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邹忌讽齐王纳谏
教学课题
本课题教时数：
2
课时
教学目标：
邹忌讽齐王纳谏
本教时为第
2
教时
语前置的句式特点
。
课型
备课日期
新授课
月
日
1
．掌握文中重点文言词语的意义和用法， 了解宾
2
．了解《战国策》。
3
．朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。
4
．欣 赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。
5.
认识除蔽纳谏在当时的积 极作用和在今天的借鉴意义。
教学重点、难点：
1
．
理读课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。
2.
反复诵读，体
会邹忌进谏的技巧。
教学方法与手段：
教学过程：
一
别
抽
< br>、
教师活动
、
检
查
或
集
品
读
学生
活动
查
体
赏
背
齐
析
背
诵
。
。
学生回答问题
？
学生相互背诵
。
检查学生的语文复<
/p>
习巩固情况
设计意图
个
< br>二
1
、邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭
琐
事
是
什
么
明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问
题
2
、由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回
答问题时的语气有
差别。有何不同？请从原文中找出并说
明
其
感
< p>情色
彩
其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情
色彩是由衷
的赞美，口气亦毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”
。
学生讨论、交流
根据问题思考。
逐步训练
学生筛选
重要
信息的能力
训练学生的概括能
力
感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之
学生讨论
美。”
感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。
(
可让三
位
同
学
分
角
色
表
演
。
3
、面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌
的
度
如
何
面对赞美，邹忌并未得意忘
形。“明日，徐公来，孰视
之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思
之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我
也；客之美我者
，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知
之
明
4
、
邹
忌
是
如
何
“
讽
”
齐
王
的
邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小
)
？
学
生
针
对
教
师
的
提
问
作
出
判
断
并
结
合
。
文
本
相
关
语
句
简
述
？
理由。
< br>事
”
谈
自
己
的
体
会
，
然
后
以
类
比
的
方
式
委
婉
进
谏
。
思考
5
、
讽
谏
的
结
果
如< /p>
何
？
齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。
始
而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进
者
”
，
终
于
“
战
胜
于
朝
廷
”
三
、
分
析
本
文
在
说
理
以
及
记
叙
上
的
特
点
本文采用了“三叠法”，从头
至尾一直使用三层排比的手
法
写
三
问
：
妻
、
妾
、
友
三
三
比
：
妻
私
我
→
宫
妇
左
右
私
。
。
作
答
王
带动学生的以前所
学的
知识，培养知
识的迁移能力
带动学生的以前所
< br>1 / 2
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