哈扎拉人：《散步》教学设计 (2)

2020年11月10日发(作者：钟惠妹)

《雨的四季》教案
作者 刘湛秋
一、教学目标：
1、掌握文中重点生字词，简单了解作者及代表作品。
2．分析四季的雨的不同特点，感受文章的语言美和画
面美。
3．理解文章内容，学习作者细致观察，抓住特征多角
度描写景物的方法。
4．体会 作者对雨寄托的思想感情，培养学生热爱自然、
热爱生活、积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观 。
二、教学重、难点
1、掌握文中重点生字词，简单了解作者及代表作品。
2．分析四季的雨的不同特点，感受文章的语言美和画
面美。
3．理解文章内容，学习作者细致观察，抓住特征多角
度描写景物的方法。
4．体会 作者对雨寄托的思想感情，培养学生热爱自然、热
爱生活、积极进取的生活态度，树立积极向上的人生观 三、
教学方法
1、诵读法 2、分析讨论法
四、教学时间：
2课时



第1课时
教学目的
1．了解作者，积累语言。
2．理解课文基本内容。
教学内容与步骤
一、导入新课
有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出动听的旋律，
只有细心倾听的人，才能了解它的深意----这 就是雨。它
如诗似画，春雨柔美、夏雨猛烈、秋雨清凉、冬雨冷静，
各式各样的雨滋润着万物， 也滋润着人的心灵。今天就让
我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，领略雨的美，领略
散文的美 。
二、作者简介
刘湛秋（1935——），当代诗人、作家，翻译家、评
论家，1935年10月出生，安徽人。著有诗集《写在早春
的信笺上》、《无题抒情诗》、《温暖的情 思》、《生命
的欢乐》等。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖
洒脱，立足表现感觉和情 绪，既面对生活，又超越时空，
曾被誉为“抒情诗之王”。
三、把握生难字、词
字：蝉声（ ） 花苞（ ） 诱惑（ ） 静谧（ ）
高藐（ ） 莅临（ ） 吝啬（ ） 干涩（ ）
漾出（ ） 咄咄逼人（ ） 淅淅沥沥（ ）


瓢泼（ ） 浆汁（ ） 粗犷（ ） 掩饰（ ）
洗淋（ ） 畅快（） 驱走（ ） 池畦（ ）
词语：高邈：高而远。邈、遥远。
造访：拜访。多用于书面语。
掩饰：遮盖修饰，使人看不出真相。
静谧：安静。谧、安静、平静。
吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不
舍得自己用。
莅临：来到、来临(多指贵宾)，多用于书面。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。
争先恐后：争着向前，恐怕落后。
迫不及待：紧迫得不容等待。

四、结构探究
学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构
特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文 的一般结
构方式为提出对象，对对象进行直接描写和间接描写，点明
意义。
理解结构要从抓线索或文眼入手。
1．本文有怎样的行文线索？
明确：一条是以四 季景物的描写为线索，一条是对雨的
情感为线索。即：喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）


2．划分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜欢四季的雨，开篇点题，领起下
文。
第二部分（②-⑤）四季的雨的特征
春雨： 美丽、娇媚
夏雨： 热烈、粗犷
秋雨： 端庄、沉思
冬雨： 自然、平静
第三部分（⑥-
⑦
）抒发对雨的赞美之情。。

五、本节小结：
作者用诗化的语言、抓住各季节雨的特征绘出如画的四
季雨景，在其中融入了作者的情感。
六、布置作业
深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时
一、教学目的
1．品味语言，学习作者抓住景物特征的手法。
2．领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣。
二、教学内容与步聚
（一）情景激趣导入
刘湛秋的散文有一种田园美，被海内外文坛誉为现代


山林文学的代表。其文字自然、亲切、优美，一事一物、一
草一木、一色一声，他都 能轻松道来，吸引着你，并跟着他
的行文一走到底。今天我们继续学习课文，就是要体会他的
行 文的风格，领悟他在文中所表现的意趣。
（二）研读课文，感悟文中精彩的描写。(学生读课文。
回答老师提出的问题)
1． 文章开头说：“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我
都喜欢。”结合全文，谈谈作者喜欢四季之雨的原因是 什么？
明确：①四季之雨给他的形象和记忆，永远是美的。
②
雨给作者的生命带来活力、感情带来滋润、思想带来流
动。
③
雨总是美丽而使人爱恋。
2．接下来让我们一起欣赏“春的雨”和“雨的春”，< br>作者都描写了哪些景物？突出了春的雨什么特点？
明确：树、水珠子、水雾、小草、空气。突出春雨的美
丽、娇媚。
3．“而夏天，就更是别有一番风情了”，指的是哪些
方面？这句话有怎样的表达作用？
明确：①夏天的雨没有预告，说下就下。。

②
光头浇雨，更有滋味。

③
一切都毫不掩饰地敞开了 ，花朵、树叶、荷叶
争先恐后的生长，暑期被吸收，雨声、蝉声和蛙鼓一起奏起
夏天的雨的交响 曲。



4．找出最能表现夏雨特征的语句，并概括出夏雨的特
征：
明确：语句：夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。
特征：热烈、粗犷。
5、“秋天的雨”似乎也像出嫁生了孩子的母亲，突出
秋的雨什么特点？
明确：端庄、沉静。
6．找出最能表现冬雨特征的语句，并概括出冬雨的特
征：
明确：语句：它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅
沥沥，它显出一种自然、平静。
特征：自然、平静。
7．一年四季的雨对作者产生了怎样的影响？
明确：给他的生命带来活力，给他的感情带来滋润，给
他的思想带来流动。
8．怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这个世界是
活的，是有欢乐和泪水的”含义？
明确：人生境遇不同，听雨的感受也就不同。作者拥有
一颗年轻的心，因此在雨的四季中看到 的是生命中激动人
心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不可缺
少的精灵。
9、文中的雨多用“她”或“它”指称，为什么到第六自


然段改称为“你”？
明确：用“你”第二人称，有一种直接和“雨”对话之
感，更能抒发作者的感情，更有感染力。
（三）探究中心
学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中
对整体内容进 行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内
容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心，并理< br>解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心
在原文中是如何表达出来的；指导学生 理解这个中心对自己
的启示。
本文表达了怎样的中心？
明确：作者通过对雨在四季 中不同特点的描写，抒发了
作者对雨的爱恋之情，同时表现出作者对生命与大自然的热
爱和赞美 。
（四)作业设计
以《我生命中一场难以忘怀的雨》为题，写一篇不少于
600字 的文章，要注意借鉴刘湛秋在《雨的四季》中的写作
技巧。