圣诞节活动策划书信息化教学设计模式共5篇

8.1

教学系统设计

8.1.1

教学系统设计的含义

教育教学 是人类社会特有的一种活动，教育教学活动的特点就是要有明确的目的、要系

统化、要循 序渐进，并且要可控制等。因此，教育教学活动必须排除盲目性和随意性，必须

事先对教 学活动进行安排。

从这个意义上讲，

教育教学活动需要设计。

而教 学是一个由教师、

学生、教学内容、教学目标、教学媒体和教学方法等多个要素构成的动 态的、复杂的系统。

为了整体地、

全面地把握这些要素之间的关系，

就要用系统科学的思想来指导教学系统设计，

对教学中的多种要素进行整体的 、综合的规划和安排。

事实上，每个教师在上 课之前都要自觉或不自觉地对教什么、怎样教做一番“规划和安

排”

。通 常把这种工作称之谓“备课”

。从某种意义上说，

“备课”是一种“教学系统设计 ”

，

但这种“教学教学系统设计”往往是以教师个人经验为主，有较大的 随意性。由于受教师个

人经验的影响，这种”教学系统设计“又有较大的个体差异。另外 “备课”也较容易将重点

放在教学内容上，忽略了影响教学的其他因素的考虑，不能把所 有教学要素进行整体的、系

统的考虑，有很大的局限性。

所谓教学系统设计，通常也叫教学设计，是以教学理论、学习理 论和传播理论为基础，

运用系统方法分析和研究教学需求，设计解决问题的方法和步骤， 形成教学方案，并对方案

实施后的效果做出价值判断的规划和操作程序，其目的是优化教 学过程，提高教学效果。

教学系统设计为实施 教学活动提供了最佳的方案和措施，使教学工作更加科学化。通过

教学系统设计，可以解 决教什么和学什么的问题，解决教学资源的问题，解决教学效果的问

题，对整体教学系统 进行设计。

8.1.2

教学系统设计的一般过程模式

教学设计模式是一套程序化的步骤，不同的教学设计模式包含的步骤会有所不同，但一

般 教学设计模式都包括一些基本的要素。这些共同特征要素可以构成一般的教学设计过程模

式，如表

8-1-1

所示。其中学习者、目标、策略和评价构成教学设计的四大基 本要素。教学

设计过程的一般模式如图

8-1-1

所示。

表

8-1-1

教学设计的基本组成部分

在实际设计工作中，要从教 学系统的整体功能出发，保证“学习者、目标、策略、评价”

四要素的一致性，四个要素 间相辅相成，产生整体效应。

另外还要清醒地 认识到教学系统是开放的，教学过程是个动态过程，涉及的如环境、学

习者、教师、信息 、媒体等各个因素也都是处于变化之中，因此教学设计工作具有灵活性的

特点。

（教师视角）

图

8-1-1

教学设计过程的一般模式（教师视角）

8.2

信息化教学设计

8.2.1

信息化教学设计的定义

所谓信 息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态。这种教学形态，

一方面是 以信息技术的支持为显著特征，另一方面是以现代教育教学理念为指导。

所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育、教学理念的基础上 ，充分利用现代信息技

术和信息资源，

科学安排教学过程的各个环节和要 素，

为学习者提供良好的信息化学习条件，

实现教学过程最优化的系统方 法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和

综合能力，从而增强其学习 能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、

主动的终身学习者。

8.2.2

信息化教学设计的基本原则

信 息化教学是一种充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基于研究、基于问

题的 教学与学习，因而信息化教学设计的根本目的是使学习者在意义丰富的情境中主动建构

知 识。通过对多种信息化教学实践模式的研究，可以总结出以下几条信息化教学设计的基本

原则。

1.

