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统编版一年级上册语文
教学设计
目
录
教学总目标
................... .........................
4
阶段目标
.................... ..........................
5
教材说明
.................... ..........................
7
一年级第一学期语文教学计划
...........................
10
第一单元教学目标
.....................................
12
我上学了
.......... ...................................
14
1
天地人
............ .................................
20
2
金木水火土
.........................................
24
3
口耳目
.............................................
28
4
日月水火
...........................................
33
5
对韵歌
.. ...........................................
38
口语交际：我说你做
...................................
43
语文园地一
...........................................
46
快乐读书吧
...........................................
51
第二单元教学目标
.....................................
53
1
ɑ o e
............................................
54
2 i u ü y W
........................................
59
3
ｂｐｍｆ
...........................................
65
4 d t n l
...........................................
72
5 g k h
............. ................................
76
6 j q x
....................... ......................
81
7 z c
s
......................................... ....
89
8 zh ch sh r
........................................
97
语文园地二
...........................................
99
9
ɑi ei ui
........................................
105
10 ao ou iu
........................................
112
11 ie üe er
.......................................
116
12 an en in un ün
.................................
121
13 ang
、
eng
、
ing
、
ong
..............................
127
语文园地三
..........................................
131
1
秋天
.. ............................................
137
2
小小的船
..........................................
139
3
江南
.. ............................................
143
4
四季
.. ............................................
148
口语交际
我们做朋友
.................................
151
语文园地四
..........................................
155
6
画
... .............................................
157
7
大小多少
..........................................
163
8
小书包
. ...........................................
167
9
日月明
. ...........................................
172
10
升国旗
...........................................
175
语文园地五
..........................................
182
5
影子
.. ............................................
186
6
比尾巴
. ...........................................
189
7
青蛙写诗
..........................................
194
8
雨点儿
. ...........................................
200
口语交际
用多大的声音
...............................
202
语文园地六
..........................................
205
9
明天要远足
........................................
210
10
大还是小
.........................................
214
11
项链
. ............................................
217
语文园地七
..........................................
221
12
雪地里的小画家
...................................
225
13
乌鸦喝水
.........................................
229
14
小蜗牛
...........................................
233
口语交际
小兔运南瓜
.................................
238
语文园地八
..........................................
243
教学总目标
1.<
/p>
在语文学习过程中，
培养爱国主义感情，
社会主义道德品质，
逐步形成积
极的人生态度和正确的价值观
,
提高 文化位和审美情趣。
2.
认识中华文化的丰厚博大，< /p>
吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，
尊重
多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3.
培植热爱 祖国语言文字的情感，
养成语文学习的自信心和良好习惯，
掌握
< br>最基本的语文学习方法。
4.
在发展语言能力的 同时，
发展思维能力，
激发想像力和创造潜能。
逐步养
< p>成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
< br>5.
能主动进行探究性学习
,
在实践中学习
,
运用语文。
6.
学会汉语拼音，能说 普通话。认识
3500
个左右常用汉字。能正确工整地
书
写汉字，并有一定的速度。
7.
具有独立阅读的能力，
注重情感体验，
有较丰富的积累，
形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解，
鉴赏文学作品，
受到高尚情操与趣味的熏
陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文
言文。九年课外
阅读总量应在
400
万字以上。
8.
能具体明确，
文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，
运用常
见的表达方式写作。
9.
具有日常口语交际的基本能力，
在各种交 际活动中，
学会倾听，
表达与交
流，初步学会文明地进行
人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10.
学会使用 常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
阶段目标
第一学段
(1
～
2
年级
)
(
一
)
识字与写字
1.
喜欢学习汉字
,
有主动识字的愿望。
2.
认识常用汉字
1600
～
1800
个，其中
800
～
10 00
个会写。
3.
掌握汉字的基本笔画 和常用的偏旁部首
;
能按笔顺规则用硬笔写字
,
注 意
间架结构
.
初步感受汉字的形体美。
4.
养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁。< /p>
5.
学会汉语拼音。能读准声母，韵母，声调和整体认读 音节。能准确地拼读
音节，正确书写声母，韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音
字母表》
。
6.
能借助汉语拼音认读汉 字。
能用音序和部首检字法查字典，
学习独立识字。
(
二
)
阅读
1.
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.
学习用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。
3.
学习默读，做到不出声，不指读。
4.
借助读物中的图画阅读。
5.
结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6.
阅读浅近的童话，寓言，故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感< /p>
兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7.
诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语
言的优美。
8.
认识课文中出现的常用 标点符号。在阅读中，体会句号，问号，感叹号所
表达的不同语气。
< /p>
9.
积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文
50< /p>
篇
(
段
)
。课外阅读总
量不少于
5
万字。
10.
喜爱图书，爱护图书。
(
三
)
写话
< p>
1.
对写话有兴趣，
写自己想说的话，
写想像中的事 物，
写出自己对周围事物
的认识和感想。
2.
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3.
根据表达的需要，学习使用逗号，句号，问号，感叹号。
(
四
)
口语交际
1.
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2.
能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3.
听故事，看音像作品，能复述大意和精彩情节。
< /p>
4.
能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5.
与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6.
有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
< p>
(
五
)
综合性学习
1.
对周围事物有好奇心，
能就感兴趣的内容提出问题，
结合课外阅读，
共同
讨论。
< p>
2.
结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3.
热心参加校园，
社区活动。
结合活动，
用口头或图文等方式表达自己的见
闻和想法。
教材说明
一、关
于结
构体系——有增更有减
教材安排入学教育、识字、拼音、阅读四大板块，一共
8
个单 元。每个单元
有较松散的主题，不强化。每个单元后还是“语文园地”
， 最后是《识字表》
《写
字表》和新增的《常用笔画名称表》
。
1.
拼音安排顺序有变动
原教材先拼音后识字，
而新教材先用
1
个识字单 元，
然后安排两个拼音单元，
再安排
5
个 单元的识字和阅读
(
其中识字
1
个单元
< p>)。纵观网上提供的
16
套教材
(<
/p>
有新编旧编的重合
)
，拼音板块的安排有多种形式：①先拼音后识字
(
或诵读
)
有
8
种
;
②先识字后拼音的有
2
种
;
③拼音识字穿插的有
4
种
;
④ 识字中学拼音的
有两种。第①种是多数，原人教版也是这样。新教材改变了原体系，先用
一个单
元学习
40
个汉字，包括数字、天地、物象、人称 、人体、站坐、上下等。先识
字，可能想体现几个意图：一是强化母语文字的意识
;
二是体现识字的传统经验
——口语基础学识字
;
三是幼小衔接，避免突然的陌生和枯燥。
2.
识字写字的增减
《识字表
》安排
300
个汉字，比原教材减少了
100
个， 降低了难度。
《写字
表》安排
100
个汉 字，字数与原教材相同。但由于新教材按字频选字，入选的字
有所不同。比如，原教材“
一二三……”十个数字都选，新教材“六七九”识字
选了，写字就未入选。在每一课的“
识字”栏新增了共
50
个偏旁部首的认识，
有助于学生认
识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》
，提供了横竖撇捺
点提及
复合笔画名称
22
个，对规范笔画的称谓很有好处。
3.
