小学运动会稿件信息化教学设计的特点信息化教学设计的特点

中的角色，促使学生学习相关的知识，激发学生创新思考，以培养学生解决问题 和完成任务

的能力。

（四）

反馈调节与学习评价的及时性。

信息化教学设计要求对教学过程实施迅速、

及时的评

价。教师根据收集到的“实时”信息，对学生的学习做出迅速的评价和 反馈，学生通过反馈

结果及时了解自己的学习情况并做出相应的学习策略调整，

以达到对学习过程的监控和调节。

同时，通过采用网络化教学评价系统，可促使学 生养成自我反思和自我评价的良好习惯，提

高学生学习评价和反馈调节的效率。

三、信息化教学设计的要素

信息化教学设计的要素大致包括：

教学目标、

教学模式、

教学媒体与资源、

互动教学活动和

教学 评价几个方面。

（一）教学目标。教学目标是是衡量 教、学质量的尺度，明确具体的教学目标对教、学双方

都有积极的促进作用。制订教学目 标通常要考虑以下问题：

1.

使学生学到哪些知识？学到什

么程度？

2.

巩固哪些知识？为学习哪些知识做准备？

3.

要结合日常学习、生活中哪些实际情

况？

4.

要培养学生哪方面的技能？并达到什么程度？

5.

使学生受到哪些思想教育？纠正 哪些

错误的观点？

6.

要培养学生哪些能力？等等。教学 目标要定得恰如其分，过高、过低或模糊

不清，都不便于执行和落实。

（二）

教学模式。

教学模式并不是固定 的，

根据不同课程的教学特点和教师的教学风格，

可

以采 用不同的教学模式。

信息化教学的主要模式有：

1

．

多媒体教学模式。

这种模式下教师使

用多媒体课件，利用计算机、投影 等设备辅助其课堂教学，该模式适用于理论讲授、专题讲

座等，

有利于充 分发挥教师的主导作用。

2

．

网络教室模式。

这种 模式通过网络形成一个教学

交互系统，除具备大屏幕投影外，教、学人员都应有一台计算 机，该模式适用于有交互操作

的教学内容，

在计算机操作和网络化模拟操 作中应用较多。

3

．

网上自主学习模式。

这种模式

下学生利用网络信息资源（如：多媒体课件、网络课程等）进行自主学习，是信息化环境 下

课堂教学的延伸与拓展，该模式主要适用于课堂教学的巩固与提高，前提是具有丰富的 教学

资源和相应的教学环境。

4

．网上协作学习模式。这 种模

[4]

式通过网络实现学生与计算机、教师与学生、学生与学生之 间的协作和交互，该模式既发挥

了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，可调动教 、学两个方面的积极性，获得良好

的教学效果，

但必须有相应的网络教学 平台作支撑。

5

．

研究性学习模式。

采用这种模式 时教

师提出问题，同时提供大量的网络资源或其他信息资源，让学生充分利用这些资源研 究得出

相应的结论，该模式注重培养学生的探索和研究能力，可充分激发学生的学习兴趣 。

（三）

教学媒体与资源。

选择教学媒体，

设计教学资源是教学设计的重要环节，

教学情境的

创设、

教学内容的展示、

助教和助学活动的开展等都需要通过教学 媒体与资源来体现。

1

．

教

学媒体的选择 。媒体的选择，就是根据教学内容和教学目标，选择储存和体现教学信息的载

体

（如文字、

图片、

声音、

动画、

视频等）< /p>

。

媒体直接介入教学活动过程，

用来传递教学信息，

可使学习者的感官受到最直接的刺激。媒体在教学中的作用主要是呈现事实、创设情境、提

供示范、解析原理等。

2

．助教型教学资源的设计。目前在教学中，助 教型教学资源的应用主

要形式是电子讲稿。它是传统板书教学的补充与拓展，使用得当有 利于增强教学内容的感染

力和表现力，增加教学的信息量，激发学生的学习兴趣，提高教 学效果和质量。

3

．助学型教

学资源的设计。助学型教学 资源是为适应学生自主学习和协作学习需要而设计的，它是助教

型教学资源的补充与完善 ，它的主要形式是多媒体课件。设计助学型教学资源时，必须突出

自主学习功能，以解决 某一特定问题为主要目标，选择那些适于多媒体表现的内容，采用模

块化结构，将教学资 源设计成学生自主学习的导航器，并使其具有良好的交互性及人性化的

界面。

（四）

互动教学活动。

互动式教 学是指教师和学生在教学中为了达到一定的目标，

相互影响、

相互作用、 共同推动教学的过程。现代教育理论倡导学生与学生之间的互动，媒体与学生之

间的互动 ，更强调教师与学生之间的互动。教与学是紧密联系的两个方面，教学工作只有当

教师与 学生共同参与，形成双向信息交流与互动时，才能取得良好的效果。通常可采用的互

动教 学活动有教学对话、分组讨论、角色扮演等。

（五）

教学评价。

教学评价是教学过程的重要组成部分，

它以教学目标为 依据，

采取科学的

评价标准，运用有效的技术手段，对教学活动的过程及 其结果进行测量，并给以价值判断。

教学评价应贯穿于教学活动的始终

[ 5]

，

利用教学评价系统采用多元化的评价方法

（如学生自

评、学生互评、教师互评等）进行评价，以便为教学提供及时的反馈，让教师随时了解教学

开展的情况并及时调整教学。

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年

4

月上旬刊：

45.

作者简介：

陈洁：女，新疆军区司令部电教站站长兼工程师。

廖伟：男，新疆军区司令部电教站助理工程师，硕士研究生