描写山水的古诗词教学设计与信息化教学设计

2020年12月11日发(作者：冀朝鼎)

教学设计与信息化教学设计

教师是否在学科教学中正确 掌握、恰当使用信息技术的理论和方

法，

即信息化教学设计，

< p>将直接影响到信息技术的作用能否得到有效、

充分的发挥，直接影响到信息技术应用 的效果和效益。

一、教学设计与信息化教学设计的内涵

在了解信息化教学设计的内涵之前，首先有必要弄清楚什么是教

学设计。

（一）教学设计的内涵与发展

具体地说，教学设计是“运用系统方法，将教学理论与学习理论

的原理转换成 对教学目标与教学内容的分析、

教学策略与教学媒体的

选择、教学活动的 组织以及教学评价等教学环节进行具体计划的过

程”

（何克抗等，

2001

）。可见，要掌握教学设计应从三个方面去把

握：要运 用系统方法，即从学习需求出发，系统地、全面地观察和分

析教学过程的每个环节，而不 能孤立地去处理教学中的各个具体问

题；要以教学理论、学习理论为指导；要对各个教学 环节进行具体计

划。

在教学设计的研究中，形 成了上百种教学设计过程模式。这些模

式是在教学设计的实践中逐渐形成的，运用系统方 法进行教学设计、

开发的理论的简化形式。

不同的模型可以用来指导各种 环境下的不同

目的的设计。

如图

3-1

所 示，

模式是其中一个比较有代表性的教学设

计过程模式。

图

3-1

狄克—柯瑞模式

上述模式比较全面地包含了教学设计过 程的要素，是比较典型性

的教学设计过程模式。

（二）信息化教学设计及其原则

信息化教学设 计虽然是在传统教学设计的基础上发展起来的，但

与传统教学设计相比，

信息化教学设计具有两个重要特征：

一是更加

注重学习者的主体作用；< /p>

二是更加注重利用信息技术，

为学习者创设

有助于培养自主 学习和协作学习能力、

解决问题能力、

实践能力等学

习能 力的学习环境，

帮助学习者提高学业成就，

成为具有终身学习能

< br>力的学习者。

1.

注重情境创设，使学生能够在 真实情境中学习和活用所学知识

在教学中要尽可能为学生创设真实的问 题或任务情境，使学习尽

可能在真实的情境中进行。但需要注意的是，这里所谓的真实情 境，

并非一定要是真实的物理情境，

情境的类型可以是多样的：

既可以是

现实问题的，

又可以是观念的、

想象的；

既可以是基于学校与课堂的，

又可以是基于社会的、自然的、日常生活的 ；既可以是真实的，也可

以是虚拟的。

但不管是哪一种情境，

< p>必须能够使学习者经历与真实世

界中类似的认知挑战。

< p>
2.

以“问题解决”和“任务驱动”作为学习和研究活动的主线

< /p>

信息化教学设计强调将学习与更多的任务或问题挂钩，使学习者

投 入到问题或真实性任务中，在学习者解决问题或真实任务的过程

中，鼓励学生自主探究， 激发和支持学习者的高水平思维。

3.

充分利用各种学 习资源来支持学生的自主学习和协作学习

为了支持学习者主动探索、解 决问题等活动，信息化教学设计特

别强调在教学过程中既要提供丰富的、

多样化的、

适宜多表征形式的

学习资源，

还要为学生提供 或选择适宜的帮助和促进学生对学习资源

获取、分析、处理、编辑、制作等加工过程的认 知工具，同时还要鼓

励学习者在学习过程中充分利用各种学习资源，

进行 自主学习，

借助

现代信息技术所提供的各种协作、

交流工 具，

与其他学习伙伴协作学

习。

4.

强调协作学习的重要性

信 息化教学设计特别重视协作学习的设计。这里的协作学习不仅

仅指学生之间的面对面的协 作，

还包括基于计算机和网络通讯技术支

持的协作学习；

不仅仅指学生之间的协作，

还包括教师与学生之间的

协作和学生借助信息 技术与他人之间的协作。

5.

强调面向学习过程的质性评估