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一、热身游戏
1
．
实施过程：主持人分别叫一些植物和动物的名称：叫植物时，全部人要将双手上举，
< br>叫动物时则放下。如果连叫两次植物或动物，就保持上举或放下的动作。
2
．
意义：消除疲劳，集中思想，活跃气氛。
二
、坐地起身
1
．实施过程：
（
1
）四人一组，围成一圈，背对背地坐在地上（屁股着地）。要求手不着地一同起来。
（
2
）加四人重复做。
（
3< /p>
）再加四人重复做。
2
．意义：
正
常来说，一个坐在地上的人很难手不着物地站起来。不过四人一同站起来，还是比
较容易
做到的。但是人越来越多，难度就越高了。这个游戏可以让大家体会到合作是多么
重要。
三、齐放竹竿游戏
1
．
实施过程：
（
1
）主持人准备一根竹竿，长约< /p>
1.2m ~ 1.5m
，邀请参与游戏人员
12
—
15
人。
（
2
）把竹竿放 在所有参与人员伸出的食指上，游戏的目标是大家一齐慢慢地将竹竿放在地
上，条件是每
一个人的食指都不能离开竹竿。
（
3
）可重复做、换团队 做。
2
．意义：目标是将竹竿放下来，结果是事与愿违，不管是重复还是 换人，竹竿都是往上
升。通过本活动体会到团队是由管理者和协同者组成的一个共同体，
它必须合理利用每一
个成员的知识和技能，协同工作，解决问题，达到共同的目标。一个
成功团队执行能力的
构成要素中，人是最核心的力量，不同的人要通过分工才能共同完成
团队的目标。
四、鸡蛋飞行器游戏
1
．
实施过程：
（
1
）每个组准备以下材料：一只 生鸡蛋，四个纸杯，一双筷子，长吸管和短吸管各两根．
两只气球，几根皮筋，几张彩纸
和几枝彩笔，一把剪刀和一瓶胶水。
（
2
）操作方法
:
是用一个生鸡蛋和其他几种简单的材料做成一个飞行器，还要做一面小彩
< p>旗用来标记飞行器落地时的位置。哪个小组的飞行器飞的最远而且不碎就是胜利者。要求< p>
在一个小时内完成全部任务。
2
．意义：本游戏会发挥小组 的分工合作、群策群力的优势。做法是把纸杯子用来做飞行器
的主体，用气球来保护鸡蛋
，几根吸管做支架，并用皮筋固定。比赛的结果往往会出人意
料
:
多数小组的飞行器飞得很远，但是鸡蛋却碎了，这和我们当初总是担心飞行器飞不远的
< br>结果正好相反。游戏告诉我们，飞行器的安全性和飞行的距离都非常重要，如果要论先后
< br>的话，安全性应该排在第一位，其次才是飞行的距离。“飞得再远，鸡蛋碎了成绩还是
零”。安全是学校工作的重中之重，不管是学校管理者，还是班主任、任课教师，在组织
学生活动时首先必须考虑如何保障学生的生命安全。
五、简笔画人游戏
1
．
实施过程：
（
1
）请用三笔画一个人像，选择两、三幅展示。
（
2
）请用六笔画一个人像，选择两、三幅展示。
（
3
）请用九笔画一个人像，选择两、三幅展示。
2
．意义：笔画 越多，人像越生动逼真。领会在进行教学设计过程中，条件越充足，手段越
多，生成的课
堂就越生动、丰满。反映了多种教学媒体使用的重要性。
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什么是多媒体？现在对多媒体的认识是硬件、软件加潜件，当然不是简单的组合，是机
< p>器和思想混合。什么是潜件？潜件是教学软环境，是课堂的心理气氛与师生关系，是教学< p>
模式、教学资源、教学策略、教学过程的设计，反映出教师的教育观念、知识、技能。有< p>
人说在现代教育课堂中，硬件是躯体，软件是灵魂，潜件是动力。也有人打了个比方，硬< p>
件是枪，软件就是子弹，如果光有枪没有子弹，这枪还不如一根拨火棍，可有了枪和子
弹，倘若人不会用或乱用，那这些枪和子弹就等同于一堆废铁。
硬件、软件和
潜件的关系实质上是物与人的关系。物固然不可缺，人却是灵魂。只有
人，才能使物有所