文本篇数和篇幅有缩减
阅
读课文
14
篇，比原教材减少
6
篇
;
识字文本
10
个，比原教材增加
2
个。
文本字数减少，原教材
120
字以上课文有
5
篇，新教材只有
1
篇，
《小蜗牛》
208
个字。
二、关于入学教育——视角不一样
原教材标题
是
《入学教育》
，
是以教育者的视角呈现
;
内容安排比较单一，
分
别是上学、上课、读写姿势。新教材的标
题是《我上学了》
。名称的改变意味着
教育观念的改变。
新教材是以受教育者的视角呈现，
体现以学生为本的思想，
定
位准确。内容改变较大，分别是：
“我是中国人”
“我是小学生
(
含《上学歌》
)
”
“我爱学语文
(
分别是三幅图“读书”
“写字”
“讲
故事
听故事”
，既暗示一年级上
册语
文学
习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大
任
务：阅读、写作、运用
)
，语文任务明确。
三、关于文本选择——最远和最近
新教材安排
识字
10
课，保留原人教版教材
3
课，新换
5
课，修改
2
课，更
新率
50%
以上。阅读课文
14
篇，保留
6< /p>
，新换
8(
其中《乌鸦喝水》为一年级下
册
)
，更新率
75%
。换掉的课文主要原因：有的时 代感不强
;
有的教育较生硬，成
人味较重
;
有的太哲理，学生难理解
;
有的语言少童趣
;< /p>
有的篇幅太长。
个人认为，低段孩子喜欢两种文本。一种
是最远的，天上地下的奥秘，鸟兽
草虫的活动，
非人物的情境世界，
古时候的诗文故事。
比如，
童话、
神话、
童诗、
童谣
等。课文《小小的船》
《江南》
< p>《青蛙写诗》《雪地里的小画家》
《乌鸦喝水》
《小
蜗牛》
《比尾巴》
《四季》
《雨点儿》等。
“跟大 人一起读”栏目中的《小兔子
乖乖》
《小鸟念书》
《小松 鼠找花生》
《拔萝卜》
《谁会飞》
《猴子捞月亮》
《春节童
谣》等就是最远的。另一种是最近的，自己的活动、情感、成长、见闻，如《影
子》
《明天要远足》
《大还是小》
《项链 》
等，
“跟大人一起读”
栏目中的
《剪窗花》
等。不过，就教育而言，当然也需要不远不近的，以体现国家意志，明显的比如
“我是中国人”
“升国旗”
。但从低段儿童的学情出发，在“最远的”
“最近的”
的选择中，隐性体现社会主义核心价值观比较
适宜
。
经典古诗文是中华民族优秀传统文化的代表，<
/p>
一直是人教版教材比较重视的
选文。原教材和新教材都安排了
6
首古诗，其中的《画》
《咏鹅》
《悯农》是新老
教材都有的，而《江南》
《古朗月行》
《风》
，替换了 原教材的《一去二三里》
《静
夜思》
《
《 画鸡》
(
后两首移到一年级下册
)
。
新教材把古诗分别安排在
“课文”
“识
字”
的学习，
编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析。
四、关于口语交际——增强对话性
新教材口语
交际一共安排了
4
次，比原教材少了
2
次，分别是 《我说你做》
《我们做朋友》
《用多大的声音》
《小兔运 南瓜》
。
与原教材相比，
难度要求降低，
基本是日常生活的自然对话。从这，我们可以体会到编者的用心：
“口语交际”
< br>属性明显增强，交互性、活动性更加突出，
“口头作文”的痕迹大为淡化。
五、关于课后练习——朗读最重要
课后练习是
教学目标的体现，
也是教学重点的标识。
原人教版教材的课后题，
除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、
“我会说”
(
或读读
说说
、说说画画等
)
< p>。新教材体例变化不大。24
篇课文
(
包括识 字的
10
课
)
，除
了“识
字
1
”
《天地人》没有安排课后练习，其他
23< /p>
课，基本都安排
1
～
2
题
< p>(只
有两课安排了
3
道题
< p>)。其中
21
课安排了朗读课文，
9
课既要朗读又要背诵，可
见朗读好课文是最重要的事，
是第一位的
;
背诵应限于文质兼美的短课文，
“见文
必背”有可能加重学生的负担。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如“注
意‘一’
的不同读音”
“读准字音”
“分角色朗读课文”
“注意读好停顿” 等。除
了朗读背诵，课后还有“读一读”的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性<
/p>
质，
给学生一些
“见面”
的机会，
不必去掌握规律性的知识。
还有其他一些练习，
比如猜字、
游戏
、说话、问答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息
的能力。
六、关于语文园地——趣味与积累
语文园地的名称没有变，但更注重趣味性、生活性、应用性。全册
8
个单元
有
6
个单元安排了“趣味识字”
< p>，通过数字诗、日课表、反义词
、
时间
词、亲 人
称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是这样的通道，
则安排在“我的发现”中。
“日积月累”
因为积累是学好语文的两大支柱之一。
教材安
排了
4
首古诗和两次格言的学习。
“和大人一起读”是语 文园地新出现的栏目，
每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。
“字词句运用”
是新栏目，
每个单元都固定安排 。
本册从拼音、
识字、
扩词、
写话等形式
入手，体现语言文字在生活中的应用。
教材是新的，但语文的性质不变
，还是“一门学习语言文字运用的综合性、
实践性课程”
;
教学的理念不变，还是遵循语文新课程标准所倡导的全面素养、
读写积累、自主发展、
活力开放等理念。
一年级第一学期语文教学计划
一、学情分析
因为是一年级的新生，刚从幼儿
园进入
小学
，年龄较小，活泼好动，自律性差，注意
力难
以集中，行为习惯尚在养成阶段。对于学校班级的各项纪律、
常规都不了解，
心中 集体
主义观念还未形成，
根本不知晓学习知识的重要性，
学习目的还未明确，
学习只是出自一时
的爱好，课堂上专心听讲难以坚持
。但天性使然，
学生
的好奇心很重，可塑性很强，内心很
渴望
教师
真诚的赞扬，这一切都需要老师在平时的教学中不断提醒、纠正、
督促，
使其尽快
适应学校生活，形成良好的学习习惯，受益终身
。
二、教材分析
人教版一年
级语文新修订教材新增了《日月水火》
《天地人》等
课文
，保留了 《四季》
、
《日月明》
、
《口耳目》等， 从篇目来看，新教材保留和新增的课文，不少是儿童诗，适合一
年级孩子理解。和老教材
相比，新教材最大的变化是先识字在学拼音。
“现行的语文教材，
一年级
的目录顺序是：我上学了、汉语拼音、识字一、课文、识字二、课文。而新教材的目
录顺
序为我上学了、识字一、汉语拼音、课文、识字二、课文。一年级学生先认识一部分常
用
常见字，能把孩子的生活融入学习中，这样更关注孩子的需求了。
”
< p>
第一册识字量由
400
减少到
300
，第一单元先学
40
个常用字。新增“快乐阅读吧”和
“
和大人一起读”
。两个栏目主要目的都是激发学生的阅读兴趣，拓展课外阅读。
语文园地新增“书写提示”
。写字是有规律的，每个字都有自己的写法， 笔顺都有自己
的规则。新教材要求学生写字的时候，就要了解一些字的写法。部分课文被
替换，
新增儿童
诗，例如台湾作家方素珍的《明天要远足》选入，这些名
家名篇都很经典，而且文字少但意
境不少，适合一年级孩子理解。口语交际不光是听和说
，还要发挥想象力。新
课本
的“口语
交际“栏目，不是新
增的，但内容有些变化，增加了一些有趣的小游戏。比如“传话游戏”
三、教学目标
（一）汉语拼音
1
、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地 拼读音节，正
确书写声母、韵母和音节。
2
、借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字与写字
1
、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2
、认识常用汉字
300
个，会写其中的
100
个。
3
、掌握汉字的基本笔画 ，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。