充分利用现代信息技术，营造优化的学习情境

信息化教学设计强调学生的积极参与，而活动的参与需要一定情境的支持，通过信息技

者可以互相合作和支持的地方，在那里他们使用许多工具和信息资源参与问题解决的活动，

实现学习目标，而不是创设一个学习只能单独孤立进行，不重视知识的实际运用的场所。

”

(wllson

，

1995)

。

例如，

可以将信息技术整合到物理的学习环境，

作为学习环境综合体系中

的一部分，以支持新理

念下的教学。让学生的学习总 是与一定的社会文化背景

(

即情境

)

相

义。

2.

基于信息技术，为学生提供丰富的学习资源

< /p>

现代信息技术尤其是多媒体和网络技术，能够为学习者提供丰富开放的学习资源，也为

有效开展基于问题的学习和主动探究学习等提供了充分的条件。信息化学习资源是信息化教

中的一项重要任务。在信息化教学过程中，教师要充分利用各种信息资源支持学生的学习。

3.

强调学习者自主学习

在信息技术环境中进行学习时，学习者的自主性将发挥巨大的作 用，包括对于学习内容

和学习方式的选择等。因此信息化教学设计十分重视学习者的主体 作用。以学为中心，注重

学习者学习能力的培养；

不论以

“任务驱动”

还是

“问题解决”

等方式开展学习或研究活动，

在相关的有具体意义的情境中教授学习策略和技能时，教师都应该充分尊重学生的主动性和< /p>

自主选择。在这一过程中，教师作为学习的促进者，要引导、监控和评价学生的学习过程，

帮助学生掌握主动学习的技巧，使学生能够更好地开展自主学习。同时学生通过信息技术 ，

也可以找到更多的高素质“隐性教师”

。

4.

突出开放性

开放性是信息化教学设计的一个特征，也是以上所提到的学习环境、学习资源等信息化

条件。信息技术也为教师和学生提供了形式多样的沟通方式和内容呈现形态，如同步与异步

的一一对话，一对多广播与多对多讨论等，这些都为学生开放的学习方式创造了可能性。就

学习指导者而言，除了教师，各行各业的专家都可以对学习者的学习予以指 导和帮助。

8.2.3

信息化教学设计过程

1.

信息化教学设计过程概述

信息 化教学设计的过程基本上可以分为单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息

资源查 找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、

评价 修改八个步骤。在整个教学设计过程中，对于各步骤的分析和操作通常是按照这样一个

顺 序进行的，但必要时也可以跳过某些步骤或重新排序。

就整个教学过程而言，首先要经过分析确定单元的教学目标，即确定通过教学以后学生

< br>应该达到的水平和获得的能力。目标的实现需要有效而适合的教学方法或策略，方法和策略

的选择在每个学习单元中都应各有侧重。这种选择需要相应的技术工具和资源的准备，要查

找和设计信息资源。在信息化教学中比较注重任务驱动或是基于问题的教学，这样的教学需

的学习水平确定资源的提供方式，例如让学生自主探索，还是教师事先收集和整理等。在教

学过程中，

由于信息技术的介入，

学生的学习成果也要求通过一 定的电子作品来体现，

这样，

教师还要事先提供电子作品的范例及相应的 评价标准。另外，在教学设计和整个教学实施的

过程中，评价与修改必须始终贯穿于其中 ，作用于教学设计和教学实施的各个环节。不断地

评价与修改能够保证整个信息化教学设 计的开放性和动态性。

2.

信息化教学设计过程的特点

应 该说，信息化教学设计很大程度上延续教学设计的程式，包括确定目标、过程设计、

评价 等。但是在过程设计上，信息化教学设计又体现出以下的特点。

（

1

）更注重教学方法的选择

信息技术应用于教学，为教师应用更多样的教学方法创造了可能 ，包括问题学习、探究

学习等。因此，信息化教学设计更凸显了教学方法选择的重要性。

（

2

）更重视课程教学资源的支持

在信息化教学设计的过程中，教师对于支持性的学习资源更为关注。教师要注意通过评