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今天给大家分享信息化教学设计内容,
解读信息化教学设计大赛,
帮我们进行信息化教学设
计!全部都是干货哦
~
一、信息化教学设计——选题
我们参加比赛,第一个面临的问题就是选题!选题一定要有价
值!
!
!为什么这么说呢?
老师们应该明白,
信息化并不能解决所有的教学问题,
但信息化教 学是大势所趋,
所以在这
种看似矛盾的情况下,
我们参赛 的选题一定要适合用信息化来展现。
也就是说选择的这个题
目它涉及到要
完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的,
这时我们通过信息技术来
进行突破和解决就变得非常有意义和价值。所以老师们在选择题目的时候一定要考虑这一
点。
另外教学目标也存在问题,
如果我们选的题目是合适的,
但老师您将教学目标设简单了或者
说设置的用不用信息化都能解决,
那就失去了信息化比赛的意义。
因此老师们在选 题和确定
教学目标时,
一定要考虑这个题目和对应的教学目标在传统教学 中实现有困难,
现在找信息
化来帮忙。
二、信息化教学设计——教学分析
题目选完后,
老师们就开始进行教学设计。< /p>
在这里第一步需要对我们所选择的这节课程内容
进行相关分析。通常我们需
要分析教材、学情和教学内容。
教材分析模
块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本,
并说明本课程属于
< br>教材中的那个部分。
学情分析模块主
要是针对我们所教的学生。
老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了那
些同本节课有关联的知识,
以及分析学生们学习状态、
性格特点。
分析这些主要是为了我们
设计教学策略或相关教学活动做准备。
内容分析模块主要说清楚我们本节课的时长、
大致的时间分配,
知识体系相关联性。
这里老
师们需要注
意,
我们参加教学设计大赛,
说课的内容至少两个学时以上。
这一 点和课堂比赛、
实训教学是有区别的。
p>
教学分析除了上述说的教材分析、
学情分析和内容分析外,
还 有两项最重要的内容:
教学目
标和重点、难点。
为什么说它们最重要,
因为我们接下来所有的 教学活动都是围绕它们展开的,
教学目标一旦
把握不好,
很容易造成整个教学设计失败。
既然这么重要,
我们就一起来看看如果合理设计。
三、信息化教学设计——教学目标、重点难点
老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。这三项是
2 000
年时教育部新
课标里修改后的内容。现在我国所有的教育体系都在
使用它。
知识目标:
通常来 说知识目标比较容易确定。
一般我们确定知识目标都会说:
学会某某知识,
理解某某方法、掌握某某结构
/
构造等等。不管是文科还是理科 ,都比较容易。
情感目标:
情感目标也比较容易写,
比如:通过学习培养了学生团队协作精神、增强了学生
< br>之间的沟通与交流、
提升了学生的自主探究精神等等。
是不是很简单, p>
不过有一点需要注意,
就是我们所写的情感目标内容一定要同我们课堂活动设
计相匹配,
情感目标是贯穿整个课程
始终的。
举例来说,
如果我们情感目标写了培养学生团队协作精神,
就一定要在课上有团队
< p>协作完成的内容,
否则是怎么培养的?因此这里老师们应该了解,
情 感目标虽然看似很容易
写,但一定要和我们的实际教学内容对应。
在这三维目标中,
最重要的是能力目标。 p>
为什么这么说呢?因为它最不好确定。
接下来我们
分析一下。
能力目标老师们都知道,要比知识目标有深
度,有广度。往往很多老师在确定能力目标时,
都会写:能够怎样怎样,
分析某某、
应用某某等等。那么这又有什么问题呢?问题就在于很
多时候
,能力目标容易掉入官话套话的“陷阱”
;容易出现实际教学中无法确认实现教学目
标的情况。
相对来说理工科的能力目标比较容易写,
也容易通过课堂活 动实现。
但文科类就
不太容易了,
比如语文,
有老师会写:
能够 提升学生对文学作品的欣赏水平。对于这个目标,我们怎么能
确保通过课程来实现呢?这
就属于不容易实现或者说莫能两可的教学目标,
它就不是一个好
的能力目
标。这里还请文科类的老师格外注意。
所以
老师们在确定能力目标时,一定要确保这个或这几个能力目标能够落地,且可以量化。
所
谓量化指的就是评委能够通过看你的教学设计,能够判断出确实可以实现这个能力目标。
三维目标确定后,我们就需要确定重点、难点了。
对于重点、
难点来说,教学重点是对应知识目 标的,教学难点是对应能力目标的。
只要我们
把握好知识目标和能力目标
,教学重难点就不是问题了。
教学分析完成
后,接下来要开始教学设计了。
教学设计通常又分为三个阶段:课前设计、课
中设计和课后设计。
四、信息化教学设计——课前设计
课前设计一般包括五个步骤:设计任务、发布任务、执行任务、反馈任务和分析任务。其中
设计任务、
发布任务、
分析任务主要是教师需要做的工作, p>
执行任务和反馈任务主要由学生
来完成。在这里设计任务最为关键,我们重点
说一说。
在设计任务时,
教 师需要给学生布置非常明确的任务要求。
这些要求可以是:
对企业、
行业、
市场进行相关调研,
或者自学教师发布的相关资料等等。
这里需要老师们注意的是,
不论老
师您布置的任务是什么样的,
一定切记要有结果!