4
、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读
1
、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2
、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3
、学习借助读物中的图画阅读。
4
、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际
1
、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2
、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3
、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4
、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
四、教学措施：
1
、发挥学生 的主动性，培养学生的能力，让每一位学生都能有成功的体验，参与班级
中的管理工作中
来。
实行值日小组担任班干部，
使值日生盼望值日，
使待进生很快 尝到成功
的甜头。
2
、在拼音 教学中，要充分利用插图，教学多媒体，在语境
中学
习，培养观察能力与语
言表达能力。引导学生在发现中学习，体现自主、合作、探究学习，在拼音教学中，尽量做
到在游戏中学习，体验学习的乐趣。
3
4
、深入了解学生，了解他们的需要，尽可能满足他们。针对一年级孩子的特点，努力
使课堂生动有趣、有吸引力，从而调动孩子的学习兴趣，提高学习的效率。
5
、多与家长沟通，共同探讨
教育
学 生的有效
方法
，家校结合，促进学生全面发展。
五、教学中应注意的几个问题：
1
、准确把握教学目标。
2
、围绕目标进行扎实的语言训练。
3
、注意听说读写能力的协调发展。
第一单元教学目标
一、教学内容
人教课标版教材小学语文第一册
第一单元。
《天地人》
《金木水火土》
《口耳
目》
《日月水火》
《对韵歌》
《口语交际：
我 说你做》
《语文园地一》
《快乐读书吧》
。
二、本组概括
本组教材是由我上学了和识字<
/p>
1
、
2
、
3
、
4
、
5
组成。我上学了用四幅图，帮
助学生热爱祖国，了解学习常规。
“识字”属于象形字归类识字：
《天地人》 是对
学生进行学习目的、学习态度的教育；
《金木水火土》展示了儿歌的 语言美和韵
律美；
《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、 目、手”等人体器
官以及“站、坐、行、卧”的具体要求；
《日月水火》 展示了“日、月、水、火、
山、石、田、禾”这些象形字的特点；
《对韵 歌》用对子的形式展示了一些自然
事物，
能够激发学生对大自然的热爱之 情。
本组内容在教学时，
要调动学生的积
极性，
发展他们的思维和想象能力，
进行自主性和创造性的学习。
可以让学生自< /p>
己想办法识记汉字。
用自己最喜欢、
最习惯的方法认识汉字 。
要鼓励学生在生活
中识字，养成浓厚的识字兴趣。
三、教学目标
1.
通过图片， 了解汉字演变的大致过程，理解字义，认清字形，初步了解汉
字的造字规律。
2.
会认本单元
40
个生字，
会写
17
个生字，
并学会在口头表达中运用；
认识
10
种基本笔画。
3.
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《金木水火土》
《对韵歌》
。
四、教学重、难点
教学重点：
1.
能借助拼音，认识生字并能熟练地朗读课文
2.
能够根据汉字的直观性、象形性等特点或借助图画识字。
3.
能正确书写汉字。
教学难点：
1
．能发现探究字 形和字义之间的联系，并以此来识记汉字
2
．能从生活中认识汉字
五、课时分配
我上学了
2
——
3
课时
天地人
1
——
2
课时
金木水火土
2
课时
口耳目
2
课时
日月水火
2
课时
对韵歌
2
课时
口语交际：你说我做
1
课时
语文园地一
2
课时
快乐读书吧
1
课时
我上学了
教学目标：
1
．观察图画内容，使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、
< p>，感受教
师的亲切，同学的友爱，语文学习的快乐。校园生活的丰富多彩。
2
．依据画面提示，对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律 、团结友爱
等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3
．观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
< p>
教学重点：
认识国旗、国徽、儿歌《上学歌》
教学难点：
儿歌《上学歌》
教学准备：
国旗、有关国歌《上学歌》的课件
教学时数：
4
课时。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入。
（一）
你是哪 个国家的人？你长大后干什么？同桌讨论后教师指名说。
同学
们要实现理
想，
现在就要努力学习，
学习是一件很快乐的事。
很多同学都喜欢 学
校，学校就是一个乐园。播放《上学歌》让孩子们一起跟着唱。然后初步地认识
语文书。
（二）
直接利用语文书进行 导入，
然后带领孩子们认识语文书的封面，
并认
读“语文
”两个汉字，这里的要求只要整体认识就行。
1.
我们 又设计让孩子们充分翻看语文书，
引导学生说说语文书上到底有些什
么？
你喜欢语文书吗？为什么？激发他们对语文的兴趣，
2.
告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友，我们要好好的爱护它。
3.
小组合作认识目录、
页码、
讨论一下怎样爱护语文书，< /p>
在学生认识页码和
目录的基础上，实践一下用目录去试着找找课文，
4.
让孩子点课文，
教师来范读课文，
在读的时候教师要入情、
入境地去诵读
课文，
把 学生带到美的意境中去，
用教师自身的语言魅力去感染学生，
让他们潜
< p>移默化地受到语言文字的熏陶。
5.
再指 导学生整体认识“年级、班级”这几个字，并在语文书上正确地写上
自己的姓名，
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
学生初入学，对学校生活还不了解。四幅图画是学生了解学校生活的窗口，
指
导学生按照一定的顺序观察画面。
（一）请同学们看第一幅图：
（二）这是什么地方？长城
（三）画面上有什么人
?
学生
（四）他们在做什么
?
游玩
（五）他们可能在说些什么
?
（六）请给第一
幅图起个名字
-------
以“欢迎新同学”为主题。
三、教学注意事项：
（一）观察后，可以请同学在教学挂图上指出每个同学民族族等。
（二）教师引导学生讨论：入学第一天，猜一猜，小朋友见到老师应该说什
< br>么？老师会对小朋友说什么？教师切忌答案求同，只要意思正确，都要鼓励。
四、情境演练。
（一）创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。
（二）
教师和学生一起模拟的相互问候；
并告诉同学们每天第一 次见面时见
到老师都要向老师问好。老师可和同学共同模拟练习。
五、课堂拓展：
让孩子展示自己的已有知识和
技能，
把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
（一）谁会讲故事、背古诗、猜谜语、写汉字、读拼音、说儿歌……
< /p>
（二）
告诉学生其实学习语文就是学习这些本领，
而且在生 活和幼儿园中小
朋友们已经学到了不少，
以此让学生知道语文学习的内容 ，
消除与语文的陌生感，
拉近与语文的关系。
（三）推选故事大王
六、小结
总结本课学习情况，表扬表现好的同学。
第二课时
一、复习导入新课。指名说说上节课你有什么收获？
< br>二、激发学习兴趣。让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学
生学习
语文的兴趣。
（一）先提问：我们班谁是识字大王？指导观察第二幅图。
1.
同学们你是哪个国家的人
?
2.
我们的国家叫什么名字
?
