妈、姐姐和“我”。你看，这个开头，就通过四个人眼皮的单与双、
眼睛的大与小等
方面的比较，衬托和突出了“我”的眼睛小而有神的特点。先写三
个
人，形成铺垫和衬托，然后写“我”，是被衬托
被突出
的对象，这个开头很有吸引力。
运用这种开头方法，要注意一点，就是比较的对
象必须
是同一类型，如果拿眼睛与鼻子比，性格与品德
比，就难以进行比较了，也就起不到衬托的作
用。
小学写作技巧：作文开头和结尾常见写法
小学写作技巧：作文开头和结尾常见写法
一、开门见山法
（
1
）交代事件基本要素的叙述法
《挥手之间》的开头，交代了事件的时间、地
点：“一
九四五年八月二十八日清早，从青凉山望下去，见有不少人顺着山上大路
朝东门外飞机场
走去。”
《记一次乒乓球赛》的开头
< p>,交代了时间的人
物、起因和时间。
（
2
）开门见山、揭示主题的点题法
《背影》一文的开头写到：“我与父亲 不相见已
二年多了，我最不能忘记的是他的背影。”
《白杨礼赞》一文 开头就说：“白杨树实在是不
平凡的，我赞美白杨树。”
法。
《美好生活的剪影》的开头使用的也是这种方
（
3
）把事情的开头作为文章开头的自然起笔法
一篇题目是《记一堂生物课》的作文开头是这样
的:“
上课铃声响了
,
大家都走进了生物实验室。”
二、非开门见山法
这里所说的“非开门见山法”,并非无“门”,而
是使
用写作技法
(
如议论、描写、抒情、引用等
)
、修 辞方法
(
如设问、比喻等
)
或其
< br>它的方法
(
如设置悬念等
)
把“门”装饰的 更美一些
,
使文章更添文采
,
进而更深刻、
更生动地表现主题
,
更引人入胜。如
:
（
1
）环境描写、渲染气氛的描写法
《驿路梨花》的开头描写了自然环境：“山，好
< p>大的山啊！起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的春色中。”渲
< br>染了哀牢山中深远迷茫的气氛，对后文写边疆军民助人为乐的感人事迹起了衬托的
作用。
种方法。
例文《逝去的岁月》、《分房》开头使用的是这
（
2
）深化主题的议论抒情法
课文《谁是最可爱的人》、例文《不寻常的考
试》都是
用了这种开头方法。
（
3
）名言、警句、诗歌的引用法
《人民的勤务员》的开头：“人的生命是有限
的，可是
，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之
中去。”这是雷
锋日记中一段著名的话，以这段话开头，对后文记述雷锋的事迹，
无疑是起到了“文眼”
的作用。
冰心的《每逢佳节》一文开头引用了王 维的诗
《九月九日忆山东兄弟》：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高<
/p>
处，遍插茱萸少一人。”入题新颖、感情真挚，点明了思念海外亲人的题旨。
（
4
）引人入胜的提示法
《第二次考试》的开头提出了一件奇怪的事情，
< p>引起读者的注意，自然会使人想到：“这是为什么？”急于从后文中寻找答案，因
< br>而增强了文章的吸引力。
（
5
）吸引读者的设问法
有一篇作文的题目是《我的家乡》
,
它的开头是
这样的:“朋友
,
你到过我的家乡吗？你登过我家乡的山 、游过我家乡的水、吃过我
家乡的肥鲤鱼吗？”
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了
< p>其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法
< br>兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心
思想的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。
