卜算子咏梅赏析小组名称及组训

2020年12月11日发(作者：安志藩)

“小组合作学习”培训材料

八十班

李红霞

1

、为什么要进行小组合作学习？

< br>2

、二如何开展和激励“小组合作学习”？这部分内容包括

3

个方面：

（

1

）小组建立（重点）

（

2

）小组成立之后必做的几件事。

一、为什么要进行小组合作学习？（主要基于两方面的思考）

（

1

）新课改的深入实施和素质教育的全面推进的双重机遇。< /p>

在新一轮基础教育课程改革中的改变学习方式是核心，而合作学习是课 改倡导

的重要学习方式之一。

在初中段的课堂学习过程中，

养成学生能够“自主学习、

合作学习、

探究学习”的学习方式，

如何培养学生“学会学习”成为必选课题。

（

2

）以“小组为单位”的教学取向。

与小学、高中不同，在处于义务教育末端的初中阶段，最能实现这一选项的方

< p>
式就是全面开展“小组合作学习”新模式。

科技发展需要创新，

创新 需要人才，

人才培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地，“如何让我们培养的学

生在社会舞台上具有更强的竞争力？”。以学生为主体就成为课堂教学必须遵

< p>
守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位

开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤。否则妄谈在

45

分钟之内体

现以学生为主体的教学要领。

二、如何开展“小组合作学习”？

提高小组 合作效率的策略很多，其中重要的一条就是加强合作学习小组的建设

研究，包括小组构建 、小组成员的培训，小组评价与激励等策略的研究。可以

说，课堂的高效，关键在于学习 小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把

握住了高效课堂的灵魂。

（一）、小组建立。

1

、基本形式。

合作学习小 组通常由

6

名学生组成，遵循的原则“组内异质，组间同质”。所

以在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景

等 方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作

学习小组符合 “组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而

组间同质又为在全班各小 组间展开公开竞争创造了条件。

2

、操作方式。

如何进行科 学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”

