-
南平市中小学教师信息技术应用能力提升工程
信息化教学设计参考模板
作者信息
姓名
学科
邮箱
数学
电话
年级
高三
单位
教学设计
教学主题
函数单调性
一、教材分析
< /p>
“函数的单调性”是函数研究的重要内容之一，是在学生学习了函数概
念的基础上所研究的函数的第一个重要性质，它揭示了函数自变量与函数值之
间的数
量变化规律，反映了函数图象的增、减性，体现了数形结合的数学思想，
是学生后面学习
指数函数、
对数函数、
三角函数、
不等式等重要知识的铺垫．
函
数单调性是培养高一学生逻辑推理能力的重要素材，对提高学生的数学能力
有
着重要影响
.
二、学生分析
高一学生，他们的智力发展已到
了形式运演阶段，具备了一定的抽象思维
能力和演绎推理能力，所以我在授课时注重引导
、启发、研究和探讨以符合这
类学生的心理发展特点，从而促进思维能力的进一步发展。
三、教学目标
(1)
培养学生由特殊到一般，由直观到抽象的抽象概括能力；
(2)
通过函数单调性的证明，培养学生的逻辑推理能力；
< p>
(3)
通过函数单调性的应用，培养学生的发散思维和创新精神
四、教学环境
囗简易多媒体教学环境
囗移动学习
囗其他
囗交互式多媒体教学环境
囗网络多媒体环境教学环境
五、信息技术应用思路（突
出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技
术？使用这些技术的预期效
果是？）
200
字
1
、 学生：通过上网，书籍或其他的途径查找，阅读收集整理有关的资料函数单调局性的资
料
、文字、图片、背景知识
?
2
、教师：利用多媒体资源，看看新课 程标准，上网搜集一些
资料，然后自制教学课件。然后用几何画板软件做出一个几何画板
的课件。通过几何画板
可以是学生体会到如何用现代化的信息科学来探讨实际中的未知问
题，并且可以培养学生
的探究精神，培养学生的数学推导能力
3
，让学生知道函数单调性的概念，并且在以后的学
习中可以应用。让学生记住函数
单调性的定义。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复
习、训练、实验、研讨、
探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持
（资源、
方法、手段等）
（一）创设情境，形
成概念
（二）发现问题，探
求新知
让学生观察多媒体
演示一次函数和二
次函数的图
象，引
导学生从左至右看
函数的图象是如何
用几何画析来指导
学生观察自变量
x
的值由 小到大
变化时，
函数值
y
是如何
变化的
.
课上小组讨论
用
ppt
的形式把这个
问题提出来，让学生
归纳
自己思考，讨论。
数学符号语言
几何画板软件
< br>来描述这种
“上升或下
降”
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：参加全国信息化教学设计大赛的几点体会
下一篇：数学《信息化教学设计方案》