带明的成语最全总结范文之：刷子李教学反思10篇

李这个人物活了，神了。为了烘托人物的形象，文中也采用了比较的手法：刷子李大胆的承诺，充 满

自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟细微的内心活动体察入微。而曹小三开 始听说师傅有

手绝活时，半信半疑；师傅刷墙时，最关心的还是身上到底有没有白点；看 见师傅身上出现白点时，

以为师傅名气有诈。这样把曹小三对师傅半信半疑的态度和主人 公艺高胆大的自信进行比较，充分表

达了作者对刷子李这个具有超凡技艺的奇人由衷的赞 叹和肯定。

句子，然后再交流。

在教学刷子李刷墙效果奇的这一部分，我采用范读、指读、齐读等形式，鼓励学 生借鉴评书的特

点，夸张得读好句子。学生们由平淡无味道最后情绪高涨，朗读水平得到 了提高。

在教学只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音时，我启发学生说：此时

此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？学生用心踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说

像指挥家，还有的说像书法家我再请学生自己做悠然摆来，悠然摆去的动作，让学生体会刷子 李动作

的优美。

在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮忙学生理解，学生理解起来 更容易一些。

这天的课堂气氛浓厚，学生说得津津有味，文章描述的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言

生更加快乐。下课后，我也认真反思了这节课，觉得还有许多不足：教师的语言不够简练 、个别地方

过度不是很自然，而且有的地方进行的不够顺畅，最后如果能在渗透一些细节 描述的常识，我想会更

对学生的写作有帮忙，再有就是读的时间不够充足。我想，在以后 的教学中我会尽力改正这些不足，

以利于自己更快得成长起来。

刷子李教学反思（三）

：

有人说，一堂好的语文课，存在三种境界：人在课中 、课在人中，这是第一种佳境；人如其课、

课如其人，这是第二种佳境；人即是课、课即 是人，这是第三种佳境。境界越高，课的痕迹越淡，终

至无痕。因此，课的最高境界乃是 无课。我在设计上下了功夫。从字词的预热、环境的把握、情节的

切入、

语言的品味、

人物的解读到文本的感悟与拓展，

无不留下我精心设计的心血。

我先是熟读文本，

以至成诵。其间，发现了三个能够带动全文教学的点：一是 文中用了５２个一。细品之，我把它概括

为一个绰号藏奇绝、一个传说话奇绝、一段实录 证奇绝、一袭黑衣衬奇绝、一手绝活写奇绝、一番教

诲表奇绝；

二是文中 几个跟黑衣白点的中情绪节密切相关的几个带然的词：

果然居然竟然忽然，

另外，

悠然这个词也能充分体现人物的性格和境界；三是人物的双重解读，即人生好处上的人物 解读和文化

好处上的人物解读。

在设置教学环节时，我时刻谨记以生为本，贴着学生 教，一切的教学环节都以学生的学情为设计

的中国。

整体教学设计便基于此展 开。

其中，

选取以曹小三的口吻来复述的方法以期到达一石三鸟的效果：

进一步领会情节一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之变化、刷子李之奇绝；在学生的个性解读 中

深入体会本色、津味之语言特色。然而，静心思之，这堂课在三个维度温度（教师情感 的温热度）

、广

度（在主题的范围内旁延扩展）

、深度（ 语文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的体现上，明显地感

到了广度和深度的不足！我 也曾想用结尾的人物系列来弥补这一点，然而正如专家点评，这只是对课

文的一个延伸， 给课堂起到水到渠成的作用，让课堂就此结束，未关注刷子李们的苦难生活。是的，

课堂 因此没有生命的超级震撼力，也就没有好课应有的高度而流于平庸！拓宽备课视野，深化文本处

< br>理和加强课堂的厚重感是我急需补的课程！

此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困 惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语

言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李 的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对

这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水 。

刷子李教学反思（四）

：

《刷子李》是一片略读课文，总体来说，上这篇文章 的思路还是很清晰的，我主要从两个问题切

入，引导学生进行自读自悟，分别是：这个人 为什么叫刷子李？他奇在哪？

透过竺老师的点评，有以下几点思考。我受启发最大的是小练笔部分。原先自己 设想的是让学生

练笔说一说曹小三在听完师父的话后表达决心，但是这样的练笔设计得有 些浅，所以修改后的教案，

我将练笔部分分成两个，一个是练说，说一说能够分我两个部 分，一是练说部分，练说部分能够问：

同学们，此时此刻，应对这样一位身怀绝技的二师 父，曹小三想说什么？他会怎样向父亲表态呢？

二是练笔部分练说说决心，练笔结合课文最后一句， 先齐读，最后让他们写写自己明白了什么，

这样不仅仅提升了文章的高度，也能让孩子从 文中受到一些道理的启示和启发。为了这个练笔，能够

在分析课文的时候就将一些感悟渗 透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的规矩齐，师能够问：为什

么要定下这样一个奇特 的规矩（因为太累，多了，肯定受不了，不贪多，保证质量最重要。

）又如在理

< br>解匀匀实实部分，师能够问：为什么能刷得那么严严实实？引导学生说出轻重均匀，速度快，蘸得不

多不少，为什么能够做到呢，主要是平时的刻苦练习和研磨，让学生认识到平时积累的重要性。

另外， 要更加重视朗读方面的训练，仍要重视抓住关键词的方法多加指导，要更加重视，个性要

抓住关键字进行朗读的训练；还要重视评价，用不同的、准确的评价性语言来研究学生的回答，这也

是自己以后需要努力的。

刷子李教学反思（五）

：

这是一篇略读课文，课文 以刷子李高超的技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本

领，大智慧。略读 课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。但这是赛

课，跳 跃性上的，前面精读课文人物描述一组的学习铺垫为零，缺少略读课文教学应有的连贯性和系

统性，怎样办？思考再三，我决定借助单元阅读导读，让学生提早接触单元训练重点，从整体上去把