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信息化教学设计模板
设计者信息
xx
电子信箱
xx126.
xx
区县
临海市
课题摘要
学校名称
小学
日期
205.11.8
教学题目
15
、落花生
所属学科
所选教材
一、学习容分析
< /p>
1
．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能；
1
、 掌握本课
7
个生字，理解词语意思，正确读写第
10
自然段，
2
、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句段。
3
、理解课文中深刻含义的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而 对别人没
有好处的人
的道理。
4
、初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。
过程与方法：
1
、自学生字新词，并用“居然”造句。
2
、理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理。
< p>
3
、用借物喻人的方法写写身边的食物。
情感态度与价值观：
学习 花生不图虚名、默默奉献的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而
对别人
没有好处的人”的道理。
语文
学时安排
第一课时
年级
五年级
人教版五上第
15
课
.
页脚
.
. .
.
2
．学习容与重难点分析
（学习容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息）
《落花生》是人教版小学语文五上第四单元的一篇精读课文，这是一篇现代优秀散文。课
文着重讲了一家人过花生收获节的经过，
通过对花生的好处的谈论，
揭示了花生不图虚名、
默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体
面而对别人没有好处的人，表达了
作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇
叙事散文，在表达上颇具匠心，所
以文章篇幅虽短，
却给人以清晰明了的 印象，
使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
项目
容
应对措施
了解花生的可贵之处，理解含义深
教学重点
刻的句子，从中体会出做人的道理
使学生初步学会通过理解重点段来
教学难点
深入理解全文的阅读方法。
通过联系上下文、
联系生活，有感情朗
读感悟理解句子含义的方法。
二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）
1.
一般特征：学生是
11-12
岁的儿 童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓
厚的兴趣。学生在学习中随意性非
常明显，渴望得到教师或同学的赞许；
2.
入门技能： 学生已经认识课文的生字；对于词语的理解兴趣很高。通过阅读理解
“人
要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人
3.
学习风格：学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。喜欢信息化媒体，< /p>
乐于接受感性的、直观的学习方式。
三、学习环境选择与学习资源应用
√
）
1
．学习 环境选择（打√，如□
（
1
）简易多媒体教室□√
（
3
）网络教室
□
2
．学习资源应用
（
2
）交互式电子白板
□
（
4
）移动学习环境
□
.
页脚
.
. .
.
知识点
媒体类型
媒体容要点及来源
教学作用
使用方式
展示事例，
花生
网络课件
多媒体课件，花生生长情况
播放—讲
开阔视野
解
设疑—播
放—讲解
许地山
简介
网络课件
多媒体课件，许地山生平
展示事
例，课外
拓展
学习生
字词语
网络课件
呈现生字
多
媒体课件，认识
7
个生字。正确
词，巩固
读
“
吩咐、
爱慕、
体面
< br>”
等词语。
认读并理
解
多媒体课
件，体会：
人要做有用的
人，不要做只讲体面，而对别人没
有好处的人
设难置
疑，引起
思辨
引起思
辨，化语
言，归纳
总结
边播放、
边讲解
理解重
点词句
网络课件
播放—提
问—讲解
拓展延
伸
网络课件
多媒体课件，
你知道 哪些像花生一
样品质的人。
先议论，
再
3.
板书设计
板书设计
15
、落花生
详略得当
种花生
--
收花生
--
尝花生
--
谈花生
借物喻人
不求虚名默默奉献
.
页脚
.
. .
.
四、流程规划与活动设计
1
．教学流程设计
简介教学环
节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，
推荐使用图
示加文本的方式描述。
15
落花生
教学过程：
（一）
、激情导趣，揭示课题
1
、出示谜语，猜猜它是哪种植物？
< br>“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。
”
（花生）
2
、
（出示花生的课件）说 说花生的作用。
3
、思考：为什么叫落花生呢？教师解 题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄
就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生
。
4
、板书：
15.
落花生
5
、简介作者：
（课件）落花生不仅是农作物的名字也是 本篇作者的笔名，他为什么取这个
笔名呢？留着这个问题，今天就让我们一起走进文中，
走进许地山童年的时光。
（二）
、初读课文，整体感知
1
、自由选择你喜欢的方式读课文
要求：读准字音，把课文读通顺。
2
、检查认读生字词情况
3<
/p>
．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。
4
．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？
板书：种花生——收花生——尝花生——议花生
5
、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？（认识详略）
< p>
详写：议花生
略写：种花生、收花生、尝花生
（三）细读课文、重点感悟
1
、略学第一自然段。
(1)
、自由读、指名读
(2
)
、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
< p>
(3)
、抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然 ”呢？
练习用“居然”造句。
）
(4)
、指导朗读（读出惊喜）
。
2
、学习“尝花生、议花生”
过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个收获节，在收获节上一家人是怎样议论花生的好处
的？
(1)
、分角色朗读课文，
(2)
、三个人分别说花生的好处是什么？
姐姐说它味美；
哥哥说可以榨油；
“我”说便宜，大家都喜欢吃。
（
）学生根据收集的课外资料补充花生的好处
(4)
亲认为花生的好处是什么呢？指名读父亲的话。
.
页脚
.
. .
. < /p>
（
5
）
、父亲认为花生最可贵的是什么？默 读第
10
自然段，小组讨论，完成表格。
花生桃、
桃
石榴、苹果
位置
外表
印象
（
6
）
、
所以，
父亲仅仅是在说 花生吗？父亲希望我们学习花生什么？
（再读读父亲说的话，
引出“所以
你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
）
（
7
）
、日常生活中，还有哪些人也像这花生一样，外表不好看，可是很 有用？举例子（清
洁工、送报员、
）
< br>（
8
）
、作者明白父亲的希望吗？从哪一个句子可以看出， 引出“人要做有用的人，不要做
只讲体面，而对别人没有好处的人。
”< /p>
理解句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
并指导朗读
[
肯
定
]
。< /p>
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？
（
9
）
、齐读最后一个自然段。
父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了很深的影响，他长大后埋头苦干，默默奉
献，
在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅
48
< p>岁，他的确是一位具有花生精神
的人。齐读他说的这句话：
“我要像 落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，
我要为中华而生，为中华而贡献。
”
（四）
、总结全文，深化主题
1
、作者为什么以落花生为笔名，文章为什么要用“落花生”做题目？
（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”
踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人
的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。
）
2
．结合“我”的一段话，概括课文的中心思想。
（课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的 人，不要做只讲
体面而对别人没有好处的人。
）
（五）
、总结写法，课外拓展
1
、从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
< p>
2
、花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生 长特点将果实挂在枝头，
由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。
学习这种是借助花生讲明
道理的写法叫“借物喻理”
。
（六）
、小练笔
作者由落花生
领悟到做人的道理，结合生活实际，
你从身边的人和事物中领悟到了什么？
试着选择一种写一写。
.
页脚
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