有时候我也想《我的母亲》作文点评

2020年12月7日发(作者：元季川)

《我的母亲》教学案例评析

一篇文章要表现人物的精神风貌或个性，< /p>

势必离不开具体的材料，

它不仅是

文章表现主题的支柱，还 是文章表情达意的需要。因此，人们常说，写作文，三

分在技巧，七分在选材，选材的优 劣，决定着作文水平的高低，那么如此选材？

陈佳老师的课，给我很大的启示。

（

1

）点拨写作技巧

新 课标指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、

加工等环节。” 其中“精要有用”，强调了写作知识讲授的“质”和“量”，是

指非讲不可且十分有用的 知识。用上海市新黄浦实验学校王洪伟教授的话来说，

就是那些意义理解性的知识，需要 教师的点拨引导，从而启发学生的思维。

综观陈佳老师的作文课，老师 的指导基本上遵循了“精要有用”的原则，都

是围绕

“如何选取典型材料 来表现母亲的品质、

个性，

如何通过多角度的选取材

料， 使母亲的形象更丰满”来作知识讲授和写作指导的。通过选材方面的指导，

学生知晓了选 材方面的具体方法和策略。

而且陈老师有别于一般老师，

她不是一

开始就滔滔不绝地传授这些技巧，而是先让学生回顾初二下册已学习的课文中，

有哪个人物给你留下最深的印象并说明理由，

再根据学生所提及的这个人物，

启< /p>

发学生思考塑造的这个人物形象所用的方法。

在切入正题后，

让学生用关键词列

提纲的形式罗列我的母亲的故事，学生在初次“下水”时，自然茫然 不知所措，

所举的事例大都雷同，

角度比较单一，

多数是 母亲对我关爱方面的事例，

这时老

师及时相机点拨，

通过 回忆胡适的

《我的母亲》

从哪几个方面来刻画母亲的形象，

这时学生恍然大悟，

于是就顺理成章地得出结论：

从同一角度选取多个材料，< /p>

人

物形象显得单薄，

从不同的角度来选取材料，

< p>人物形象就丰满。

陈老师接着进一

步启发学生可以从不同的侧面来反 映妈妈的特征。

如妈妈的秘密、

口头禅，

工作、

< br>嗜好，

对我、

对家人、

对朋友??紧接着第二次让学生筛选 自己选择的母亲的事

例，再由代表发言，这时经过学生筛选、修改后的故事明显有了很大 的提升。如

先前那个发言的学生，

不仅选择母亲为女儿付出，

< p>精心缝毛衣普通事例，

还选取

妈妈无微不至地照顾生病住院奶奶，< /p>

给奶奶喂饭的典型事例，

体现妈妈的对我的

关心爱护，

也体现了妈妈孝顺的好品质，

修改后母亲的形象显得更丰满了。

如果< /p>

选材只停留在选取典型材料上，

学生提升的空间不是很大，

所以陈老师又出示作

家陈彤、史铁生、莫言的典型实例，通过名家的实例来启发学生，可 以在普通的

故事中，展示个性化的人物形象，独特的情感体验，特殊的故事背景，从而让 平

淡的事例变得丰富起来。

陈老师的这堂课设 计得有一定的梯度，由浅入深，由易到难。对本次作文注