结尾
与开头一样，文章的结尾也是相当重要 的。成功
的结尾，能使读者更深入、更透彻地理解文章内容，进一步领会文章的中心思想
；
精彩的结尾，能唤起读者的思考与共鸣，增强文章的感染力，结尾当如撞钟，“清
音有余”。选择结尾的方法，也必须从全局来考虑，要使记叙的事件完整清楚，使
文章的结构首尾呼应，以求得
更好地表达中心， 达到写作的目的。下面介绍几
种常用的结尾方法。
（
1
）自然顺畅的结果交代法
聂华苓的《人，又少了一个》，写了一个女乞讨
< p>者三年前后的不同形象与神态，表现了人格的堕落这一深刻的主题。文中作者未加
< br>任何评论与分析，只是用白描的手法，记述了事件的经过。结尾写道：“砰地一
声
，大门被踢上了。那女人回过头来，冷笑了一声，然后漠然望了我一眼。她已经
不认得我
了！”这一不加修饰的自然结尾，给读者留下了无限的思考余地，令人回
味无穷。例文《
记一次乒乓球赛》使用的也是这种结尾方
法。
（
2
）照应开头的首尾呼应法
结尾要呼应开头， 这是记叙文的一般写法，很多
文章都体现了这一特点。郭沫若先生的《白鹭》一文开头就
说：“白鹭是一首精巧
的诗。”结尾又说：“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文
诗。”“白鹭是
诗”，这一不寻常的比喻，特别是结尾具体化为“散文诗”，突出了白鹭
的平凡而
美好、朴素而高洁的特点，赞颂了白鹭
的美。
（
3
）画龙点睛的全文总结法
这种方法，一般是用议论或抒情的方式概括全文
中心或
对文中的人物、事件加以评论。《谁是最可爱的人》一文的结尾段就属于这
种类型，这段
文字兼用议论与抒情的方式结束全文，最后一句话点题：“你一定会
深深地爱我们的战士，——他们确实是我们最可
爱的人
！”例文《春天的色彩》、《分房》的结尾也是这样
的。
有时，用来总结全 文的还可以是名言、警句或诗
句，这样的结尾更是言简意赅，起到画龙点睛的作用。如《
驿路梨花》的末段“我
望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一
句话
?
驿路梨花
处处
开
?
。”
（
4
）含蓄深刻的启发联想法
鲁迅先生的《故乡》的结尾是最典型的例子：
“我想：
希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，
走的人多了，也
便成了路。”这段话含蓄、深刻，一语双关。启发人们为创造新生
活勇敢地开辟道路，使
全文的思想感情得到升华，体现了鲁迅“韧”的战斗精神。
例文《逝去的岁月》在结尾就
做
了这样的尝试。
（
5
）激励读者的感叹法
有些文章结尾既不是总结中心，也不是启发联
想，而是作者直抒胸臆，表达强烈的爱与憎。《白杨礼赞》的结尾就大声疾呼道：
“让那些看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们去赞美那贵族化的楠木（那也
是
直
挺秀颀的），去鄙视这极常见、极易生长的白杨
< p>树吧，我要高声赞美白杨树！”
文章结尾与开头一样，方法也是灵活多样的，而
且没有固定的模式，以上提供的方法仅
供参考，写作时要
套。
根据内容与中心的需要恰当运用，不能生搬硬
写作训练
1
．试以“爱说爱 笑的爸爸这两天怎么忽然变得
少言寡语了呢？”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
2
．试以“最不爱唱歌的爸爸今天下班回来突然
< p>哼起了小曲”为文章的首句，口头写一篇记叙文。
3
．试以下面一句话为文章的结尾，在其前边写
一片断
，或描写情境，或描写人物心理。
“此刻，响亮的
?
嘟嘟嘟
?
