招工启示教学设计怎么写信息化

《走近乙醇》 信息化教学设计

提 纲

一、前言 二、教材分析 三、学习者特征分析

1、个性心理特征 2、媒体操作能力 3、知识结构 四、教法分析

五、教学过程设计与分析

1、教学目标1.1知识目标1.2能力目标1.3情感目标 2、教学重点

3、教学难点 4、教学过程 六、学习准备 七、学习环境与资源 八、学

习情境创设 九、教学过程流程图 十、教学反思

《走近乙醇》信息化教学设计

一、前言

在 新课程理念下，我将于教学过程中，借助网络，对提出的课题进

行探究性学习。在教学中 做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的

方式去获取知识、应用知识和解决问题”， 使学生在掌握知识内容的同

时，培养创新精神和实践能力。学生通过探究式学习，对比学 习，对已

学知识进行总结，使学生更加容易掌握知识，达到事半功倍的效果。整

个过程以学生为中心，学生在探究课题的引导下自主的进行探究，教师

在 整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程

的组织者和引导者的 作用。在组织《走近乙醇》一节的教学时，利用学

校局域网教室以及因特网资源组织学生 自主学习。

根据教材、教学对象分析和教学目标，采取以下的教学流程：情景

导入→自主探究→交流评价→教师小结→反馈评价→总结提高。通过语

< br>言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前

利用fro ntpage2000制作了网站《走近乙醇》，将教学中要利用的网上

信息，通过超级 链接的形式与网站中有关文字内容相连（学生可以通过

鼠标点击该部分文字，进入相关网 站），在网络教室使用top2000多媒

体教学系统组织教学。

二、教材分析

本节课选自苏教版普通高中实 验教科书必修《化学2》专题三第二

单元《食品中的有机化合物》中的《乙醇》。本节是 以学生初中所学的

有机化合物常识为基础的，提倡是从学生的生活经验出发，在介绍了有

机物甲烷、乙烯、苯等烃的基础上上引入的。通过本节的探究学习，既

< br>巩固前面所学的知识，为后面进一步学习：乙酸、糖类、油脂、蛋白质

作了铺垫， 又为学习化学的学生选学《有机化学基础》打好基础。它不

仅是本专题的重点，也是高中 有机化学学习的重点。

新教材不拘泥于以往的知识体系，单一的从官能团及其 衍变进行展

示，而是从生活中的营养物质切入具体有机物，按“结构——性质——

重要应用——回归人体中的作用”这样的明线展示，将它们之间的衍变

作为暗线隐含于教材或习题之中。这样的编写，贴近学生的生活，不仅

可以使他们通过本 节的学习认识了一些重要的烃的衍生物的典型代表

物，而且可以丰富他们的生活常识，有 利于他们

自觉形成良好的饮食习惯，正确对待卫生、健康等日常生活问题，

提高自身的科学素养。

由于将来选学内容《有机化学基础》中深入介绍了乙醇的性质，在

必修中乙醇知识的教学，回避了较为复杂的结构分析，让学生体会化学

学习与 自身关系密切，引起研究乙醇的欲望。

三、学习者特征分析

1、个性心理特征

每个学生都有自己的感官 ，自己的头脑，自己的性格，自己的知识

和思想基础，自己的行动规律。教师不能代替学 生感知、观察、分析、

思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物发展变化的 规

律，教师要尊重其个性发展，让其自主探究学习。 2、媒体操作能力

学生已具备一定的电脑操作能力，能比较熟练地运用搜索引擎、留

言版，具备一定的打字速度，小组内能够主动协作，共同交流，能够通

过教师 所提供的网络环境，获取一定的信息，但仍需要教师的耐心引

导，尤其是在获取有用信息 和整理加工信息方面，教师要避免学生在网

络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。

3、知识结构

本课中乙醇发生的一系列化学 反应如氧化、脱水、消去、取代与分

子结构中键的断裂有关。由无机化学“物质结构”知 识，学生知道物质

的结构决定性质，化学反应是原子的重新组合，这些知识为本节课的认

识奠定了基础。

四、教法分析

新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探

究活动，激发学生学习化学的兴趣”，因此本节课首先精心确定富有动

态的题 目《走近乙醇》，让学生有亲切感，通过电脑动画和模型吸引学

生兴趣，通过创设乙醇性 质探究情景，进行探究讨论式教学。

五、教学过程设计与分析 篇二：信息化教学设计案例(范

例)_13093 篇三：信息化教学设计范例》

《走近乙醇》 信息化教学设计

提 纲

一、前言 二、教材分析 三、学习者特征分析

1、个性心理特征 2、媒体操作能力 3、知识结构 四、教法分析

五、教学过程设计与分析

1、教学目标1.1知识目标1.2能力目标1.3情感目标 2、教学重点