3.
谁愿意我们国家的名字写给大家吗
?
4.
你愿意把这些字教给大家吗
?
三、说一说图片上你还还看到了什么？你知道这里吗？
可以让学生分小组教交流讨论学习，
让所有孩子都知道，
五星红旗是我国 的
国旗，图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说，检查学习情况。
五、课堂小结：表扬表现好的同学。
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起，
你们九正式成为一名小学生了，
大家要好好学习。
今天我
< br>们来学一首儿歌，大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
（一）播放音乐，让学生欣赏音乐。
（二）教师泛读儿歌。
（三）教师领读。
（四）让学生自己读诗歌，分小组朗读。
三、了解《上学歌》的基本意思
（一）教师讲解《上学歌》的基本意思。
（二）教育学生上学要遵守纪律，不迟到，不早退。
四、课堂小结。
第四课时
一、复习导入新课
指名说说上节课你有什么收获？
二、同学们会读书的姿势吗？请做给老师看一看。
（一）教师表扬坐得好的同学。
（二）指导观
察第四幅图，引导学生说出：一位女同学正在读书。他的坐姿
端正，身体自然放松，双手
拿书，书直立略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的
距离。
< p>
（三）请大家按以上要求做：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书直立
略向外倾斜，眼睛和书保持一尺左右的距离。同桌互相纠正。教师巡视指导。
（四）请坐的好的同学做给大家看。
（五）教师表扬坐的好的同学。
（六）
来到学校后你看到些什么？你最喜欢什么？然后，
试着把眼中看到的
甚至小脑袋里想到的都画下来，
想画什么就画什么？教师在孩子们画的过程中和
孩子们亲切地交谈，
捕捉孩子们的闪光点，
也可以帮助那些遇到有困难 的需要帮
助的孩子，
借机了解一下整个班级的执笔姿势情况，
< p>看看对的有多少，不对的有
多少，以便以后调整教学，发现不正确的
姿势要及时纠正。
（七）同学们会写字的姿势和书写的执笔方法吗？请做给老师看一看。
（八）教师表扬做得好的同学。
（九）指导观
察第四幅图，引导学生说出：第四幅图上，一位男同学正在写
字。画面上，作业本平放，
小女孩头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子
一尺，
两臂平放桌上 ，
左手按本，
右手执笔。
她用右手拇指和食指握住笔杆下端，
距离笔尖约一寸，
同时用中指在内侧抵住笔杆，
无名指和小指 支住中指，
笔杆握
得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸
面约成
45
度角。
（十）请大家按以上
要求做，看谁做得好？同桌互相纠正。教师巡视指导。
（十一）请做得好的同学做给大家看。
（十二）教师表扬做得好的同学。
三、课堂总结：
同学们按这两幅图上学生的样
子去做，
可以使我们初步了解读书、
写字的姿
势和书写的
执笔方法，为今后养成良好的读书、写字习惯打好基础。
板书设计：
我上学了
我是中国人
我爱我的祖国
教后反思
本课以“我是中国人”为主题，展现
了身着各民族服装的小学生背着书包，手拉
着手，肩并着肩，快乐地团聚在一起的画面。
各民族小学生一张张动人的笑脸
传达出快乐、幸福的情
绪。画面右上方配有文字“我是中国人”
，犹如各民族小
学生们的真诚呐
喊，传达出作为中国人的自豪感。课文通过图画告诉学生
:
庄严
< br>的天安门城楼、
鲜艳的五星红旗，
是我们祖国的象征；
我们 的祖国是一个多民族
的国家。通过两面观察与听读“我是中国人”
，感受 作为中国人的自豪，激发爱
国之情。
这是对入学第一天小学生的人生洗礼 。
教学重点为知道中国是我们的祖
国，感受作为中国人的自豪。初步知道
我国是个多民族的国家。上完课后，效果
感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课
的教学，总结如下：
一、教学效果
< br>本节课围绕着教学目标，
我取得了以下效果：
通过学习学生知道中国是我们 的祖
国，我们国家是一个多民族的国家。
二、成功之处
1.
教师提示 世界上有很多国家，中国是其中一个国家。紧接着出示中国地图，
学生初步认识中国。<
/p>
2.
借助课文插图，引导学生观察画面中的远景，说说 看到了什么，从中了解雄
伟的天安门是中国的重要建筑标志。有的学生在幼儿园大班期间
已经在“祖国”
的主题学习中接触过天安门，让学生说说自已的感受。
3.
教师出示国旗，启发学生说说这是什么，在哪里见过。告诉学生升 国旗时，
要立正向国旗敬注目礼。
在初步认识国旗的基础上，
< p>教师播放国歌，有条件的可
以播放天安门广场的升旗仪式，
让全体学生起立伴随着国歌向国旗敬注目礼。
并
告诉学生中国就是
中华人民共和国。
教师引导学生说一说
:
我们的祖国是中华人
民共和国。
4.
了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点，增强民族自豪感。 课前引导
学生借助网络资源查阅有关民族的资料，
如有哪些民族，
这些民族各有什么特色。
课上交流展示，教师相机出示中国
56
个民族图片。学生在看图交流的基础上，
从图画中感受各民族小朋友团聚
在一起的快乐，
从中体会我们每个中国人都爱自
己的国家。教师带领学生
有感情地读一读
:
我是中国人。
5.
课堂气氛活跃，教师充分利用多媒体教学：播放《大中国》导入，师生一起
唱《我们的祖国是花园》
，学生汇报交流所了解的民族故事，学生积极主动参与
其中，教学效果显著。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：
班内同学对自己的民族汉族，
课前搜集资 料较少，
课上老师缺乏对汉族的服饰、节日等的补充。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，
我会这样做：
课前预习时教师引导学生搜集有关
不同民族
的故事、服饰、习俗时，安排学生分组搜集，引导学生认识中国是一个
多民族的国家。<
/p>
1
天地人
教学目标：
1
．会认天地人你 我他
6
个生字。
2
．正 确、流利地读
6
个生字。
3.
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学重点：
认识“天、地、人、你、我、他”六个字。
教学难点
:
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
教学准备
:
生字卡片，相关的课件。
教学时数
:
2
课时
教学过程
:
第一课时
一、谈话导入
从这节课开始，
我们就要在拼音朋友的帮助下，
到识字王国去认识更多的汉
字朋友啦
!
老师真为你们高兴
!
现在，让我们一起快乐地向识字 王国出发吧
!
二、观察图画，揭示课题
（一）看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
（二）指名读：谁能读读
?
你是怎么认识这几个字的
?
（三）结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字
（一）
图文结合，
引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，
并在本子上写
< p>一写。
（二）教师放慢语速范读，学生轻声跟读
(
两遍
)
。
四、读准字音
（一）学生自由读生字，同桌交流。
（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字
?
（三）读一读。出示
6
个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字
出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么？能做什么？
六、认识田字格，指导书写
（一）认识田字格。
（二）引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
（三）拍手读儿歌：田字格．四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、
左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
（四）指导书写。
教师介绍笔画名称横，范写
一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔
要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业
（一）找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
（二）学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
（一）我会认。
1.
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
2.
做找朋友游戏。
（二）我会记。
1.
你是怎么记住这些字的
?
2.
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的方法识记。
（三）我会用。
1.
摘果子说词语或句子。
2.