意之点的强调和以学生的及时评 价或启导，

课末对整堂课的总结，

也都显示出了

老师在知 识指导上的重要作用。

（

2

）鼓励提取积累

< br>有否生活积累，能否有选择地提取生活积累来作为写作的材料，都决定着作

文的成 败优劣。

其实，

大部份同学虽然也有材料的积累，

但由于缺少观察 生活的

意识，

对拥有的材料没能整理加工，

未能挖掘其精 神内涵，

甚至对亲历的事情无

法感知，

更谈不上有什么感 受了。

因此，

想办法鼓励学生有选择地提取并讲出自

己的 积累，不失为一种提高学生认识生活、感知生活能力的好方法。在课堂上，

由于要发言， 学生对材料就必须有选择地提取，对所积累的材料就必须再分析、

再认识，

直到筛选出能表现主题和反映母亲精神风貌和个性的最佳材料。

在学生

发言前后，

陈老师都是鼓励学生大胆展示自己的素材，

及 时给予肯定，

然后进一

步启发引导，在自然而然中传授选材的技巧，所以 学生越到后面的展示越精彩，

掀起了整堂课的高潮。

另外从这堂课学生提 取、

讲述的故事来看，

学生认识生活

和感知生活的能力得 到了提高，

他们已经掌握了选材的一些基本方法，

也认识了

材料对于写好作文的重要性。

（

3

）注重合作学习

< br>合作学习形式体现了新课标所倡导的“主动探究、团结合作”的精神。课堂

上实施 合作学习，

不但可以培养学生团结合作、

主动进取的思想，

还可以 为班级

学生创造出相互学习、取长补短的机会，为达到共同提高的终极目标奠定基础。< /p>

这堂作文指导课就恰当地采用了合作学习形式，学生主动探究，团结合作 的

精神得到了充分的体现。比如，启发学生讲出各自积累的写作材料的教学活动，

就能有效地激起学生的主动探究热情，

发言者必须精选自己的积累，

< p>讲出来的材

料才会是最精彩、最典型的，才能与人分享，给人启迪。其次，每人讲几 个母亲

的故事，

四人为一小组学生互相交流，

这就扩大了 同学的视野，

丰富了同学们的

积累，为大家提供了学习借鉴的实例，使大 家受益，资源得以共享，当然这也给

胆小内向的同学一次充分交流的机会。

再如要求从小组中推荐一名发言者，

必须

经过小组的分析、比较、商讨 和修正等活动，就是一次小范围的合作学习。各小

组代表的展示，

更是一 种大范围的合作学习机会。

这些大小范围的合作学习，

为

学生写好这次作文创造了有利的条件。

此外，确立了学生课堂上的主体 地位，学生成为了学习的主人。陈老师只是

充当学习活动的组织者和引导者，整堂课始终 坚持在师生平等对话的过程中推

进，也是这堂课的鲜明特色。

名师上的课，自然可供学习的地方还有很多，但任何一堂真实的课，不可能

十全十美，

也会留下一点小小的遗憾，

这就给我学习研究、

再次 修改和完善的机

会。如：用关键词的形式来写母亲的故事，学生容易泛泛而谈，不妨改为 “用简

洁的语言或几句话罗列母亲的故事”

