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信息化教学设计模板
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单位
教学设计
教学
Unit3
How do you get to school
？
Section A
主题
一、教材分析
新目标英语教材概述：《新目标英语》教材的语言教育理念是——知识 用
于行动强调“语言应用”，培养“创新、实践能力”，发展“学习策略”。它采
用任务型语言教学（
Task-based
Language
Teaching
）模式。教材中每单元都设
计一个或几
个与该单元话题有关的任务，
让学生在完成任务的过程中，
使用英语
获取信息，用英语进行交流，培养运用英语解决实际问题的能力。
本课是新目标英语七年级下册第
3
单元，
本单元以
How
do
you
get
to
school?
为中心话题，围绕交通方式而展开
，主要运用
How long/How far
询问“去某
地的交通方式、
时间、
距离。
”
简单描述路线 。
这一话题贴近学生们的日常生活，
符合学生的认知结构和年龄特征，它
将为后几个单元的学习打下坚定的语言基
础。而
SectionA
第一课时重点则采访学生上学的交通方式，及花费的时间、距
离等等。引导学生
通过本课的语言素材看图说话、句型操练、实际描述，对话表
演使学生学会用英语谈论乘
坐不同的交通工具。
这些内容都是与学生日常生活紧
密相关的，学生很熟
悉，也乐于去说，因此在这一课题的教学过程中，我将紧密
联系学生生活实际，采用多种
方式，以说为主，以对话为途径，解决本课题的中
心对话。
通过学习谈论 交通工具
,
为今后学习合理安排行程
,
合理选用交 通工具以
及设计实践调查报告并提出解决问题的简单方案奠定基础
,
同时通过
How do you
get to
school? I take the bus. How far is
it
?
? How long does it take?
以及
pairwork
和
groupwork
的反复操练，进一步提高学生听、说、读、写综合
素质能力。
二、学生分析
< p>本课的教学对象是七年级学生，
他们在英语知识上有一定的积累，
学习热
情较高，表现欲强。教学中，所以我根据学生的特点，设计了一些轻松、有趣的
活动，调动他们的积极性，让学生在感知、体验和参与中获取知识，形成能力。
1
、七年级学生的思维特点：抽象思维能力较低，形象思维能力强，但注意< /p>
力容易分散。
本课采用多种形式展示，
并配以丰富的色彩，
从而增强学生的兴趣
和注意力。
*
英语
*
*
电话
年级
*
人教版
七年级下册
2
、七年级学生的学习心理特点：对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定 性，
好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。在本课教学过程中，
在注重启发引导，
培养学生分析、
概括能力的同时，
更要注重教学方法的灵活性，
通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等
，激发学生学习的兴趣，让
学生乐于接受，易于接受。
3
、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论乘坐不同的交通工具及到达目的
地所需要的时间，可以采用活动教学法和
Role playing
的 学习策略，学习新词
汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。
做到既能巩
固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。
4
、七年级学生的英语水平：在经过七年级上学期的英语学习后，已 经有了
一定的英语基础知识和听说能力和运用语言知识的能力，
正逐渐向 读写过渡，
同
时，
学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴 趣。
在此基础上，
学生对于讨论跟他
们生活息息相关的内
容很容易产生兴趣。
但是，
我们的学生了解和使用的交通工
具比较单一，因而联系实际来学习交通工具相对比较容易。
三、教学目标
（一）、知识技能目标
掌握描述交通工具及出
行方式的词汇及短语；能够运用描述出行方式的句型
来表达自己的出行意愿。
（二）、过程与方法目标
采用
Reflecting and Practicing
< p>的教学策略，利用教学图片和多媒体课件
来展开课堂
pairwor k
和
groupwork
问答式的口语交际活动，谈论交通方式， 进
行听力训练。
（三）、情感态度价值观目标
培养学生小组合作学习的能力，懂得从环保的角度出发，了解交通工具给环
境带来的影
响，尽量采用骑自行车和步行的方式上学。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
□√交互式多媒体教学环境
□√网络多媒体
环境教学环境
□移动学习
□其他
五、
信息技术应用思路
（突出三个方面：
使用哪些技术？在哪些教学环节如何使
用这些技
术？使用这些技术的预期效果是？）
200
字
1
、通过对教材的梳理，我将本课时的主要内容用心做 了
PPT
，使教学内容形
象直观，有利于学生对内容的理
解。（应用于每一个教学环节）
2
、截取了一段有关交 通工具的视频，提高学生学习的积极性，为学习新课做好
铺垫。
3
、由视频出发，去学习
How do you get to school
？
How does he/she get to
school
？
How long...?