选生字卡填空。
3.
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字
?
二、指导书写天、人
（一）观察课本中田字格里的范字。
（二）<
/p>
说一说：
通过观察，
你发现了什么
?(
引导学生从横的长短变化及其在
田字格里位置变化这两方面来说
)
（三）教师范写二三，边写边讲述书写要领。
（四）
学生分别描一个、
写一个，
写完后与范字对比。
< p>教师巡视，个别指导。
（五）讲评：讲评后，学生继续练写。
三、课堂小结
板书设计：
1.
天地人
天地人你我他
教后反思
本课是识字单元的开篇，以国画为背景，展现了
6
个汉字，引 导学生认识世界、
了解世界。第一组
3
个字向我们呈现了 画面中
3
个主要的事物“天地人”
。
“天”
覆盖万物，
“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是
生活中常用的
3
个人称代词，不仅反映中华文化对“人” 的重视，还表现为人与
人之间的平等交往。这
6
个生字是 生活中常用的汉字，要紧密联系生活来学习。
教学重点为通过听读、
< /p>
观察图画、
联系生活等方法，
认识生字。
读准
“人、
你、
我”的字音。上完课后，效果感觉良好，也有许多的
感受、体会。回顾整堂课的
教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，
我取得了以下效果：
学生能读准
“人、
你、
我”
三个字。
初步学习朗读课文。
二、成功之处
1.
本课要求识 记
6
个生字。
“天、
人”
结构较简 单，
“地、
我”
结构相对复杂，
“你、
< p>
他”带有相同的部件。我在教学中借助生活场景字形比较、动作演示等，让学生<
/p>
形象化地理解字义，识记字形，感受汉字的趣味性。如：生活场景识字。利用多
媒体呈现各种生活中带有生字的图片，通过不同语境帮助学生识记、认读生字；
比较“地”和“他”
，说说不同在哪里；辨认“天”和“人”
，可以根据字形 请学
生上台演示动作，其他同学猜汉字。学有余力的同学，结合生活实际，积累“天
地、他人”等词语。
2.
朗读指导 。
这是学生第一次学习朗读课文，
因此读正确是本次朗读教学的主要
内容。
由于学生还没有学拼音，
因此教师重视正确示范和听音纠正。< /p>
教师示范朗
读时，
把声调读清楚，
特别注意
“你、
我”
的声调都是第三声，
三字连读时，
“你”
要读成半上，与第二声相似，
“我”的声调读完整。学 生听老师范读后，学生组
内练习朗读，教师指生班内展示朗读，找生点评，全班齐读，通
过循序渐进的朗
读教学，学生初步学习到朗读技巧。
< br>3.
理解运用。在语境中理解运用。
“天地人”的教学在借助插图理解的基 础上，
教师结合语境带学生读一读，在新语境中理解字义。如
:
晴天、阴天、雪地中的
学生、女人、老人。
“你我他”学习时，组 内三人进行自我介绍，在交流中巩固
生字，如：
“我叫小李。
< p>”“你叫什么名字？”在交流中加深对生字的理解。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完
成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：
教师对教材课文挖掘不足。
没能拓展课文的插图
是国画《一望大江
开》
，两面近景是岩石松枝，龚野遗和费密同游，吟诗唱和，
眺望远处。
中间大片留白远处空旷无限，
咫尺之间似有万里之遥，
让人可以充 分
感受天地之广袤。取苏轼《前赤壁赋》中的“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一栗”之
意。教师如能充分发挥教材素材，引导学生理解天地之广，效果会更好。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，
我会这样做：
课前引导学生借助网络资源查阅课
文插图，
了解国画《一望大江开》所表达的意思。加深对课文内容的理解。
2
金木水火土
教学目标：
1.
认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
2.
正确、流利地朗读课文；背诵课文。
3.
观察图画，图文结合，初步感受课文的意境。
教学重点：
认识本课生字，会写一、二、三三个字；认识一种笔画一。
教学难点：
指导书写、认识部首。
教学准备：
生字卡片，插图的课件，与本课数字有关的图片若干。
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、复习导入
二、观察图画，揭示课题
（一）看图说话。
（二）揭示课题：有一首古
时候的童谣，说的就是这幅画。出示课题一金木
水火土。
（三）指名读课题：谁能读读课题
?
你是怎么认识这几个字的
?
（四）结合具体实例，引导学生理解里。
三、自读课文，学习生字
（一）学生自由读课文，借助汉语拼音读准字音。
（二）全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字
?
（三）读一读。出示生字
(
带拼音
)
， 指名读、开火车读，全班齐读。变序抽
取生字卡（不带拼音）
，开火车读 、小组齐读、全班齐读。
四、朗读感悟
（一）把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班
齐
读。
（二）把课文读得有感情、有韵律。男女生分别齐读。
五、当堂训练，指导书写本课生字
六、布置作业
（一）把课文读给爸爸妈妈听。
（二）学写本课生字。
第二课时
一、巩固生字
（一）我会认。变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
< p>
（二）我会记。你是怎么记住这些字的
?
全班交流。鼓励学生用自己 喜欢的
方法识记。
（三）我会用。摘果子说词语或句子。
二、指导背诵课文
（一）全班齐读课文两遍。
（二）限时背诵课
文：给
5
分钟时间，学生各自试着把课文背诵下来。
（三）自由配上动作背诵课文：指名背诵，小组齐背，全班齐背。
三、指导书写一二三四五上下。
（一）观察课本中田字格里的范字。
（二）<
/p>
说一说：
通过观察，
你发现了什么
?(
引导学生从横的长短变化及其在
田字格里位置变化这两方面来说
)
（三）教师范写一二三四五上下，边写边讲述书写要领。
（四）
学生分别描一个、
写一个，
写完后与范字对比。
教师巡视，
个别指导。
（五）讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结
五、作业布置
板书设计：
2.
金木水火土
一二三四五
金木水火土
天地分日月
日月照今古
教后反思
《金木水火土》
是一 篇具有中国传统文化气息的儿歌，
向我们揭示古人认识世界
的一种思维观
念，即以自然界的
5
种物质——金、木、水、火、土，作为构成宇
宙万物及各种自然现象变化的基础。
五行之外，
最重要的就是天地日月了 。
天在
上，覆盖万物；地在下，衍生万物。太阳、月亮一直贯穿古今。本
课插图与第一
课插图合用，
“人”立于天地之间，再次让学生感受时空的 浩荡，以及人在宇宙
万物中的重要性。
教学重点为通过听读、
< p>联系生活、看图想象等方法，
认识
“一、
二”等
7
个生字；认识田字格，会写“一、二”等
4
个字和横、竖
2
种笔画；正
确朗读课文，背诵课文
。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回
顾整堂课的教学，总结如下：<
/p>
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
识字。本课以朗朗上口的儿歌形式，引导学生学习汉字“一、二、 三、四、
五”和“上、下”
。采用多种方式，一是通过听读儿歌，让学生 说说诗中有哪些
事物和数字。引导学生在听读课文中识字正音。二是语境诵读。采用播放
录音、
师生对读、拍手对读等多种语境诵读方式，教师读第一行，学生读第二行；教师<
/p>
读第一句，学生读第二句。在语境中巩固读音，激发学生诵读的兴趣。三是教师
借助图片、做动作的方式，利用学生的生活经验和已有知识帮助学生理解字义，
识记字形。
2.