。

另外，

聆听了城关中学赵方喜老师的作文

讲座《教材文本资源再运用》，使我受到启 发，觉得陈老师对课本资源的利用还

可充分一些。如《藤野先生》在当时日本举国上下对 中国留学生歧视的背景下，

而藤野先生对来自弱国学生一视同仁，

突出他 没狭隘的民族偏见，

这就是特殊的

时代背景烘托了人物形象。

< p>《我的母亲》

胡适的母亲对儿子的严格和慈爱放在一

起，表现对儿子 无微不至的关心，将母亲对两个嫂子和浪人五叔不同态度对比，

表现宽容，

但又有刚性的另一面，

这就是人物的对比映衬突出了母亲的形象。

赵

< p>
方喜老师说得好：

“利用课内文本资源，能够找到写作触发点，将学生的相关生

活激活；引导学生学习写作的方法，让学生懂得写作的章法，训练思维，不断拓

宽写作内容。”是的，课本的例子是鲜活的写作范本，我觉得要多给学生模仿学

习、大胆创新实践的机会。

附：

< br>以下是我班学生的优秀习作

（在遣词造句方面与城里的学生相比虽然有一定

的差距，但这些学生在选材方面有独到之处。这也可能是受到名师效应的影响，

在此基础上做的改良尝试吧。）

我的母亲

平湖南市中学

初二（

1

）班

范依烨

我的母亲，就是那个 养育了我十六年的女人。提起她，我便不得不说她是母

亲中的奇葩，女人中的异类。

且不说她三天两头把饭煮糊，做的菜常有大块盐巴出现，洗的碗没几次是干

净的；也不说她洗衣服马马虎虎，追求“能穿就行”，自己的房间乱七八糟，千

年理一回，

再除去她被岁月摧残了的脸、

体形和气势非凡的大嗓门 ，

单单是她没

有一点儿责任心的惊险刺激的开车技术，就足以令我们头疼 。

这不，出事了吧——

母亲 终于凭借她超炫的车技出了小小的意外。唉，意料中的事了，于是，母

亲受全家人的关心 ，兼强烈的指责：

“为什么这以不小心呢？你都四十好几的人啦，连这 点事都控制不好吗？”

“看吧，平日里叫你小心点，小心点，就是不听 ，这就叫不听女儿言，吃亏

在眼前。”

（莫晓燕旁批：以幽默的 语言体现出了对母亲的关爱。）

母亲，平日里有“独裁”者，就这样顶 着带有清淤的“熊猫眼”，像个犯了

错的孩子乖乖接受我们“以下犯上”的教育。

在家休息这几天，母亲很是开心，就像得了便宜，捡了个假期拟的，一点儿< /p>

不像个出“车祸”的人。我们疑惑不解，她却说，这件事就当买了个教训，日子

< p>
不开心和开心，都是一天天过，何必自寻烦恼，而且通过这件事，她还得到了更

多的关心和爱。

面对她的回答，我们哭笑不得。老妈就是这么个人 ，什么事在她看来都没什

么大不了的，我不得不承认她这个优点——天生乐天派。

母亲对外公外婆可是好得没话说，两三天就得回一趟娘家，如果有什么事给< /p>

耽搁了，也必定打电话问候。她说，老人家最盼的不过是子女，她能做的一定要

< p>
做好。自己都活了半辈子的人了，不为了父母、丈夫和子女，还能为了谁呢？

相比外公外婆，

母亲对待我的方式就像散养了一只宠物。

想到 了就睬你一下，

忙忘了也就任你自生自灭。

母亲真是一点儿没把我放在心 上，

她从来不会说一句

体贴鼓励的话，

也从来不过问我的 成绩，

从不强求我做什么事，

也不支持我做什

么事。只要 我每天吃饱穿暖、不生病，她就心满意足了。我常抱怨母亲为什么不

像其他母亲一样管教 我，她却说：

“有什么好管的，我管你能管一辈子啊，我不

管你，你不也 好好的吗。”