的汽车喇叭声在她听
来，真好象一首欢快而悠扬的乐曲。”
文。
4
．以下面一句话作为文章的结尾，写一篇记叙
“唉，有些东西渴望得到它时，往往憧 憬得无比
美好，可一旦拥有后，才会发现，它给你带来欢乐，同时
也带来烦恼。”
修改得好一些
5
．检查以前的几篇作文的开头和结尾，看看能不能
小学写作技巧：从生活的小事中人生哲理挖掘
小学写作技巧：从生活的小事中人生哲理挖掘
写文章首先要观察 生活，体验生活，感悟生活。
观察、体验是一种生活的实践；感悟则是一种在实践基础上
的理性思考。观察加思
考，作文的法宝。细心地观察，深入地思考，是写好文章的关键。
任何优秀的作
品，都是作者深入生活，体验生活，深刻感悟的结果。
生活是一支永远唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味
< p>俱全；生活是一首永远写不完的诗，悲欢离合，百态尽有。多彩多姿的生活，是写
< br>作取之不尽、用之不竭的源泉。对我们来说，不是缺少素材和题材，而是缺少发
现
。同学们整天埋头学习，对司空见惯的生活确实感到平淡无奇。其实，一些生活
现象看起
来平平常常，但当你了解了它的详情，认真加以思考，就会发现其中包含
着许许多多闪光
的东西。这“详情”，这“许许多多闪光的东西”，正是我们要集
中精力，开动脑筋去努
力发现和挖掘的生活“底蕴”。
怎样学会发现，怎 样发现生活的“底蕴”，如何
培养锻炼这种发现能力呢？只靠留心观察是远远不够的，不
是常有瞪着大眼睛而看
不到什么作文材料的情况吗？不是常有许多好的素材，碰扁了你的
鼻子，绊倒了你
的腿，你还不以为可写吗？这就是因为你的悟性差。造成感受体悟能力差
的根本原
因是思维能力和认识能力差。因此，要发现生活的“底蕴”，抓住生活的本质的
东
西，不能单单靠眼睛和耳朵去感知，更重要的是要会用“心灵”去“透视”。这种
“心灵”的“透视”就是深刻的思考，就是从生活的小事上去挖掘富有哲理的东
西。
小学写人记叙文写作技巧
小学写人记叙文写作技巧
小学阶段以写人为主的记叙文，一般分 为三种类
型；写一个人、写两个人、写几个人。其中应以写一个人为主。
一、写一个人。
记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：
（一）通过写一件 事写一个人。有的文章写人只
写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：
1
、要选择有代表性的生动事例画写。反映一个
人的精
神面貌的事例是很多的，通过一件事写人就要选取最有代表性的生动事例来
写。
完整。
2
、要写出事情的发展过程，使人物的形象逐步
3
、要把事情写具体。用一个典型事例记叙一个
人，应
该把这一事例写具体，这样人物形象才能丰满。
4
、为了使读者对 人物了解得更全面，使重点记
叙的这件事有充分的依据和坚实的思想基础，使人物的形象
更加丰富，文章的开头
可以对人物作简要的介绍。
（二）通过几件事写一个人。
我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用
< p>一件事来反映一个人就显得比较单簿，不足以充分反映人物的特点及其品质，因
此，必须用两三件事才可能说的明白，再现得充分。
事中要和谐、统一。
通过几件事写一个人，要注意以下几点：
、几件事不能相互矛盾，，人物的性格在几件
1
2
< p>、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的
作文中要用几件事写一个人，不可能将
每一件事详细叙述，因此一般可以彩杨交代
和具体描写相结合的方法。即先概括交代一些
事例，再具体记叙一两件事。
3
、通过对比的方法写一个人。
通过对比方法写一个人，一般有三种：第一种是
同一个人前后相比，说明这个人变化；
第二种是对一个人的认识前后相比，说明这
个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，
突出歌颂其中一个人。
通过对比的方法写一个人要注意：
（
1
）要突出主要人物及其主要特点。
（
2
）要写出人物的真实表 现，不要捏造事实，
采用拔高或贬低的方法。
二、写两个人
写两个人，一般是写《我和
< p>**》，
**
应包括亲人、
同学、朋
友、老师等熟悉的人，要写好这一类型的作文必须注意：
（一）要写好人物之间的联系。《我和
**
》， 题
目中突出了一个“和”字，这就要求从双方写起，通过具体的事例，写出“我”和
**
之间的联系。在叙事过程中，要写出彼此之间都想了些什么，说了些什么 ，做了
些什么。只有从双方落笔，才能把握住题目要求写的重点。
（二）用对话展开情节。写《我和
**
》作文时，
由于要写出两个人之间的关系，所以一定要写好两个人之间的对话
。要用对话展开
情节，用对话表现文章的中心。
小学写人作文写作技巧
小学写人作文写作技巧
小学生怎样写好写人作文
?
