二年级数学教学计划部编版六年级下册语文说课稿：3 古诗三首

《古诗三首》说课稿

一、说教材

《寒食》是唐代诗人韩翃写的。寒食，是古代的一个传统节日，

在清 明节前一两天。

古人从这一天起，

三天不生火做饭，

所以叫寒食。

这首诗描写了春天京都长安城寒食节的景象。首先写春天京城的景

色，暮春临近，全城处处花絮纷飞，寒食节里，东风吹过，皇城里的

柳枝随风飘拂。接 着写夜幕降临，普天之下，家家禁火，但宫廷里却

正忙着传赐蜡烛。诗人描绘寒食节的景 象，从白天写到夜晚，重点写

夜晚，以汉喻今，流露出对现实的不满。

《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》中的第十首，是借助古老神话

传说牛郎织女的故事而来。这首诗，整体来看是从织女的角度，开篇

先写织女隔银河怅望 对岸的牛郎，

“迢迢”写出距离之远；第二句既

写织女，也写银河的清亮 。

接下来两句写织女劳动的情景，表现了织

女的姿态美和勤劳形象，五六 句写织女织布的结果和织布时的情态，

明写织女，却暗连牛郎，写出织女因爱情思念而受 到的折磨和痛苦。

后两句写景抒情，情景交融，与前面的“迢迢”相照应，有力地强调< /p>

了织女离愁别绪的哀怨。最后两句中“盈盈”

“脉脉”两组叠词的运

用，突出地表达了织女对牛郎的缠绵情意。这首诗一韵到底，十句诗

中 有六句用了叠字：

“迢迢”

“皎皎”

“纤纤”

“札 札”

“盈盈”

“脉脉”

，

使这首诗质朴、 清丽，情趣盎然。

《十五夜望月》

是唐代诗人王建写的 一首古诗。

诗人用形象的语

言、丰富的想象，

渲染了中秋 望月的特定环境气氛，把读者带进一个

月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、 悠然不尽的结尾，

将别离思聚的情意，表现得委婉动人。

本课由这三首诗组成。

《寒食》

描绘了古代人们过寒食节的情景，

《迢迢牵牛星》

借七夕节牛郎织女的传说，

想象了织女与牛郎 分离后

的离愁别绪，抒发了分离的悲苦。

《十五夜望月》通过写农历八月 十

五中秋节的望月所感，表达了游子的思乡之情。

二、说教学目标

1.

会写“侯 、章”等

7

个生字。

2.

正确、流利地朗读课文，背诵古诗。

3.

结合注释，边读边想象诗中的情景，感知诗的大意，体会诗人

表达的情感。

正确、流利地 朗读课文，背诵古诗是教学的重点，结合注释，边

读边想象诗中的情景，

感知诗的大意，

体会诗人表达的情感是教学的

难点。

三、说教法学法

教学中采用

“ 创设情境入诗境——想象画面解诗意——吟诵诗词

品情感”的教学方法，注重图文结合， 抓字眼、抓想象、抓吟诵。体

现《语文课程标准》

“以读为本”的理念， 让朗读贯穿整个教学过程。

在读中感受古诗优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，

在读中引领

学生入情入境，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。

四、说教学过程

（一）课题导入

以古诗中的节日记忆引入，激发学生的兴趣。

（二）初读古诗，疏通字词

学生自主学习，合 作探究。自由读古诗，标出生字，读不通顺的

地方多读几遍。我利用多媒体出示生字词、 诗句，检查生字认读、古

诗朗读情况。对易读错、写错的字让学生交流识字写字方法，帮 助识

记、书写。

（三）学习《寒食》

1.

简介作者韩翃和寒食节。

2.

出示课文范读录音，学生跟读。

< br>3.

结合课文注释，

尝试自己翻译诗句，

同桌之间相互检查 翻译得

是否准确。

4.

教师逐句翻译诗句，讲解诗歌大意。

大意：暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着

皇城里的柳树 。

傍晚皇宫传赐蜡烛，

袅袅的轻烟飘散到权贵豪门的家

中 。

5.

引导学习第一、二句。从“无处不飞花”中感受 春天京城里花

开烂漫的生机勃勃景象。

“飞”字的动态强烈，有助于表现 春天的勃

然生机外，说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

6.

学习第三、

四句。

“日暮汉宫传蜡烛，

轻烟散入五侯家。

”

“日

暮”就是傍晚。“汉 宫”是借古讽今，实指唐朝皇宫。“五侯”这里

泛指权贵豪门。