我喜欢的格言作文作文专题写作一：时评类作文

作文专题写作一：时评类作文

撰写人：张艳

【教学目标叙写】

目标呈现

审题立意

素材积累

限时写作

目标达成

结合生活实例提炼观点

2017

年感动中国人物事迹

当堂训练，即时辅导

目标检测

积累运用，思维迁移

完成作文写作

目标反馈

语句仿写训练

作文点评与借鉴

讨论探究，

提升发散思维能力

拟题训练

【课时安排】

两课时

【教学目标叙述】

写作时评首先要明白的是： 既要充满激情，又要富于理性。充满激情就是时评的写作

要如同天然气和石油的井喷一样 ，一冲九天，富于理性就是要以事实出发，理性对待，不

能平空幻想。我们写文章，尤其 是写时评类的文章，总是因为我们在学习、生活、工作中，

遇到了不吐不快的人、事、物 、矛盾、问题、现象等等，没激情，无理性是写不出更写不

好时评的。其实写作就是内心 的释放，写时评更是如此，乐则大笑，悲则大叫，愤则大骂。

还有除激情之外，还需有理 性，需要理智的分析，理性的判断，理论的阐释，这是非常必

要的。

【教学过程】

第一课时：写作指导

第一部分：章法技法

一、引述事件，简明扼要——扣材是第一要点

时评类文章，在开端处必先引述新闻事件，这是写作的根源 所在，立论所在。相当于材料

作文的引述材料，在材料作文中，引——就是引述材料作话 题，揭示论点或提出问题。它

属于“引论”的部分。最好从提出论点的需要出发，抓住材 料要旨，用简洁的语言，准确

地引述。一般说来，材料不同，引述方式各异：文字多的叙 述性材料应概述，精辟的名言

警句要复述，寓意深刻内蕴丰富的文字要阐述，漫画型材料 要对画面作简洁介绍和扼要阐

述。对时评而言，引述的事件应该有出处和来源。

引，一般写在第一自然段，要求从事件中引出恰当的中心论点。那么从哪些材 料中引出中

心论点呢

?

可以考虑从以下几个方面：

一句话：主要是一句名言 、格言、警句、俗语，甚至谚语和哲理性的话。例如从孟子的“老

吾老，以及人之老；幼 吾幼，以及人之幼”可引出论点“提倡尊老爱幼”。再如“欲穷千

里目，更上一层楼”可 引出论点“只有站得高才能看得远”。

一种现象：如从“逢年过节， 大吃大喝，铺张浪费”可引出论点“成由节俭败由奢”；又

如从中学生早恋现象引出论点 “早恋，成功的绊脚石”。

一件事情：如从一起严重的交通事故可引 出论点“车祸猛于虎。生命价更高”。

当然，近

年的高 考，几乎都是材料作文。而材料本身就写了一种现象或一件事情。尤其要认真读懂

材料， 深刻领悟材料。三言两语，击中要害，干脆利落，恰当而迅速地引出中心论点。

二、分析原因，透析根源——围绕材料议论的最佳手法

1

探因分析法，也叫因果分析法。这种分 析法就是从因果关系上把论点与论据联系起来。具

体地说，就是对事例中的行为和结果， 沿着“为什么”这条思路，探其根源，发现其本质，

使内容逐步深化。

如为证明“人要立志”这一论点，叙述这样一个故事：据说，牛顿小的时候并不聪明，有

一次，父亲叫他在门上打个洞，让大猫和小猫出去方便些，他却打了两个大洞，说是因为

有两只小动物。尽管如此，牛顿立志探索科学的奥秘过程中，因刻苦钻研取得累累硕果。

接着用探因分析法就是：一个人立了志，就像机器上按了发动机，就有了使不完的劲。牛

顿正是因为在这种“使不完的劲”的推动下，取得了巨大的成就，成为著名的科学家。< /p>

这正是在举出事例之后，沿着牛顿为什么会成为科学家的思路，探究其 根源，从而证明了

“人要立志”这一论点。

此类分析法常常用“这是什么原因造成的呢？原来??”引出探究和剖析事理的文字。

探因分析法的好处是，一可以紧紧围绕材料进行议论，绝不会发生越扯越远的偏离题意现

象，二是完全符合“不偏离材料的中心”这个高考作文的考点；第三，增强了材料作文的

思辨性。

三、探源本质，哲理思辨延伸拓展议论空间

从根本上说，

议论文的主体就是在回答

一个

“为什么”

的问题。

当我们在论证某个论点时，

应该开动思维，多追问几个

“为什么”。换句话说，就是把中心论点 作为结论去追溯这个

结论产生的条件和原因，或透过现象深入本质，或揭示问题产生的原 因，从而形成分论点。

由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的一种普遍联系，因此 ，运用“追根溯源，探

究原因”法切分分论点也是议论文写作中使用得较多的一种方法。

缘其事，析其理，可明得失，辨真伪。例：人生什么事最苦呢？贫吗？ 不是。失意吗？不

是。老吗？死吗？都不是。我说人生最苦的事，莫若身上背着一种未了 的责任。人若能知

足，虽贫不苦；若能安分

(

不多作分外 希望

)