写字。本课要求写的都是结构简 单的独体字，结合“一、二、三、上”的书
写，认识横、坚两种笔画，并按“从上到下”
的笔顺规则学习书写。教学时，让
学生观察独体字的笔画占位，
然后教师 范写，
同时让学生也跟着书空，
帮助学生
巩固笔画名称，
记住笔顺。
3.
朗读指导。
本课是学生 第一次在语文课上学习儿歌。
教学时，
教师重视示范和
带
读，引导学生根据儿歌的节奏读正确，读流利，不唱读，不拖调。在听读、跟
读的基础上
，让学生试着自己读读，鼓励学生看清文字后，把每个字词读准确。
允许学生以较慢的速
度读，
以认读汉字为主，
重点是读正确。
学生达到了准确朗
读课文的目标。
二、成功之处
本课最大的成功之处在于重视培养学生良好的书写习惯。
学生首次学写汉字，
让
学生认识田字格的横中线、竖中线，教师用《田字格拍手歌》帮助记忆
。由于学
生第一次动笔写字，写字姿势很重要，因此教师关注每个学生执笔和写字姿势。
执笔方法的掌握是难点，
有些学生在幼儿时期已形成了不规范的执笔方法 ，
需要
教师手把手地教，一对一对地去纠正。引导学生回顾“我爱学语文
”中了解的写
字姿势和执笔方法，
对照图片摆好执笔和写字姿势，
并要求学生在动笔前仔细观
察田字格中的范字，注意不同笔画在田字格里的位置
。
三、不足之处
虽然说，
学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是
有一些遗憾：
教师在课后布置学生默写课文，对于学生来说有些难度。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，
我会这样做：
在学生理解儿歌并能熟练背诵儿歌
的基础上
，
教师，
布置作业采取循序渐进的方法，
如，
填空 式：
一二三
（
）
（
）
，
金木水火土，天地分（
）
（
）
，日月照今古。降低难度 ，这样调动学生学习积极
性会更好。
3
口耳目
教学目标
1
．指导学生认识
12
个生字，会写
3
个生字。认识“竖、撇、捺”
3
种
笔画。
2
．感悟汉字的形象性，让学生获得学习汉字的乐趣。
3
．培养观察力，激发学生热爱祖国文字的情感。
重点难点
1
．教学重点：认字和写字。
2
．教学难点：字形和字义联系起来识字的方法。
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
1
．
今天老师带来了一些有趣的图片和汉字，
请小朋友来欣赏。
分组出 示
“口、
耳、目、日、月、火”等图片及古汉字。
(
按人体器官、动物、天体和物象、植
物分为四组。
)
2
．学生自由观察、各抒己见：这些新朋友有趣
吗？为什么？
(
让学生对象形字的特点有初步感受。
)
< p>(
导入设计旨在帮助学生初步地了解汉字的演变并引
起学生学习汉字 的兴
趣。
)
二、图文结合，自主识字
1
．认读生字。
（
）
指导小朋友圈出认识的字读一读。
不认识
的字可以看一看汉语拼音。
（
2
）同桌小朋友互教互读。
（
3
）指名读，会读的小朋友领大家读一读。教师点拨要点：< /p>
“竹”是翘舌
音，
“鸟”是鼻音。
（
4
）
联系生活，
让学生说一 说在什么地方遇见过这些生字，
并扩词、
说话。
（
5
）齐读、开火车读。
2
．发现规律。
（
）
小朋友已经会读这些生字了，
老师真为你们感到高兴！< /p>
可是我们有什
么好办法能记住这些字呢？请小朋友仔细观察，看一看，汉字
和图画有什么关
系吗？
（
2
）四人一组，先小组交流，再选出代表在班上交流。教师要善于引导学
生
找到图和字之间的关系，从而记住字
形，了解字义。
[
设计意图
]
建立字形和字义之间的联系，
让学生 通过观察、
比较
,
自主发现
规律，从而提
高识字能力。
（
3
）
教 师小结：
古时候的人根据物体的形状来画图，
这些图就是最早的文
字，像今天
我们学的口、耳、目这些字就是由图变化来的。
三、游戏巩固识字
玩一玩“找朋友”的游戏，
巩固所学的生字。将汉字、象形字、图画分成
三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形
字，有的拿图片，找到相对
应的朋
友。
四、作业
完成书上“我会连”
，以巩固本节课所学。
第二课时
一、复习巩固
1
．出示本课的生字，开火车读，纠正读音。
2
．生字扩词、说话。重点指导学生学习“木”和“目”
，通过 组词在具体
的语境中理解辨析这两个同音字。
3
．辨析形近
字“日”和“目”
，
“木”和“禾 ”
。启发学生把字义和字形联
系起来记忆。
（此练习的设计旨在让学生运用所学的识字方法，即字形与字义结合，来
巩固生字。
)
二、指导写字
1
．认识“竖、撇、捺”
3
种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”的笔顺
规则。
指导写法。
“竖”：从上到下要写直。
“撇”
：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖状。有
平撇和竖撇两种，平撇应写得平而短，
竖撇先竖后撇，写时注意笔画的连贯。
“捺”
：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔
前更 重，稍顿后向右
轻轻提起，形成尖状。
2
．教师在示范本课要
写的
3
个字时，要一边写一边说笔画，以帮助学生
巩固笔画名称，记住笔顺。这
3
个字的写法是：
“十”
：
“横”写在横中线上，右面略高些，
“竖”写在竖中线上。横笔左右
两面相等，竖笔在横上面的部分
略短，下面的部分略长。
“木”
：
“横”短“竖”长。
“撇”
、
“捺”起笔应相接于“竖”
，左右对称展
开，收
笔应高于“竖”的收笔。
“禾”
：第一笔为平撇，应 写得平而短，在竖中线上。下部与“木”的
写
法相同。
3
．留下充足的时间给学生安静书写汉字。
(5~10
分钟
)
4
．师生评议学生的练字。
三、作业
1
．练习书写汉字。
2
．
语文实践活动。
在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像 。
如，
“水、山、田……”
板书设计：
3.
口耳目
口耳目手足
教后反思
《口耳目》
是一篇看图识字的课文，
让学生认识简单的身体部位 。
课文分两部分
:
第一部分是一幅含有生字的图画，画面
展示了学生熟悉的生活场景，对应的
5
个生字都是他们熟悉的身体部位名
称。
第二部分提供了与身体部位有关的两句俗
语，呈现生字“站、坐”<
/p>
，并以两幅京剧人物形象，让学生形象地感知坐、立的
规范，引导他们养成
良好的生活习惯。教学重点为借助图画，识记生字。会写横
折、撇、弯钩
3
个笔画。联系生活了解“坐、立、行”的规范。上完课后，效果
感觉良
好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
识字。看图说话正音。引导学生看图，说说图画的意思。教师引导 学生说说
图中人物在干什么，如，
“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花 。
”
“一位小女孩
用手指着一朵花说
:< /p>
‘
这朵花也要开放了
!
’
”
“
小男孩走过来挥着手和她们打招呼。
”
随机出示
生字
“口、
耳、
目、
手、
足”
，
引导学生用上生字说一句话。
组词正音。
如
“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师让学生举起手，边认指手的各部位
边说词语，
如“手心、手掌、手背、手指、手腕”
。充分利用身体部位和生活经
验理
解字义，识记字形。
2.