以下我谈谈我的看法
:
以写人为主的记叙文主要是通过对人物外貌、语言、动作、心理活动的描写和典型
事例的叙述来反映人物的思想、性格、品质、作风等特点。要写好写人为主的记叙
文
，应当从以下几方面入手：
1
、写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、
心理活动等。人物的外貌，就是人物的
外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等
等。外貌描写首先必须从文章中心思想的需要
出发，要求抓住人物的本质特征，有
选择、有重点地描写。人物的语言包括人物的独白，
对话，交谈以及语气。“言为
心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。因此成功
的语言描写能恰当地表
现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。描写人物语
言时，要注意符
合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。描写人物
的动作
时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。心理活动是无声的语言，
是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。描写人物的心理活动时，要注意把心
理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。外貌、
语言、动作、心理活动写好了，人物的形象就突出、鲜明了。
2
、抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点，这个特点可以从人物的
< p>年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。一个人的特点
< br>是多方面的，作文时，我们应根据中心思想有所选择地写。
3
、选用典型事例。
人与事是分不开的。一个人做的事很多，在作文
时我们应选择那些最能表现人物思想、
性格和文章中心思想的典型事件。
4
、运用细节描写。
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物
外貌，语言、动作、表情等细小环节作
具体、细致的描写。
小学作文人物外貌描写的写作技巧
小学作文人物外貌描写的写作技巧
为什么要描写人物的外貌呢？描写人物外貌是为
了表现人物的精神、性格、品质。因此
，在描写人物外貌时，首先就要明确文章是
要表现人物哪个方面的精神、性格、品质，这
是决定写什么以及怎么写的主要依
据。五年制小学语文第六册《爷爷》一课，作者为了表
现爷爷的热爱劳动、勤劳俭
朴，便紧紧抓住人物俭朴的穿戴和健康的脸色来写：“他头上
裹着白毛巾，身上披
件老羊皮袄，腰里别着烟袋，黑红色的脸膛配上银白色的胡子，活像
童话里的老仙
翁。”叫人一看就知道这是一个俭朴而硬朗的老农民形象。与此关系不大的
一些外
貌特征，诸如身材的高矮、鼻梁的高低、嘴形的大小等等，都略去不写。
为了写好人物的外貌，还要经常搜集、积累一些描
写人
物外貌词语，如描写眼睛的词语有明澈、雪亮、亮晶晶、水灵灵、浓眉大眼、
眉清目秀<
/p>
??
描写头发的词语有乌发、鬓发苍白、鹤发童颜、刘海儿、羊角辫儿
??
积
累了丰富的词汇，才能准确、逼真地描绘人物的形象。
俗话说，眼睛是心灵的窗户。鲁迅先生也说过：
“要极
省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”从眼睛这个“心灵的窗
户”中，我们可
以看到一个人的喜怒哀乐和内心世界，所以，作文时描写好人物的
眼睛是很重要的。
怎样描写人物的眼 睛呢？我们可以举两个例子来
说明一下。小学语文课本有一篇课本，题目就叫《穆老师的
眼睛》。课文一开始是
这样描写穆老师的眼睛的：“穆老师的眼睛双眼皮儿，乌黑的眼珠
又圆又大。“这
只是从外表来写眼睛，更重要的是写好“眼光”、“眼神”。课文接着写
，当
“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗示：“你怎么做小动作啦！”当我<
/p>
回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得
好！”当“我”病刚好来校上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃
< br>得消吗？”当“我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我
们
：“哎——当心！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。通过这些生动
的描写，
我们就可以看出，穆老师是一个热爱教育事业，热爱儿童，善于教育学生
的好老师。
小学写作构思技巧
小学写作构思技巧
构思是指在动笔写作文为前
,
对文章的内容和表 达方
式的总本设计
.