呢？

54

人的班级规模构建

6

人合作小组的操作程序为例，

< p>全班可以组成

9

个合

作小组。

< /p>

首先从全班挑选出

9

名学习成绩好、组织能力强，在同学中 威信较高的学生担

任每组的行政组长，全面负责小组的各项事务。（那么如何产生这

9

名学生，

可以通过竞聘产生，如：我们的班级管理的主体是 班级自主管理委员会，产生

的办法，公布岗位，学生自主申报，公开竞聘，教师颁发聘书 ，聘期一学期）

然后再根据学业水平、学习能力、管理能力、性别、性格差异等将其余学 生分

配到各个小组，

使各组的综合实力基本处于同一个水平。

< p>6

名组员按照学业水平

的高低分别编号为

A1

、

A2

、

B1

、

B2

、

C1

、

C2

；

A

层次的

2

个学生面对面坐，

B

、

C

层次的学生分别坐在

A

学生的两侧，这样既便 于同一层次学生讨论，又便于

A

学生对

B

、

C

学生的助学。最后，由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员

< p>
的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组

员实力相当，组际之间的各科水平和综合水平基本平衡。男女比例要适当，而

且每组都 要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师

的要求去做；而男生 思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写

相对潦草，这样男女生可以取长 补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性

思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在 学习空间几何时可以互帮互助，共

同进步。（当然，这一点也视不同班级具体情况而定）

交流：有一个很明显的问题凸显出来：把学生分成

A BC

三类层次，会不会伤害

了学生的自尊心？其实关键看你的评价，所以 我们的评价也一定要分成，从效

果上看：

a

层次的学生教 会

bc

层次学生，不仅巩固了自己知识点，也加深了自

己 对知识点的理解，因为我们有的学生提出的问题他们也不一定能解决，这时

他们也发现了 自己的不足，他们

a

层次的学生就会在一起讨论或求助于老师，

< br>这时他们又生成了自己新的知识，也得到了很大的提高。

bc

层次学生也因 为参

与了讨论、学习，掌握了知识点，同时

bc

层次学生 在展示过程中就会从原来的

“沉默寡言”变为“侃侃而谈”，渐渐的就增强了自信心。从 近几年的操作情

况来看，学校没有接到家长的这方面举报。

（二）小组成立之后必做的几件事。

组建好 学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小组能

够正常运行，合作 富有成效，则必须做好以下几件事：

1

、选出得力的行政组长和学科组长。

各组根据学生的兴趣爱好以及小组的整体规划，

采取申报制，

选出学科 组长

（语

数外史地生政等）、纪律组长和值日组长，尤其是

C

层次的学生学习能力可能

有所欠缺，但不代表其他方面的能力就差， 可能他的体育、美术等艺术类特长

就很好，就申请这方面的学习代表，每一个学生都有自 己的特长，这样就能够

做到生生都是科代表，值得注意事的是：小组的每一位成员都要担 任某个或者

多个学科的组长或其它的管理、服务的任务；明确各自的职责。语文、英语组

长要带领早读，所以要具有较好的学习基础和组织能力。

2

、开展小组文化建设。

合 作型学习小组成立以后，要着手建设小组文化，小组文化的基本内容包括：

响亮而积极向 上的组名、醒目而富有含义的组徽、富有警示作用的组训、简洁

而有针对性的组规、短期 和长期的奋斗目标（对目标的达成进行反思）、明确

而细致的职责分配，以及各小组根据 本组实际情况开发的其他内容。这些内容

由小组的所有成员参与设计。将小组文化制作成 标志牌置于小组桌面，一方面

展示各组的风采，

另一方面也起到提醒作用 。

标志牌鼓励手工制作，

体现个性。

例如：组规的制定， 那些平时作业不肯写，纪律不好的学生，让他们去制定组

规，然后让大家去讨论，一旦出 现问题，我们可以说组规是你定的，你自己对

照，这样对他们就具有很强的约束力。

3

、小组和小组长的培训。▲

学生由传统课堂进入高效课堂，学习方式得到了根本性的转变，这有一个需要

< br>适应的过程。为了使学生尽快地适应和运用高效课堂模式，小组的培训是必不

可少 的。

下面简单谈谈我们的做法。

▲

（

1

）

学习规范的培训 ：

我们在初一新生报到后即学习了校本教材，

《走进竹中，

融入高效》以及《高效课堂学习规范要求》，▲ 使所有的学生熟悉掌握高效课

堂的每一个环节和基本要求。比如：“三件宝” 的使用— —听课过程中遇到的

疑难、重点和订正均使用红笔做上醒目的记号；将典型的错题整理在 错题集中

及时复习；将同一学科的导学案分别整理在各自的文件夹内。再比如合作和展< /p>

示的要求——小组讨论的时候要全体起立、声音适中；展示的同学要自带组内

的粉笔、教棍；展示的声音洪亮，肢体语言丰富，并用红笔画出关键词。

（

2

）

互助意识和团队意识的培训。

要让优秀学生明白，

教会

BC

层次学生学习，

< br>让

BC

层次学生把知识也学得懂的过程，也是自己深化知识、提高能力的过 程，

帮助

BC

层次学生不但不会影响自己，反而能提高自 己的水平。也要让让所有的

学生都明白，高效课堂是以小组为单位进行评价的，个人的表 现再好、成绩再

优秀都不会得到肯定和表扬，只有小组的成绩才是自己的成绩，只有自己 的团

队整体优秀了，自己才是优秀的。也以此强化学生的团队意识，督促学生在小

组内开展互助，提高整个小组的水平，

（

3

）组长的培训：首先要明确行政组长、学科组长和纪律组长各自的责任和作

用，并且指导他们如何开展各自的工作。比如，纪律组长着重要把握好几个容

易出问题的时间段：课间、没有教师在场的活动课、自习课、午间餐。又比如，

学科组长 在检查导学案完成情况时要重视检查书写和学习态度，忽视正确率；

同时对于

< p>C

层次的学生不要求完成难度过大的题目。又比如，语文、英语组长