写字。这是学生第二次练习 写字，教学时仍然重视写字习惯的培养
:
要求学
生在动笔
前仔细观察田字格中的范字；
写得不端正，
就在后面写字时改进，
养成
少用橡皮擦的习惯。结合“口、目、耳、手”的书写，认识横折、撇、弯钩
3
个笔画。教师运用折铁丝的方法来教新笔画横折、弯钩。将形状类似横折、弯钩
的铁丝伸直成一直线，再弯曲成横折、弯钩，让学生形象地感知这两个笔画，应
一笔写完。学生在练写时，大部分学生书写认真，规范。
3.
朗读指导。课文以两句大家耳熟能详的俗语，分别指向人的立坐行 卧，告诉
学生要养成良好的学习生活习惯。
朗读指导时重点指导读准字音 ，
在朗读中体会
句子的含义。
“站”和“松”处于同一句 ，前者是翘舌音，后者是平舌音；
“坐”
和“钟”处于同一句，前者是平
舌音，后者是翘舌音。这两处连起来读时学生有
一定的难度，由于学生还没有学拼音，因
此教师多示范，指名带读，在读中模仿
并注意连读和停顿。
二、成功之处
教师抓住了一年级的小朋友喜欢
当小老师的特点。
充分调动学生积极性，
在朗读
教学时，
请小老师带领大家朗读。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：
教师在课上对课文的理解讲解不到位
，如：站如松、坐如钟，坐、立、行的规范
指导。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，
我会这样做：
在语境中理解课文。
让学生看图读
< br>句子，借助课文插图，想想说说“站如松”
“坐如钟”的意思，同时理解“如”
< p>就是“像”的意思。再引导学生联系生活来感受，如，让学生观察松树树干的笔
直挺拔、挺立不动的样子，再回忆在生活中见过哪些人“站如松”
，如，
“解 放军
叔叔站岗，
双手握着枪昂首挺胸
”< /p>
,
也可以引导学生回忆自已在参加升旗仪式时
曾经一动不动
地望着国旗的样子。
在此基础上，
引导学生选择仿说
“坐、
行、
卧”
。
4
日月水火
教学目标：
1
．
学会
4
个生字，
认识
2
种笔画，
能借助拼音读准字音，
按笔画记忆字形 ，
结合插图和生活实际了解生字的意思。
2
．注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3
．借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握
4
个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：
正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程
老师又给
你们请来了一个新朋友，
你们看看这是什么呀？
（太阳）
喜欢吗？
太阳与我们人类有着密切的关系。
太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢 ？想知
道吗？老师告诉你们，
在很久以前，
古人也非常喜 欢太阳，
那么古人是怎么记录
太阳的呢？我们一起来看一看，
着时间的不断变化，
为了便于书写，
就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。
（出
示“日”
）今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗？这一课还有几个生
字也是从图形变化来的，
你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来
的？
二、出示图片，认识事物
（一）教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
（二）小组交流这些事物在那里离，你见过吗？
（三）读一读这些事物的字音。
（四）指名读，其他同学听听读音是否正确？
三、学习生字
（一）小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
（二）教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
（一）
这些生 字大家读得真棒，
那么你们在生活中用过这些字吗？想想，
一
会儿说给大家听一听。
（二）你们说得真好，能试着用（）月（）
日说一说吗？你们知道得真多，
“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错！
五、记忆生字的字形
（一）导语：
这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简
单！那你们有什么好办法记
住这些字呀？
（二）先认识
2
种新笔画 “竖钩、横折撇”
，学生跟着老师一起书空。
（三）<
/p>
请同学们看书上的笔顺跟随，
先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔
一笔写成的？伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
（四）请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
（五）
请同学拿出铅笔，
把这
4
个生字按笔顺 描红，
一边描一边按笔画记忆
字形。
六、课堂小结
第二课时
教学目的：
1
．学生正确、规范地书写
4
个生字。
2
．完成课后练习猜一猜连一连。
教学重点：
正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学难点：
正确规范书写四个生字。
教学准备：
生字卡
教学过程：
一、复习
（一）读不带拼音的生字卡片。
（二）指名读儿歌。
二、书写生字
（一）
导语：< /p>
刚才，
我看了一下很多同学们描的笔顺真好！
要想写好每个字，
光能按笔顺描下来是不够的，
还要认真观察每笔在田格中的位置，
< p>这样才能把字
写得更好。
（二）
请大家先认真观察
4
个字的每一笔在田格中的位置，
然后独 立写一个。
（书上田格中的字）
（三）学生提
出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写？（水）请同学
说一说占格位置。
1.
学生看老师是怎样写的？
2.
请学生书写田格中的第二个字。
教师巡视，
个别辅导 ，
纠正学生的写字姿
势和执笔方法。
3.
学生评议。
4.
出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在
书写时应
注意：如：
“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
5.
学生书写“日、月、火”三个字。
6.
学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
7.
如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
（一）学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
< p>
（二）教师指导学生完成课后练习
2
看拼音写字。
四、课后练习
学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
板书设计：
4.
日月水火
日月水火山石田禾
教后反思
《日月水火》
这篇课文采用象形字识字的方法，
旨在让学 生感受汉字的文化内涵，
激发识字的兴趣。
课文呈现了生活中常见的
8
个象形字，
每个字用图文结合的方
法展示，
揭示了象形字观物取象、以象示意的特点。图片与汉字对照，便于学生
理解字义，识记字
形，初步了解象形的造字方法，感受古人造字的智慧。教学重
点为通过观察，
认识
“日、
月”
等< /p>
8
个生字。
会写
“日、
田”
等
4
个字和捺、点两种笔画。初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的
乐趣。上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，
总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
识字。利用多种方法帮助学生理解字义，识记字形。如，生活识字 。
“日、
月、水、火、山、石、田”这
7
个汉字与生活联系密切，有的学生学前已认识，
教学中引导学生联系已有的生活经历，<
/p>
说说在什么地方看到过这些字，
还可以让
会认的同学教大家
认读。比如“禾”
,
教学资源就在身边，我们班孩子都是农村
的，课上展示学生课前拍的禾苗图片来帮助加深理解，调动了学生识字积极性。
字理
识字。借助图片，了解字义，识记汉字。本课图文对应呈现的
8
个象形字结
构比较简单，
在图片的帮助下学生容易理解和识记。
教学中重点 引导学生观察图
画，发现字形与字义之间的联系，在图文对照中理解字义，结合字义识记
字形，
了解象形字的构字规律。如“日”
，先出示图画，让学生看一看， 说一说；接着
出示汉字“日”
，根据图片的意思知道“日”指的就是“太 阳”
，
“太阳”也可以
用一个“日”字来表示。教师分层
教学，学有余力的学生搜集了解“日”字演变
过程的不同字体，了解
< /p>
“日”字的演变过程，使学生进一步了解字义，识记字
形，最后通过组词等
方式，在运用中进一步理解字义。
2.