它是作文过程中的一种创造性的复杂 的思维活动
.
具体是说
,
文章构
< br>思就是对映在头脑中的材料作进一步的扩充、延伸、分解、组装，使之有序化最优
化。这里只介绍几种我们小学阶段所能把握的简单技巧。
一、设定情境
在选定作文材料之 后，我们的作文材料可能是单
调的，可能是枯燥的，但假如我们想要把作文写好，就不能
完全真实地对所选的材
料进行模写，必须要再加工。那设定情境是必不可少的，这情境设
定，就好比是用
一副精美的框架，镶嵌上一幅精美的图画，使画在框架中显得更为精美。
比如朱自
清先生的《荷塘夜色》中夜晚，安徒生《卖火柴的小女孩》中的大年夜等。
情境一般有自然情境和社会情境。自然情境又有
天气、
地理等，比如，我们有些同学在《我的妈妈》这一类作文时，常写哪一次生
病了妈妈送他
上医院，那在作文中我们又有些同学会设定，当时的天气——风雨交
加，妈妈独自一人把
我背上多少层楼。我们这里不说这个作文材料怎样，单看他们
这样的设定情境是成功的。
因为这更能反映出妈妈对孩子的爱，妈妈的伟大。社会
情境的设定也是很很要的，再举个
俗点的材料——捡到钱包交失主，在写时我样有
同学会想到写这个人下需要钱，可能又有
人说他呆，可能还会受到家人的批评
等。
当然在设定情境时，情境与内容要配合自然，不能为设定而设定。
二、纵横对比
纵横对比就是将对立的人物、事件、景物放在同
< p>一篇作文中的一种构思方法。这种方法能使文章所要表现的人、事、物在对比中给
< br>读者留下深刻的印象，开成十分鲜明的反差，更好地表现文章的中心，并使文章有
较强的感染力，说服力。
例如，小学课文《少年闰土》中的“我 ”与“闰
土”的对比，从中我们更能体会到闰土的见多识广、聪明能干。又如学生作文《
第
一次考试作弊》中写的是自己以前在考试中作弊的经过，文中小作者成功地运用了
对比的构思方法，文章生动地再现了小作者“做假”和“求实”这两种对立的思想
斗争的过程。文章中，作者不
但留意到前后的思 想对比还留意到了前后的动作
对比——最后划去了正确的答案，这样也就完成了作文表现
当代学生积极向上，勇
于解剖自己的可贵精神的主题。
三、由此及彼
这是一种由一种事物的感知或回忆，而 引起的和
这一事物有关的其他事物的联想的思维方法。这种方法常用于一些借物抒情，或
托
物言志的文章。
小学课文《落花生》应该是大家比较熟悉的，文
中就由花生想到做人。像《当国旗升起
来的时候》我们就可由国旗想到，无数先辈
为了新中国的诞生而奋斗的事，或想到自己所
亲身经历的或是看到的关于国旗的故
事。
在运用这种构思时，要留意这两种事物一定要有
某种联系，不能主观是硬性搭配。
小学生写作技巧：怎样写看图作文
小学生写作技巧：怎样写看图作文
看图作文就是把画 面的意思用文字表达出来，它是
作文训练的一种好形式，它能培养你的观察能力，想象能
力和有条理的思维能力。
看图作文有单幅图和多幅图，但看是写 的前提。
看图要有顺序边看边想，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从
中
间到四周；或从人到景，从景到人。想一想，图上画的是一件什么事物，对画面所
表达的主要内容先有一个大概的了解。再细看画面，了解事情发生的环境、地点，
从景物和人物的衣着，还可以分析出事情发生的时间；细看人物的穿戴和身材，想
< br>一想人物的身份，年龄和职业；细看人物的动作，想一想他们在干什么，是怎样干
的；细看人物的表情，想一想人物的思想感情。然后想一想整幅图画说明一个什么