和
How far...?
一步步的引导学生去 练习
pairwork
和
groupwork
4
、在总结环节我利用思维导图，以
how, how far, how long
为分支帮助学生去
梳理本节课的重难点，提
高课堂教学的有效性。
六、教学流程设计（可加行）
教学环
节
（如：
导入、
讲授、
复习、
教师活动
训练、
实验、
研讨、
探究、
评价、
建构）
学生活动
信息技术支
持（资源、方
法、手段等）
出示一
段
关于交通
工具的视
频，让学
生说出自
Lead-i
己所看到
学生观看 视频，快速记录自己所看到的交通工具
n
的交通工
名称。
具的名
称，为下
一步学习
交通工具
做
准备。
（一）
呈
（一）
现新单词
Students learn
the new words
Play a
bike
car
bus
train
game
：
Pre
subway
walk
Quick
sentat
ion
show
What
can you
see
？
教师领读
单词后说
利用
PPT
中学
生喜欢的视
频导入，
学生
< p>比较感兴趣，
能够活跃课
堂气氛。
利用
PPT
中的图片
形象直观地呈现
< br>本课时的单词和
I
usually
take the
（二）
Students
car to
learn
the
phrases
school.
ride a bike
师提
问：
take the car
How do
take the bus
you get
take the train
to
school?
take the
subway
引导学生
回
答
I
?
to
school.
学生根据上面学习的短语进行
pairwork
引出下面
即将学习
A:
How do you
的短语。
get
to
school?
B: I take the
bus/
?
to
school.
短语，
在观看视频
的基础上使学生
对新单词和
短语
的掌握更熟练。
A: How does he/she
get to school?
（二）教
<
/p>
通过
PPT
展示
师通过
B:He/She take
s
the bus/
?
to school.
对
话模板，
提供给
PPT
呈现
学生
一个支架，
并
(AB
问答交通方式，
CD
复述
.
根据学习的短
要学习的
展示相关短语对
语把第一人称和第三人称的内容进行整合，让学
新短语
应的图片，
降低学
生对句型更熟练。
)
生练习的难度。
用
蓝色标出动词的
第三人称单数形
式，
给学生视觉上
的提醒，
促使学生
不自觉地注意这
些动词。
学生做
Pairwork:
A: How do you get to school?
B: I
take the bus
to school.
（三）
Pairwork
A: How
far
is it from
your home to school?
根据上面
学习的短
B: It
’
s about
?
kilometers.
语让学生
A:
How
long
does
it
take?
B:
It
takes
about
?
做
minutes.
pairwork
A: How does she get
。
to
Beijing?
首先与
几名学生
B: She
takes
the
问答，为
train
to
Beijing.
全班作示
A: How far is it from
her home
范，
然
to
Beijing?
通过
PPT
课件
后指导学
B: It
’
s
about 80 kilometers.
展示给学
生
生进行
pairwork
的
< br>pairwork
A: How long does it
take?
框架，
让学生
，确
认学
觉得简单易
生能正确
B: It
takes about 40 minutes.
懂。
问答后，
四人一组
进行第一
人称和第
三人称的
转换，
最后请几
学生跟读
组学生问
答，
在班内
展示。
教师随机
提问一名
学生听听力，连线
学
领读句子，让
生
How
跟读多媒体，模仿语音语调，然后大声朗读。
学生进行
do you
pairwork
，
通过以
get to
上的生生之间的
school?
互动，
增强对本节
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