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第四单元
课文
1.
秋天教学反思
《秋天》是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等
事物的特
点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了
作者对秋天的喜爱之情。
《秋天》
是学生第一次学习课文，
本课主要 是让学生观察认识秋
天的季节特征，体验发现秋天的乐趣，感受大自然的美，从而激发学
生观察、探索大自然的兴趣。
一、多元识字，激发兴趣
《语文课程标准》<
/p>
指出：低年级教学要求学生喜欢学习汉字，有
主动识字的愿望。在教学中，
根据不同的学习内容，指导学生掌握学
习汉字的方法与规律。例如“树”
“叶”的教学，将部首教学与生字
教学结合起来，
渗透了根据形声字特点 识记生字的方法。
在学习
“飞、
大、
片”
时，
充分发挥了字理识字的优势，
引导学生了解汉字的字理、
字义，增强了对生字的直观性、整体性认识。巧妙的识字教学方式，
解决了识字教学“枯燥乏味”的问题。在丰富多彩的识字方法的熏陶
下，学生感受到学习
汉字的乐趣，感受到祖国语言文字的无限魅力，
会越来越喜欢汉字，
并能 逐渐养成自主识字的习惯，
进而提高独立识
字的能力。
二、多样朗读，感悟秋天
< br>在教学过程中，引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征，
通过自读、同桌读
、齐读、师生共读，形式多样化可以有效调动学生
的积极性，让学生在朗读中感受秋天的
美丽，激发学生发现美、寻找
美的情趣，培养学生爱美的情操。
三、亲身体验，感知秋天
在本课的教学之前，
先布置学生和爸爸、妈妈去观察秋天，发现
秋天。这样，整合成全新的语文大课堂，变单
纯文本的语文学习为综
合性课文学习。
在教学时，
将课文 展开一幅幅画面，
把图文对照起来，
与学生的生活实际联系起来，
引导学生朗读、
想象，
去感知语言之美。
这样，
让学生能更好地理解诗歌的内容，
体会作者对秋天的热爱和赞
美之情。
教学后，
我让学生再次走进大自然，
去寻找秋天，< /p>
感受秋天。
由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、
体验和 感受，
鼓励学生留心
观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情
。
四、不足之处
1.
朗读环节，读出韵律，学生还不能通过声音感悟，只会扯着嗓
子喊。
2.
课堂纪律要随时整顿，时刻关注，保证让每一个学生都全情
投入学习。
2.
小小的船教学反思
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，它语言亲切，意境恬
静，
画面优美。今天，我上了语文《小小的船》一课，觉得收获挺多
的，现作反思如下：
一、加强朗读，培养学生的朗读能力。
在本课的教学当 中，
我设置了这样的情境：
先放儿歌
《小小的船》
学生听的很有趣，这时，我问：
“你们喜欢这首歌吗？想学吗？这恰
巧是我们要学的课文。
”学生非常高兴，兴趣被调动起来。然后我设
计了谜语和传说故事激趣引入。
在开课环节，
充分吸引学生的注意力，
< p>使学生在开课时迅速进入学习状态。
在读的过程中，
我灵活变换形式
朗读，
有范读、
自由读、
齐读、
男女生比赛读、
闭着眼睛想像读等等。
学“弯弯的月儿小小的船”
一句时，我就采用了比较读的方式，用原
句与“弯的月儿小的船”比较，问学生：
“你觉得哪句话好？”学生
一一说，认为只有一个弯字不美，显得别扭，弯弯的
好听，能想象出
它的样子。
我让他们反复读，
在我的范读 引导和自己的感悟下读的好
极了，脸上洋溢着笑容。
二、注重识字教学。
在巩固生字和指 导书写环节，
我把学生看作识字的主体，
把识字
的主动权
还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：
“你
是怎样记住这
个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定
的识字技巧后，
学 生潜在的创造能量会得到很好的发挥，
想出许多好
的识字方法，如加一加
，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生
观察能力和良好书写习惯的培养，
让他们从小养成认真写字，
正确写
字的好习惯。
三、读与思结合，注重培养学生的创新意识。
在《小 小的船》一课的教学中，我先让学生到诗歌中去寻求问
题，提出问题。通过朗读、思考、
查找资料，师生共同解决问题，学
生的思维能力得到了训练。在本文的教学中，启发他们
想象“弯弯的
月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生
一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世
界
之中，
进一步激发他们对美丽夜空的向往，
和热爱大自然的美好情
感。
四、培养学生收集信息的能力，沟通家长与学生联系，深化感情。
《小小的船》< /p>
是一首深受儿童喜爱的儿歌，
里边有很多天文知识。
例：月
亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课
与同学交流，看到学生兴高
采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语
文教学中，
我坚持让学生收集资 料，
拓宽学生知识面，
进行知识积累，
同时获得家长对孩
子的关注，
了解学生的学习情况，
配合老师做好学
生工作
。
五、强化训练，进行知识储备。
学习了
《小小的船》
后，
我对学生说：
“你们喜 欢这首儿歌吗？，
它的作者就像你们这么大，
你们也可以写出这么优美的 歌谣，
想试试
吗？”学生非常惊讶，也跃跃欲试，我让他们仿写，由于以
前进行过
写话训练，学生作品很成功。例：弯弯的香蕉小小的船，小小的船儿
滑弯弯，我在小小的船里坐，只看见黄黄的外壳白白的心儿。还有的
学生对
叠词感受很深，像弯弯的、小小的、蓝蓝的等，写出了这样的
小儿歌，
“ 小朋友，笑眯眯，笑的嘴唇红红的，笑的脸儿圆圆的，笑
的眉毛弯弯的。
”尽管语言很简单，可对于一年级，刚认字三、四个
月的孩子来说已经非常不易。
长久以往，
他们的写作能力一定能提高。
当然，这节课也有不足之 处：课堂气氛过于活跃，经常发言的
孩子说的多，忽视了沉默寡言的孩子，面向全体还应
加强，自己的语
言组织能力还有待加强，
老师表现不够幽默，
< p>课堂上注重培养学生的
创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整
的话
我今后努力的方向有：多看文学方面的书籍，增加自己的文化
< br>底蕴，让自己的课堂语言更具魅力；多听课，多向专家及周围的教师
学习；多动笔
，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。
3.
江南教学反思
《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，本诗寥寥几笔就勾勒
出
一幅江南水乡人们采莲的情景图。
本诗共七行两句，
前 两行直接描写
了江南水乡的美，
介绍了此处是一个可以采莲的好地方；< /p>
后五行写鱼
儿在莲叶下面游水嬉戏。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜
明，
形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。
可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读
中陶冶儿童
美的情操。
学生通过学习古诗可初步体验到诗中精彩的语
言，
可要让刚接触汉字的一年级学生体会到诗的
意境
，感悟到语言的凝练之美，就有一定的难度。这就必须由教师通
过创设情境，指导学生看
图突破教学的重点、难点。
自己比较好的做法
一、揭题激趣，感受美。