拜年话小小的船教学反思

小小的船教学反思

本课教学伊始，我和学生以谈话展开，激起学生原有的知识，经验和情感，使学生一

下子走进了课堂，和老师一起感受秋天的美丽，感受语文的魅力。

由于概念多而抽象，所以我将抽象的内容化为直观具体的实验现 象，并联系生活实际，

引导学生观察、分析、推理、体验、类比等活动，这样学生接受起 来相对容易一些。

《小小的船》教学反思

《小小 的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧、充满儿童情趣和幻想的儿童诗。每当

读到它，我 就会想起小时候学习这首儿歌的情景。我们那个胖胖的，嗓门特大的启蒙老师，

拿着一本 书，坐在讲台边，悠闲地挥舞着教鞭，要我们一遍一遍的读，直读得滚瓜烂熟。

读着读着 ，我的小小的心灵里就生出了许多的想象：在晴朗的夜晚，蓝蓝的天空里有一弯

月儿，周 围是一闪一闪跳动的星星……时间过去二十年，现在每当我读起这首儿歌，眼前

就浮现出 美妙的景象，心里就会响起美丽的旋律，这些都得益于我的启蒙老师，那时没有

先进的教 学设备，只靠着一张嘴，一支笔，而生发的教育魅力却能穿越时空，归根结底，

让一首童 谣如此根深蒂固地根植于人心的方法却只有一个——朗读。

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《幼儿园教育指导纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他

们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆、清楚

地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。根据这一目标和要求，结

合中班幼儿年龄特点和语言发展水平，因此，我从能力和情感两方面提出了本次活动的目

标：

教学目标：

如何让他们真正动脑、动手呢

?

于是除了课本上提供的材料外，我又准备了正方形纸、

长方形纸、三角形等，这样，看到 与课本上不同的东西，更能激起孩子的探索、创造欲。

在课堂上，学生用这些材料确实做 出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，虽然

“你是怎样折的”，学生讲得不是 很到位，浪费了些时间，但我认为这很真实，这是他们

很宝贵的一个自主探索过程，在这 个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。

最后，学生们在交流生活中保护弱小的事例的时候，展现了一幅幅温馨的画面，使学

生保护弱小的品质深深地印在学生的脑海中。

1.

激发学生对大自然、宇宙空间的想象和兴趣，以及对未知领域积极探究的意识与渴

望。

2.

通过聆听歌曲《月亮月光光》、学 唱歌曲《小小的船》，体会音乐所表现的静、美，

并能有感情地演唱

;< /p>

会选择合适的打击乐器并设计演奏方式为歌曲伴奏

;

3.

能主 动参与音乐活动，能与小伙伴合作，积极、自信地表演，能大胆评价自己和他

人的学习成 果。

教学流程：

律动与音乐游戏→欣赏《月亮月光光》→新授歌曲《小小的船

》 →创作

(

伴奏)→跟

唱《月亮月光光》

本课选自人教版二年级上册《月儿弯弯》。通过本课学习学生能 体会音乐表现出的夜

的宁静和美好

;

能用优美的声音演唱 歌曲《小小的船》

;

能在小组活动中编配简单的节奏为

歌 曲伴奏。

本课以“音乐──游戏──教学”三 位一体为教学架构，即：做中学，趣中学，玩中

学。

第一步游戏律动快乐开始。律动《假如你感到幸福》，是学生最 喜爱的律动之一，原

词是是大家耳熟能详的拍手、跺脚、拍肩、握手。教师大胆引入英文 原版歌曲加以创作，

在学生夸张、生动的表演中，音乐课有了快乐的开始

;

精巧的听音游戏，充分调动了学生

的记忆力和注意力

;

导入欣赏《月亮月光光》，开启音乐课审美体验的新乐章。

第二步欣赏歌曲创设情境。音乐是听觉的艺术，要学生都知道自 己有一对音乐的耳朵，

可以更多地了解世界。通过听发挥想象，获得最直接的感受和体验 。初听，让学生获得直

觉感悟

;

复听，让学生听出歌曲重 复次数的同时进一步体会乐曲表现的宁静与甜美

;

讨论，

体会音乐的美和静。板书是本课的一大亮点，不仅美观，而且有效的帮助学生体会歌词的

段落。

在学生意犹未尽时，请学生完整听歌曲 《小小的船》。通过

2/4

和

3/4

拍的两种节奏

速读，让学生体会感受不同节拍。接下来通过多种形式，让学生倾听，使其在潜移默化中

学习。跟唱、分句唱、合唱、表演唱等都是唱歌教学中常用而有效的方法。学生在游戏中

学习，在学习中游戏。突出重点，解决难点，充分体现新课程理念自我赏识的评价观。< /p>

第三步拓展想象多学 科相互渗透。以想象过渡，激发学生对大自然、宇宙空间的想象

和兴趣，使音乐和科学相 互融合，体现多学科的相互渗透。

第四步分组 活动创作提高。请学生自主参与演唱、表演、用打击乐器伴奏。在这一环

节中，课堂氛围 异常活跃。学生能更自信、大胆地演唱、表演、尝试创编，使学生的表现

欲得到充分的释 放。充分体现新课程理念自主学习与小组合作的最佳效果，学生从中总结、

发现歌曲旋律 的构成，五声音阶将欣赏曲与歌曲更紧密的串联起来，是本课从感性到理性

升华的桥梁， 使本课音乐性更强，更让人回味无穷。学生从开始的“静”中感受美，到这

一环节的动中 表现“静”、体会“美”，充分挖掘、发展学生动口、动脑、动手的音乐能

力。