问题，
作者画这幅画的目的是什么。最后，按图意列出提纲进行写作。
叙事的单幅图只展示了一件事的部分内容，除了
前面所
说的那些方法外，我们还要学会从一幅图的内容，想象出以前会怎么样，以
后会发生什么
变化，重视写好开头和结尾。
如果是多幅图，要 注意图与图之间的联系。要着
重观察前一幅中没有出现的事物，如出现了哪些新的人物，
地点有什么变化等。即
使是相同的画面，也要特别注意画面的细微变化，如人物的动作和
表情，天气的变
化等。从而了解事情的发展变化。逐幅看完后，再连贯起来重看一遍，使
画面上事
物的发生，发展的经过和结果，在自己头脑中留下一个完整的印象，然后按每幅
图
的主要意思列出提纲，突出重点，注意详略，不要每幅图都平均使用力气。每幅图
的叙述描写要注意连贯，互相衔接，不要变成图意的说明。
看图写话的画面是静止的，而且比较单调，我们
< p>要通过仔细观察，合理想象，使静止的画面动起来，使单调的画面充实起来，如使
< br>人物开口说话，开展心理活动，使景物具有色彩等。看图写话的方法，简要地可以
用十二个字概括：顺序观察，尝试表达，合理想象。
小学作文技巧详谈
小学作文技巧详谈
技巧通“法”。我们通常讲“说法”、“做
法”、“活法”等，里面就告诉的技艺和技
巧的问题，只有掌握了“法”，我们就
掌握了尺度。
作文讲究技巧。技巧是开启思维之门、智慧之门
< p>的钥匙，人们在作文的迷宫中穿行，会领略到无穷的乐趣，彻悟到博大的精神，感
< br>受到自然的美景，体会到人间的真情。
一、人中有事，事中有人
初学作文的人，除了要掌握记叙文的几 个要素
外，无论是记人或记事要达到“入木三分”的程度，还要遵循“人中有事，事中有
人”这条准则。
“人中有事”说具体点就是在记人的文章中，必
须有与这人有关的事作为陪衬，这样刻
画出来的人物就有
血有肉，活灵活现。如小学课本中《老水牛爷
爷》，是一篇典型的记人的文章。作者抓住了老水牛爷爷的外貌、语言、动作特
征，将“老水牛爷爷”这个人与事物联系起来写，如课文中反映的事“水性好”、
“性
格开朗”、“乐于助人，不计报酬”都是在事实基础上，去了解这一正面的高
大形象，使
我们读了文章后，肃然起敬，避免了空头的说教。
“事中有人”就是说在叙述事情中，要有人物的
活动。如小学课本中《飞夺泸定桥》，
是一篇典型的记事文章，作者在围绕“抢”
时间“夺”天险的这两件事上，突出表现了红
军战士不畏强敌，不畏艰险的斗争精
神。所以“人”与“事”相互依托，建树起一个共同
的构架。如果我们一味地渲染
某一件事，这种写法就显得单薄。“事”与“人”，人是主
体，它反映的是事件的
本身，通过事件反映一种精神、一种风貌。
二、宽题窄做，窄题宽做
“宽题窄做，窄题宽做”这一主张，用另外一句
< p>话来说叫做“以大见小，以小见大”。
这一尺度的把握是选择材料的前提。题目太大，
我们在行文中无从入手，往往是漫无边
际，表达中心也就困难了。如作文《我爱祖
国》，这个题目的范围很宽。如果我们从历史
的视野和祖国的变化来反映这一主
题，就容易多了。从“窄题宽做”这类题材来看，拿小
学课本《书的故事》为例，
它切起的画面很小，只是一位文学青年通过买书，鲁迅先生赠
书这件小事，反映了
鲁迅先生对进步青年的关爱，从侧面也反映了文学青年对知识的热望
。所以，这类
题材的内容很窄，但意义深刻。诸如我们所写的“托物喻人”这类文章，就
应该遵
循窄题宽作的原则。
三、启、承、转、合
为了避免文章的平铺直叙，我们提倡做文章要讲
