一杯温开水化学信息化教学设计

也是对学生

进行情感、态度、价值观教育的重要载体。而且本单元基本概念比较集 中，这些

概念是初中化学中最核心的一些念，

所以，本 单元的内容对于学生十分重要，

它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。

而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，

新教材对化合价这

一部分内容不要求认识化合价的定义，

不要求认识化合 物中化合价的数目和正负

是根据什么得到的。

这部分知识点和旧教材相比 理解的程度变了。

只可以简单的

知道离子化合物中，

元素 的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。

而共价

化合物只能一字不 提。

所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负

化合价的代 数和为零，

在单质里元素的化合价为零，

在化合物里，

元素的化合 价

只能靠记忆解决。建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、

镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的。但没有必要让他们

一下子熟记表列所有元素的全部化合价。

应该通过实际运用在不断练习中达到熟

记的程度。

对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，

到用 时可能又记不

清了；

相反，

通过练习抓住化合价、

化学式的相关联系和初中化学里最常见元素

的化合价，便可很快地推算出一些未 知元素在给定化合物中的化合价。

根据已知元素的化合价写出它们的组 成物质的化学式，

或根据化合物的化学

式判断出各组成元素的化合价。这 实际是让学生通过关于化合价的命题进行练

习。

以熟练掌握相关化学用语 的一种手段。

是培养学生能力的一次飞跃。

对于根

据化合 价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法。

所以课堂教学应 以讲练结合、练习为主的方式进行。

五、教学重难点分析

（一）教学重点

1

、熟记常见元素和原子团的化合价；

2

、了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。

（二）教学难点

1

、化合价概念的建立和形成；

2

、使用化合价规则确定物质的化学式。

六、评价量规

初始水平

--1

课前预习

和搜集信

息

没有预习和收集

与该课题相关的

任何信息

简单预习，收集少量信

息，和课题部分相关

基本预习，

收集一

些 基本的信息，

大

部分和课题相关

认真预习，收集

大量的信息，所

有的都跟课题相

关

发展中水平

--2

完成水平

--3

范例级水平

--4

分组讨论

交流

不做任何讨论交

流，依赖性强，

不与同学合作

少量的交流，经常需要

别的同学来提醒，很少

与同学合作

对提出的问题 能给出部

分信息，

参与少量展示，

能与同学交流 自

己的观点，

相互沟

通

能很好的与同学

交 流讨论，而且

自己的观点也很

完整正确

能给出足够的信

息或解释以使听

者了解问题的意

图和内容，

表明对

< br>问题基本理解，

但

有少量错误

非常简明，讲解

清晰，

原理正确，

触类旁通，表明

对问题的深刻理

< br>解

几乎不能提供任

展示理解

何建议或理解，

只是观看

显示对问题

(

包括教师

提供的各种现象或错

误

)

的初步理解，

对综合

性或概括性问题不理解

或理解有错误

几乎没有错误，

课程结 束

后学生的

错误非常多，几

乎没有理解 本节

错误较多，知识结构不

完整，理解问题有一定

困难

错误较少，

知识结

构基本合理，

基本

掌握了本节课的

内容

知识结构严谨规

范，解释问题简

洁、科学，很好

的掌握了本 节课

的内容

掌握情况

课的内容

七、学习资源与环境

近年来，

随着现代科学技术的进步，

计算机网络技术和多媒体教育技术得到

了前 所未有的迅猛发展，

并且越来越多地运用到教学活动中。

计算机网络技术和

多媒体教育技术在教学活动中的运用，

极大的丰富了教与学的手段，

念、

方法得到了更新，

学习的效果得到了 进一步的提高。

化学作为一门以实验为

基础的自然科学，

在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，

可以更好地

丰富学习的 内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。

教师利用幻灯片、图片 、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。

学生通过课前调查，略读，详读，课 堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等

活动方式，提高自己各方面的能力。

1)

教师利用

PowerPoint

网络

上

下载

图片及资料；

2)

学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过

网络查询

整理交流，更加深入

的了解所学的知识。

八、问题情景创设

在复习化学式及周围 数字的含义的基础上，

创设问题情境：

化学式中的这些

数 字是由什么决定的？引出本节的主题：

化合价。

通过举例分析化合价和化学式。< /p>

通过举例分析硫化氢的形成过程，

了解化合价的实质。

为了 便于学生理解，

可用

拟人的手法和图示结合进行讲解。

关 于化合价的实质，

初步了解即可，

不必要求

学生掌握。< /p>

再通过练习，

掌握根据化合价原则书写化合物的化学式，

并能根据化

学式推求某元素的化学式。

九、教学活动过程

（一）课前复习

在进入新课之前，先带领同学 们一起复习上节课学习的化学式的基本概念。

（二）情景导入

【

引 入

】

用

幻灯片展示

氯化氢

（

HCl

）

、

硫化氢

（

H< /p>

2

S

）

、

氨气

（

NH

3

）

甲烷

（

CH

4

）

的化学式

【教师提问】

我们上节课学习了化学式的知识 ，

请大家读出幻灯片上给出的

化学式

,

观 察这四种物质的组成有什么共同点和不同点。

【学生】分组讨论，然后 得出结论，它们都由氢元素组成

,

但分子中氢原子

个数不 同。

【教师】

形成化合物的原子数目为什么不同，

我们先来看一下硫化氢的形成

过程。

【

幻灯片动画展示

】

展示硫原子的核外电子排布图

展示氢原子核外电子排布示意图

（三）新课呈现

以硫化氢为例让学生 理解化合物形成过程，

并初步建立物质在化合过程中原

子数目不同的观念 ，并由此引申出化合价的概念。

【板书】

一、化合价

1

、化合价：用来表示原子间相互化合的数目。

2

、化合价的表示方法：在元素符号的正上方，左符号右数目，注意和离子

的表示方法相区别。

（同种元素的化合价与离子所 带的电荷，

通常数值相等，

正负相同；

位置不

同，写法相反。

）

【练习】请写出铝离子、氯离子 、氧离子的化学符号，并标出三种元素的化

合价。

【提问】离子所带电荷有正有负，同种原子可能形成不同离子，那么，元素

的化合价 有正负吗？一种元素是否只有一种化合价？

【板书】

3

、化合价规则

(1)

化合价有正价和负价；

(2)

金属通常显正价，非金属通常显负价；

(3)

在化合物里正负化合价代数和为零；

(4)

在化合物里氧元素通常显－

2< /p>

价，氢元素通常显＋

1

价；

(5)

单质的化合价为零；

(6)

同种元素可能有多种化合价。

【

幻灯片展示

】

常见元素化合价 表，要求学生背诵，学生感到非常困难。

【学生活动】

教师给出化合价口诀，

并将常见元素化合价谱曲，

要求学生合

唱，这时候学生学习热情得到鼓舞，课堂气氛异常活跃。

一价氢氯钾钠银；二价氧钙钡镁锌；

三铝四硅五氮磷；二四六硫要记清；

二三铁；二四碳；单质为零铜正二；

金正非负和为零；

老师趁机提出，