也就是说课前任务必须有结果!
而且要反 p>
馈结果!
在真实的教学
设计过程中,
有很多教师设计了课前部分,
但往往忽略了课前任务的结果。
这
间接导致了老师所设计的课前任务,
要么是最后做了跟没做一 样,
要么是根本同整个课程没
有关系。
而一个真正好的课前任务,
一定是能够和课上 任务或活动进行对接的,
而且课前任务中学生
们完成的任务内容一定是能
为课上突破重点问题、
解决难点问题服务的。
也就是说,
课前任< /p>
务完成的结果,往往可以辅助课上来解决知识目标或能力目标。
既然课前任务这么重要,那么我们应该如何设计呢,我们继续往下看。
要想设计一个好的课前任务,需要注意以下六点原则
:
1
、围绕教学目标。这点无需多说,老师们都 明白它的意思。不过还是要说一点,那就是教
学目标包括知识、
能力、< /p>
情感三个。
我们的课前任务在设计时可以围绕这三个目标中的任意
< br>一个设计,也可以把它们都包含到里面进行设计。所以老师们在设计时一定要认真考虑好。
因为围绕的目标不同,设计出来的任务肯定是不一样的。
<
/p>
2
、激发学生兴趣。这一点主要是为了符合我们的学情分析。我们在设计课 前任务时,需要
考虑得让学生觉得它有趣,想要去完成它,这样他们才会去做!
3
、与课堂任务对接。这点刚才已经 说了,就是要让课前任务同课上任务或活动联系起来,
只有联系起来了,
课前任务才不会沦为走形式,
才能真正发挥它的作用。
当然对于教学目标
不同,所联系的课上内容也不同,举例来说:如果设计的课前任务是围绕知识目标展开的,
那通常应该和课上突破教学重点的任务相关联,
如果是围绕能力目标展开的,< /p>
那通常应是和
课上解决教学难点的任务相关联。
4
、带有一定挑战。这一点主要是考虑到,如 果我们的课前任务太过简单,对学生来说会觉
得索然无味,
对评委来说会 觉得您选的课本身就有问题,
毕竟这是信息化教学比赛,
传统教
< br>学已经讲的很好的课是不适合用于参加这样比赛的,所以教师所选的课一定要有一定难度,
或者是在传统教学环境中教起来很费劲,
学起来不容的课。
这一点已经在 选题中说过,
这里
再强调一下。
5
、允许学生犯错误。这一点很多老师可能想 不通。因为我国的孩子从小教育就是零错误教
育,不允许学生犯错。但我们知道,实际生
活、工作、学习中不可能做到一点问题都没有,
因此我们在设计课前任务时,
而且学生出了错,
对于老师来讲不见得就
不好,
我们可以通过反馈知道结果后,对结果进行分析,
然后了解到他们 那里还有问题,从
而在课上有的放矢的解决这些问题。这样的教学效果会更好,课上会更
有效。
6
、考虑学生特点。 因为不同的学校、不同班级学生都是存在差异的,只有每天同他们在一
起朝夕相处的老师
最了解,
因此我们在做课前任务设计时,
也要充分考虑学生们的实际情况,
而这些实际情况就是我们做学情分析时需要提到的。
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