< p>究启、承、转、合。当然“启承转合”的提法过于陈旧，对初学作文的人来说是有
< br>益处的。
在小学语文课本中 ，有一篇阅读课文叫《捉
鱼》，作者就大胆地运用了这一技巧。我们现在可以回忆一下这
篇课文：
1·两个孩子提着小胶桶去河沟里捉鱼。
(
启）
2·他们开始清沟，已见到许多活蹦乱跳的鱼。
（承）
赶牛呢？（转）
3·这时发现一头牛正在吃庄稼。是捉鱼还是去
4·放弃了捉鱼， 去赶牛，尽管没捉着，但他们
为别人做了一件好事。（合）
从上看来，牛吃庄稼与捉鱼没有必然的联系，但
通过取
之舍之反映了青少年一代的美好内心世界和高尚品德。
当然我们作文，也不是浮躁，一口吃个胖子，一
锄头挖口井都是不现实的，因此，我们
要想作文有一个提高，其一要注意观察周围
事物的变化，紧抓事物的特征；其二要有一定
的原始积累，多搜集一些写作素材；
其三要多练习，养成动脑和动手的习惯；其四感情要
到位，只有这样，我们的作文
就有一个很大的提高。
写人作文应注意什么
写人作文应注意什么
写人是作文的基本命题。写人，可以侧重写人物
的外部
表现，即写他在做些什么，或者有哪些动人事迹；也可侧重写人物的内心活
动，写他在一
件事面前，在与别人交往中，或在一种特定的环境中的内心变化，和
随之产生的喜、怒、
哀、乐之情；也可以交错地写人的外部表现和心理活动。
写人的文章应注意以下几点：
⒈交代清楚他是什么人，如他的年龄、性别、外
貌、职
业、性情，及与自己的关系。
⒉要写出人物的特 点。就是要写出这个人与其他
人不同的地方。只有把特点写出来了，才能给读者留下深刻
的印象，文章也才能与
众不同，有了新意。
⒊要通过具体的事件来表现人物，决不能象老师
给你写
品德评语那样来写人。所选的事件要能充分表现这人性格和品质。当你把事
情写好了，人
物也就写好了。如当你读完《董存瑞舍身炸暗堡》以及《我的战友邱
少
了。
云》以后，你对这两位英雄就有了深刻的印象
⒋要抓住人物细微的动作及其变化，给予具体，
生动的描写。即抓住细节刻画人物，使
原来比较平板、模糊的形象变得栩栩如生，
有血有肉。如《一夜的工作》中，周总理扶正
转椅就是一个细节描写，它表现了周
总理有条不紊的工作作风。
⒌在进行人物语言描写时，要符合人物的身份和
性格，
因为不同的年龄、职业、性格等的人物，他们所讲的话是不同的，即使是同
一个人，在不
同的情况下所讲的话也是不同的。
⒍要紧紧 扣住人物的特点和文章所要表达的中心
思想来写人，不要想到什么就写什么，马虎拼凑，
拉拉杂杂，更不能重复罗嗦，画
蛇添足，使人看了不知在说什么。
写事作文注意什么
写事作文注意什么
在我们日常生活中，有许多事都是我们亲身经
历、亲眼所见、亲耳所闻，而且大多是普普通通，平平常常的小事，如何把这些小
事作为材料来写或作文呢？请注意以下几点：
⒈如果根据题目的要求选定了某件事，你就要对
这件事进行认真的回忆，并仔细琢磨，
反复思考，挖掘出这件事中含有的生活道
理，或找出它闪光的地方。
⒉要交代清楚时间、地点、人物、事件，让读者
< p>明白文章写的是什么人，在什么时候，什么地方发生了怎样的事。
⒊必须把事情发生的环境写清楚。因为任何事情
总是在
一定的环境中发生、发展的。环境写好了，写出特点来，还能渲染气氛，表
达感情，使文
章更生动。
⒋一般要按事情发展顺序，把一件事的 起因、经
过、结果写清楚，不能颠三倒四，还应把事情的前因后果，来龙去脉写清楚。<
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