-
信息化教学设计模板
作者信息
姓名
学科
邮件
单位
xxx
英语
xxx
xxx
电话
年级
xxx
八年级
教学设计
Make a
good decision that could mean life or death
教学主题
一、教材分析
1
、这是一篇 篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教
学为主。
2
、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第 一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，
学生容易掌握。
3
、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我 们充分发挥思维导图的作
用，让学生从
when, where, why, what, how
这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进< /p>
(Reading:He Lost His Arm But Is Still
Climbing)
一步锻炼学生复述故事的能力。
二、学生
分析
1
、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的 语言能力，对英语的分析能力也比七年级有
了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松
，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，
还为学生设置
了不同的阅读微技能活动。
2
、我们这里的学生大部分来自农村， 基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优
势，设置的任务
台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基
< br>础上激发学生的求知欲。
三、教学目标
１、通过学习，学
生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。
（让学生参照《同步学习》
）
（知识目标）
（技能目标）
（技能目标）
２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。
３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。
４、通过学习美国登山家
Aron
的真实经历，学生学习用积极 的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困
（情感目标）
难，学会 在关键时刻做出正确的选择。
四、教学环境
简易多媒体教学环境
□
五、信息技术应用思路
√
交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境
移动学习
□
其他
□
1
、通过对教 材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了
学节奏，想方设法去弥补教学中
的不足。
2
、我们利用思维导图，以
（应用于每
一个教学环节）
PPT
，使教学内容更加直观，加快课堂教
Aron
’ｓ
story
为主干，以
when, where, why, what, how
和
Aron
’ｓ
decisio n,
帮助学生去梳理文章的脉络，
为分支从中央图形向四周
使文章结构更加清晰，
提高课
放射，
聚焦
Aron
’ｓ
accident
堂教学的有效性。
（应用于学生阅读的过程中）
3
、我们从电影
< p>127 Hours
and a Hard Place
中截取了一小段做成了微视频，
让学生观看微视频，
体验
Aron
的“
Between a Rock
”的感受。（应用
于学生学习的第一段）
4
、与
PPT
结合 使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。
5
、我们 在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
根据图片引领，
学生
用
ppt
展示一张登山的
< p>照片让学生讨论，激化
Warming-up
学生的背景 知识，引导
学生初步接触并理解课
本
2a
中的词汇和短语。
小组讨论得出：
爬山
是一种休闲放松
的
用
PPT
展示一张经过 精心处理的登山照片，
学生根据这张照片提供的有效信息，可以马
上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积
极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续
教学打下基础。
信息技术支持
You
Raise me up,
创设情境，加深印象。
运动，
但可能会发生
意外和出现问题，
为
下一步的话题
学
做铺垫。
习
呈现教材中的插图，让<
/p>
学
生
根
据
图
片
信
息
猜
Leading-in
测
：
What
passagemainly
about?
,
引入本课主题
or
is
the
根据图片内容，
预测
答案。
用
PPT
展示教材上的插图，用艺术字呈现文
段
标
题
He
Lost
His
Arm
But
Is
Still
Climbing
，并用不同的颜色展示< /p>
的问题。
用红色字体重点标注生词
和短语
get out of,
Prediction
situ
ation
使学生通过正确理解句子
accidents
How to get out of the difficult situation
problems,
待。
形
成
阅
读
期
从而更加准确预测文章内容
。
通过浏览题目，
结合
呈现问题：
’
s the
passage
Fast reading
图片信息和文章标题，
快速阅读文章来获取文
章大意。
mainly <
/p>
前面的图片提示，
快
速阅读短文，
核对上
一环节预测的答
案
利用
P PT
的颜色效果再次呈现问题
the passage mainly
about?
学生勾画出答案。
What is
about?
，引导学生利用
并借助音效给
是否正确。
培养学生
快速阅读并捕捉
键
信息的能力。
关
1)
播放文章录音并呈现
问
题
：
Read
and
tell
True
or
False
，引导学
生
仔
细
聆
听
短
文
的
录
Ca
reful
reading
音，抓住关键句，判断
句子的正误。
认真听录音，
学生再
经过阅读并回答出
or F ,
对文章的内容
有初步的认识和
了
T
播放事先在
中插入有课文录音的音频文
件，
并利用电子白 板呈现
Read and tell True
or
False
的
5
个句子，便于学生完成，并利
用电子白板的交互作用核对答案。
解。同时了解作者写
作的
要素，
进一步理
解阅读材料。
学生阅读第一段，
完
成有关
Aron
的身份
证信息的填空，
并初
2)
呈
现< /p>
问
题
：
Aron
’
s
ID card
，引导学生运用
Scannin
g
的阅读策略，
利用
PPT
的图像艺术效 果和颜色组合效果展
示一张包含教材插图和有关
Aron
的身份证
快速筛选关键信息
步了解
Aron < /p>
本人
信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方
式
和效果呈现出填空的答案。
充分利用
PPT
丰富的媒体支 持功能，播放从
电影
127
Hours
中截取的一小段做成的微
视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学
< br>生体验
Aron
的“
Between
a
Rock
and
a
Hard Pl
ace
”的感受，有助于更进一步理解
文章。
用
思
维
导
图
展
示
问
题
When
Where
did
did
the
the
及文章的主题。
观看微视频，
叙
述
观
看
视
频
< p>127
hours
小段内容
中
的
一
播放视频
127 hours
的一小段，创设情境，
理解关键词，激活语言
思维。
中
Aron
爬山出现的事
Aron
的
故，体验
“
Between
a
Rock
and
a
Hard
Place
”的感受。
1
）
呈现有关第一段的
细读第一段，
完
问题和思维导图，引导
Detailed
reading
学生注意观察
Utah
州
成思维导图，
并留心
Utah
州在美国的具
accident
happen?
和
accident happen?<
/p>
，用不同的效果给学生呈
在美国的具体位置，并
核
对答案。
2
）
呈现有关第二段的
现答案，并利用网络资源，借助多媒体出示
美国地图，给学生指出
Uta h
州在美国的具
体位置。
体位置，加深学生对事件发生地
点的印象。
细读文章第二段，
阅
用思维导图展示问题
Why
couldn
’
t Aron
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：英语：信息化教学设计[初中英语]
下一篇：《琵琶行》信息化教学设计