，虽失意不苦；老、死乃是人生难免的事，达观

的 人看得很平常，也不算什么苦。独是凡人生在世间一天，便有应该做的事。该做的事没

有 做完，便像是有几千斤重担压在肩头，再苦是没有的了。为什么呢？因为受那良心责备

不 过，要逃躲也没处逃躲呀！

(

附：这篇文章的中心论点是人生最苦的事，莫若身上 背着一

种未了的责任。

)

在这一段落中，考 生可以引经据典，充分发挥自己的社会知识面，深挖根源，以及社会影

响，对材料和观点 进行拓展延伸，使观点深化。

第二课时：写作例文阅读与写作

四、联系现实，旗帜鲜明——以小见大，广泛涉猎

（一）联系现实部分在全文中出现的位置

联 系现实部分往往在文章的中间或后半部分；也可用于全篇。我们中学生写的议论文，也

可 以在全篇都联系现实中鲜活的事例，而不涉及历史，这种情况很少；多数都是在文章的

后 半部分，即在旁征博引古代的一些典型事例或名人名句之后，又联系到当今社会中鲜活

的 事例；还有的仅仅在文章的结尾之前，联系当前现实情况或自己的实际情况，论证中心

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观点，增强了文章的说服力与时代感。部分联系现实，往往出现于文 章的中间或后半部分。

（二）整篇联系现 实，可以用多个时事热点组织文章，也可以用一个时事热点贯穿全文。

例文一：

他

们

在城市尽头，没有繁华的街市，闪亮的霓虹；在城市的尽头， 只有破旧的棚户区，有饱经

生活风霜的生命；在城市的尽头，有他们这样一群人。

让我怎样称呼他们？外来务工人员子女？农民子弟？亦或是农民工二代？不 ，我不想用这

些冰冷的名字称呼他们，我多想叫着他们带着泥土气的乳名，拉着他们的小 手，走近他们

的生活??

他们从小生长在故 乡的青山绿水中，纯洁的灵魂在田野里抽穗拔节。在山野的风中，他们

奔跑着，憧憬着。 风从田野中吹过，吹进了城市，为了生计，为了未来，他们跟从父母来

到了城市，在城市 的尽头扎下了根。于是习惯了青山绿水的双眸第一次触碰到了高楼大厦、

车水马龙。他们 不知道怎样穿过六车道的马路，小小的手指怎么也数不清写字楼的层数。

繁华的现代文明 不曾给他们带来任何快乐，这一次，却在心上烙下了深深的痕迹。

他 们背起书包，小心翼翼地融入城市的生活。可是却在“城市人”异样的眼光中，第一次

明 白了户口与暂住证的区别。他们都是父母心头的宝啊！却过早地承担了不属于这个年龄

的 负担。

放学回家，他们做好简单的晚饭，父母还在工地或菜场上劳作 ；午夜醒来，泪眼中城里的

星空没有家乡的明亮；悄悄许愿，希望明天他们的打工子弟小 学不会因交不出电费而被查

封??

然而，在 他们日益长高的身体上，我看到了他们的成长。记得一位记者问一个打工子弟学

校的孩子 ，学成后是否会回到家乡时，小姑娘毫不犹豫地说：当然，一定回去！那一刻，

我差点落 下泪来，为他们的成长。

记得那年春晚他们稚气的宣言：“我们的学 校很小，但我们的成绩不差”“我们不和城里

的孩子比爸爸”他们逐渐成熟，告别昨天的 羞怯，开始迎接新的一天。

虽然，他们还在为不多的学费而苦恼；虽 然，学校还是交不上水电费；虽然，还有好多体

制还不够完善??虽然有好多个“虽然” ，但是，只有一个“但是”就足够了，已经有好

多视线转向他们，他们正在茁壮地成长。

太阳从地平线上升起，照亮了城市的尽头，照亮了他们的生活。

他们，终将会成为我们。

（点评：作者将目 光聚焦于现实，将民工子女的生存状态很真实地描绘出来，从农村到城

市经历的不自然、 不适应，再到他们心态的逐渐成熟，让人感受到一个真实存在的群体；

表达了作者对同龄 人的同情、关注和企盼。）

（三）联系现实的种类

一般有两种方式，一是“个例”，二是“泛例”

（

1

）

“个例”就是具 体的事例，就是紧扣中心观点，选择一个典型事例，详细地叙述下

来。当然，这种具体叙 述是相对于概括性的事例来说的，不可像写记叙文那样过于详细，

只要把事情说清楚即可 ，因为议论文是以议论为主的。

（

2

）

“泛例”就是概 括性的社会现象，它舍弃了具体人物、时间、地点等因素，加以概

括归纳出来的一类一类 的“泛指“事物”

例文二：

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