几年前第一次听到这句话，我很生气，任性地觉得母亲太 不负责，觉得我的

成绩没有半点母亲的功劳。

如今再想，我错了。

十六年来每天亲密地同吃 同住地相处，母亲哪一天不是在教育我，影响我

呢？在我不断抱怨母亲不温柔不贤惠不能 干的同时，

我已深受她的影响，

长成了

现在的我。

莫晓燕点评：

母亲的缺点令我们头疼，却也在我们成长的道路 上留下了深刻

的印象，

谁又会没有缺点呢？有时母亲的缺点也正是她的可 爱之处。

全文写了一

些母亲的缺点，也有优点。人物形象较为丰满。

师点评：

别人对母亲的认识，都停留在伟大、无私、奉献、 任劳任怨等，美

好的概念上，着眼于洗衣、做饭等日常事务上，但你笔下的母亲很实在， 也很独

特，

平时开车风风火火，

做家务马马虎虎，

撞了车虚心聆听孩子教诲，

出了车祸，

还觉得因祸得福，

一个乐观豁达的母亲形象顿时栩栩如生地展现出来。

平时母亲

不 大管你，不过问你的学习，不在意你做什么，似乎不负责，其实，生活中她对

老人的孝顺 、上心，放手让你自立、自强，已在潜移默化中使你耳濡目染，深受

< br>其影响，

文章运用逆反用笔的方式，

由正及反，

学会从另一 个角度展现母亲不好

的方面，

但仔细一想却挖掘出难能可贵的品质。

文章就有新意了，

显得与众不同。

人物语言有个性，

细节描写也很传神，

蕴含了朴素的哲理，

有些细节还可拓展延

伸一下，

如母亲为何开车风风火火，

为了如期将货运到目的地，

表现她信守承诺，

从另一侧面表现她认真负责的工作态度。

我的母亲

平湖南市中学

初二（

2

）班

徐凯霞

我的母亲生活在村庄的某个角落，她很平凡，她 很小的时候就辍学了，她的

文化水平不高，只念过小学，脑子也不太灵活。但她会说“养 不教，母之过”，

也还知道孟母三迁，

岳母刺字这类典故，

小时候她除了给我讲儿狼外婆，

狼来了

之类的小故事，还会给我灌输一 些让我似懂非懂的大道理。什么见人要有礼貌，

要喊叔叔、阿姨之类的。

记得小时候的某个晚上，我早早的睡了，可没过多久，母亲把我从床上拉了

下来，我却又缩了回去，母亲终于使了狠招，她不停地用手捏我耳朵，现在是受

不了了，我就被迫起来了。“妈，我讨厌你！”内心的苦楚只能憋在心里。“你

今天好 好练字，

就知道睡，

你那楔形文字难道就改不了吗？”

母亲那锐利 的眼神

足以杀死一切的不屈。

她就像个教官一样站在我的旁边，

手里拿着一根不知名的

树枝，搞不好还会吃一顿“竹笋炒肉丝”呢！要是我知道错 不改，她也会该出手

时就出手，

我的屁股没少被老妈的纤纤玉掌光顾过，

在我儿时的印象中，

总觉得

老妈深沉老辣，明察秋毫，用 我爸的话来讲，精明能捉到鬼。虽然我妈看不懂多

少，但是她会装成一个有大学问者，对 我进行一番教育。

啊，终于成为一个小大人了，电脑成为了现代社会聊 天购物的助手。一天我

在淘宝，妈妈却叫了起来：“那件，那件衣服好看来，我看看！” 我被吓住了，

我妈平时很少接触这些高科技“产物”。自从那天起，我妈就缠着我让我教 她打

字。“妈，就你？”哈、你大字都不识几个，你叫我怎么教你啊？”听了我带有

讽刺意味的话之后，

母亲像个犯了错的孩子一样，

用恳求的眼 神看着我！

我拗不

过她，只好委屈自己了。“妈，你好烦啊！”“唉，不 知从何“下手”，还是从

拼音开始吧??”我脾气很大，总会时不时冲妈妈吼叫，怪我妈 太愚笨，但她还

是一副很认真，很努力的样子，一天、二天、三天、第四天，我妈带着欣 慰的笑

脸对我说：

“矮油，

我终于会了，

你老是说我笨，

但是我努力了，

还是有了收获，

你学习也 一样，

‘付出总会有收获’”。那句“付出总会有收获”成了妈妈的口

头 禅。那句话，烙印在了我的心里，记得那次正好数学考试，我不及格，妈妈给

了我启示， 对啊，我付出太少了，及不上那些人的

1/4

，他们在拼命做作业，而

< p>
我呢？我却在那边谈天说地。

“妈，我佩服你！”哼，我妈都行，难道我连她都

不如吗？

母亲就是天上那颗最亮的星星，她照亮了 我成长的道路，妈，谢谢您，一路

上，幸好有你。

沈涛点评：

多用语言描写，将人物性格凸现出来。重点写了两件事，突出母

< br>亲的性格。

教师点评：

文章写得真情感人，小时 候女儿在母亲严厉的训导下练字，长大

后，母亲为了赶上女儿，迎上时代，艰难地让女儿 教她打字，少不了女儿的冷嘲

热讽，

但依然谦虚好学，

并 以自己的学习体会勉励女儿战胜学习上的难关，

期间

穿插女儿考试落败的 事，

不仅让人体会到母亲的学习毅力，

更体会到她对女儿的