值、物尽其用。我们将现代教育技术引入课堂，把创新思维和创造行为
变成现实，最大的
障碍不在于资金和技术，而是在于人，在于教师的思想、观念和思维方
式。
六、共渡难关
1
．实施过程：
（
1
）选择三人分别扮演三种残疾人：聋哑人、盲人和瘸子，在场外准 备。
（
2
）同时，场内在用长绳设置三道障碍，有固定的 ，有人牵拉的。
（
3
）三人进场，合作跨越障碍。
2
．意义：
再好的媒体也是有其功能局限性的。教师首
先要让他们都参与教学，更要学会用其
长，避其短。让他们组合起来，就能突破“生理”
局限，发挥媒体的最大效能。还有，课
堂的生成过程中受许多因素的干扰，有可预测的，
也有不可预测的，准备得充足，发挥得
好，反而可以使课堂生出别样的风采。
七、你说我画
1
．实施过程：
（<
/p>
1
）准备几幅含有几何元素的图标备用，注意保密。
（
2
）选择一幅图标，请一位教师（自认为表述能力较强者）来描述这幅图标，不能说“ 像
什么”这样比喻性的语言，不许听者提问。
（
3
）听者按照描述者的描述和适当的想象，画出这幅图标。
（
）评选画得最像的和最不像的，请他们和描述者都分别谈谈感受。
2
．意义：
（
1
）教学效果是受很多因素 的干扰的，特别是教师的语言表述能力，甚至是教师的语调。
马卡连柯曾指出：“声
调的运用所以具有意义，倒不是仅仅为了嘹亮地来谈吐，而是
为了能够更准确地、生动地
、有力地表现自己的思想和感情。”“只有在学会用十五种至
二十种声调来说
到这里来！
’
的时候，只有在学会在脸色、姿态和声音的运 用上能做出二
十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了”。
教师的言语要具有感情色彩，以声传情，以音动心，以情动人。要富有表情和感染
< br>力。要根据教材的内容，有时讲授娓娓动听，有时讲授铿锵有力，显示出问题的重要意
义。干瘪的言语，使人听而乏味，感情充沛的话语，使人学而忘倦。当然，教师的言语还
应因人而异，它既受内容的制约，也受学生年龄特征的制约。对低年级学生说话，要多富
于感情色彩，对高年级学生则要更富于哲理。伴随着言语还应有其它表达方式，如眼神、
手势就可以表达一种思想，因此教师还要有非言语的表达能力。
（
2
）教师认为很容易的事物，学生接受时却不是那么容易的。我们有时不能过分抱怨学生
< p>的无能。
（
3
）教学特别是理科教学中要遵 循一项教育原理：说的不如看的，看的不如做的。
八、一道几何题
1
．实施过程：
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（
1< /p>
）展示题图，表述题意。
如图，在直角三角形
ABC
中有一个正方形，已知
CD=10
，
DB=40
，求阴影部分面积。
（
2
）请非数学老师解题。< /p>
（
3
）请高中数学老师解题。
（<
/p>
4
）告知这是一道小学四年级的数学题。
（
5
）解题。
2
．意义：一道难倒我们绝 大部分老师的容易题，或者说被我们老师解得很复杂的容易题。
其实只要把阴影部分拼接
在一起，成为一个直角三角形
CDB
，解题的条件就一目了然了，
小学生就能做。解出题的关键就是要看做题人的知识背景。所以，教师在设计、实施教学
策略时，进行学习者特征的分析是多么重要啊！
运用游戏于教师培训中，是符合“做中学”
(Learning by doin g)
这个现代教育理
念的。游戏中蕴涵的意义是开放的，可以由游戏的参
与者、旁观者在主讲人的启示下共同
进行参悟，思想、理念可以在这里交锋、碰撞、深化
。比起直接向教师说教式的传播教育
理念、理论，这样的游戏可以让教师有亲身的体会，
更容易接受、模仿、拓展和应用于自
己的教学，不但优化了培训效果，还将对推动课堂教
学改革，促进学生能力的发展有深远
的意义。
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