我的大学老师美术信息化教学设计

由浅人深地展示给学生，教学难点也就迎刃而解了。因而，当教师 讲

解完毕，学生就能自行总结出设计步骤，变被动学习为主动学习，有

< br>效地激发了他们的学习兴趣。由于计算机参与学生的创作，大大降低

了设计制作的 难度，学生在计算机上可任意调用各种绘画工具，设计

出自己想象的基本形；借助拖动、 转动等功能，将基本形重复拷贝进

行排列组合，在排列过程中接触着数量、角度、方向， 感受着推理、

归纳、组织给自己带来的奇妙感觉。他们的思维不受任何条件束缚，

在较短的时间里，就推演了同一基本形通过不同排列组合所形成的丰

富 的图案，从而根据自己的意愿将图案调整、归纳，最后得到自己满

意的效果。多媒体的应用使原来较难讲清的问题变得简单，减轻了学

生的负担，激发 了学生的信心，还能激励学生主动去寻找解决问题的

方法，效果自然好。

有的家长说，孩子以前的画特别“有意思”，天马行 空，想象奇

特，可是上学以后，反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，

造型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上老师

示 范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，对这些

东西的认识并不仅限于 此。为了解放他们的思维，在《海底世界》中

我设计了一个课件：将搜集的海底的录像带 剪辑加工，通过控制操作

面版，给学生展现出神奇真实的海底世界。有时呈现全景，有时 将贝

壳定格，有时将有特征的鱼放大，有时又反复播放鱼群游动……，让

学生不断地观察讨论。学生心中固有的形象立刻被崭新的视觉概念所

替代。画出 了色彩斑斓的海底世界，有的学生还画出了海底的龙宫，

自己则开着漂亮的潜水艇去探险 。在讨论和创作过程中，学生始终处

于非常兴奋和积极的状态，争着和老师、同学讨论。 有个学生刚想出

一个情节，特得意，但在跟同桌讨论之后，马上又推翻了，重又进行

新的补充和翻新。在这种状态下的学习就是一种高品质的自主学习

了 。如果没有多媒体的加入，很难想象会有这么好的效果。

美术课的作业形式似乎没有什么可变革的，无非是在纸上画——

水彩笔、铅笔、颜料、毛笔墨汁，以及做——剪纸、泥塑、扎染等等。

然而学生 的智商和对科学技术的灵敏度都在提高，多媒体的出现给他

们提供了更广阔的天地。

综上所述，多媒体辅助教学能够使美术课堂教学 更快地与新课程

改革同行，教师要充分、正确地利用多媒体，真正确立学生在学习中

的主体地位，树立新的教育观、人才观，相信每个学生的学习生活将

变得更加丰富多彩、充满艺术情趣。但是，教师不可片面倚重信息技

术，需要认识到传统 教学与信息技术支持下的教学的优势，运用二者

之长，达到最优的教学效果。