写字。教学时 注意写字习惯的培养。要求学生在动笔前先仔细观察田字格里
的范字，注意写在格子中间
，养成少用橡皮擦的习惯。结合“日、田、禾、火”
的书写，认识笔画捺、点，教师先用
卡片认识笔画并指导写法。
“日”与“田”
引导学生通过比较，发现它们
在字形上的区别。
“日”窄窄长的，上下一样宽；
“田”宽宽扁扁的，上
大下略小。教师范写，学生书空，教师走下讲台，针对学
生的书写，进行一对一指导，大
部分学生书写认真、规范。
二、成功之处
充分利用身边的教学资源，如学习“禾”字，学生课前拍禾苗照片。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完
成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：学习生字
时，教师仅指导学生认读、会写汉字，
缺少对汉字的理解运用。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，
我会这样做：
本课生字是典型的象形字也是生活
中的常用
字，
充分利用学生的生活经验，
说说在哪里见过这些字，
尝试组词 说句
子，在运用中进一步巩固识字效果。
5
对韵歌
教学目标
知识与技能
1.
会认“对”< /p>
“云”等
7
个生字，会写“虫”
“云”等
< p>3个生字。
2.
朗读课文，并练习背诵。
3.
读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。
情感态度与价值观
激发学生学习《对韵歌》的兴趣，能自己对对子。
重难点
1.
朗读《对韵歌》
，并练习背诵。
2.
读准字音，认清字形，并能正确、规范地书写。
教学流程
一、揭题导入
1.
图片导入 。同学们，你们还记得在《金木水火土》那节课上我们学过的几
个对子吗？那老师来考考
你们好吗？（天对地，古对今，日对月，上对下）
2.
这就是对对子，那今天，我们就来学习一首对韵歌，板书课题，请同学们
伸出小手跟老师
一起书空。
3.
用加一加的方法认识
“对”
。
（
1
）大家看看这个对字，如果把它拆开，有那个同学，认识她俩？左边一
个又，右
边一个一寸两寸的寸，把它们俩加起来，这个字就念做对。
（
2
）你的识字量可真大。那谁知道，对这个字，可以组那些词语呢？（
3
）
我们来看这幅图，他们俩坐的位置是怎样的，面对面。现在请第一排的
同学
向后转，现在你们前后桌的同学也是面对面。谁能勇敢的站起来，给大家介
绍一下，你对面的同学叫什么？你来，你来（把话说完整）
4.
我们在齐读一遍课题《对韵歌》
二、初读识字
1.
老师先来读一遍课文，你们要竖起小耳朵仔细听哦！
2.
跟读：老师读一遍，你们读一遍。
3.
齐读：那现在我们一起来读韵文，老师来当大喇叭（大声说）
，你 们是小
喇叭（小声说）
。然后再换过来。
三、学习课文
1.
现在先请同 学们抬起头，看看窗外，蓝蓝的天空上飘着的一朵朵的是什
么？
2.
对了，大家都知道，就是云。你都见过什么样的云啊？
请你说说
（
1
）白云 ，傍晚红色的云，是啊，傍晚的云非常漂亮，看（
ppt
图片）这
就是傍晚的云，
我们把它叫做晚霞，
有时候呈现出粉红色，
有时候呢有夹带一点
橘红色。你还见过什么样的云。出示朝霞图片。那这幅图呢（乌云
图片）
(2)
乌云，对了，那你看到乌云是什么样的 ，谁来说说。恩，乌云一来啊，
天空中黑压压的一片，就像这样（
ppt
）
。好，既然我们认识了这么多的云，谁知
道，云是什么
做的。
(3)
看到这样的云，
你觉得 天气会有怎样的变化？对了，
看到这样的云，
就
意味着，
马上要下雨了。雨的形态也有很多种呢。
3.
看（出 示
ppt
）谁来说说图片中的雨是什么样的？
(1)
是呀，你观察的真仔细，这幅图片中的雨，细细的，绵绵的，滴在我们
< p>的脸上，就像妈妈温柔的双手。
(2)
出示甲骨文的“雨”字，
同学们，
这个字啊，
是我们中国古人使用 的字，
你们猜一猜，这是什么字？
(3)
给“雨”找朋友
< p>
4.
出示图片，看这幅图，你看到了什么？美丽的，晶莹剔透的雪花。
（
1
）谁来描述一下它的样子。原来，每一片雪花 都是六瓣的。这时候，有
的小雪花特别想和大家一起做游戏，
可是他一个 人怎么也飞不起来，
这些雪花要
想在空中飞舞起来，要有谁的帮助。谁知
道。
（
2
）你说的真准确，要有风的 帮助，雪花才能飞舞起来。看，有了风帮助
的雪花，在空中飞的多开心啊。请大家跟老师
一起读，雪对风。
师：好，同学们，刚刚我们说了 ，当天空中有乌云的时候，就会下雨，那
雪花想要飞起来，离不开风。
5.
你们发现了吗，
雨和云，
雪和风，< /p>
他们都有什么关系。
你们观察的真仔细，
看来啊，对韵歌中
，两种相对的东西，都有着密切的联系。
6.
那咱们 的大自然中，还有很多美丽的事物，看看这幅图，图中有什么。下
面，我请同学们来猜一
猜，这些东西他们所对应的都是什么。鲜艳的花朵，这些
花朵，长在那里啊？
7.
那你能不能帮老师把这个对字歌填好，
你真 棒，
看来你是个非常会倾听的
孩子。这时树上来了一位新访客，他就是会
唱歌的小鸟，谁知道，小鸟最爱吃什
么？
师
：
同学们老师可真佩服你们，
我只带着大家学习了第一句，
你们就 能把第
二句帮大家填出来，真了不起，老师为你们骄傲，我们把掌声送给自己吧。
8.
理解词语。
(1)
出示最后一句，指生朗读。
(2)
去掉
“对”
字，
再指生朗读。
教师相机出示成语：
山清水秀、
桃红柳绿。
(3)
理解“山清水秀”的意思。
①出示课件。
(
播放春季山清水秀的自然风光
)
< p>②学生交流欣赏感受。
教师启发：
当你看到类似这样的美景时就可以 说
“山
清水秀”
。
③介绍家乡山清水秀的地方。
(4)
理解“桃红柳绿”
。
①出示图片，看图片读词。
②说一说：
(
)
的桃花，
(
)
的柳树。
③齐读最后一行。去掉“对”字再读。
四、学写生字
1.
回忆田字格
2.
出示“云”
。同学们仔细观察这个字，看看云字在田字格中是怎么写的。
3.
认识新笔画。师范写，讲解笔画，生书空写字。
4.
学生写字，教师巡视指导，评价。
5.
评议。
板书设计
5
、
对韵歌
对
云
雨
风
花
鸟
虫
教后反思
《对韵歌》是根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文，音
< br>韵和谐，朗朗上口。课文以自然景物为题材，借助对韵歌的形式，让学生在识字
的
同时初步感受汉语的音韵节奏，提升学习语文的兴趣。
《对韵歌》共
3
< p>句。第
一、二两句以单字对的形式，包括自然现象“云、雨、雪、风”和动植物“花
、
树、鸟、虫”。第三句是双字对的形式，呈现山清水秀和柳绿桃红的美丽景色。
整篇课文就是一幅美丽的画卷。
教学重点为通过听读、
看图想象 等方法，
认识
“对、
云”
等
7
个生字；
会写
“虫、
云、
山”
3
个生字和提、
撇折、
竖折
3
个基本笔画；
正确朗读课文，背诵课文。上完课后，效果感觉良好，也有许多
的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，
我取得了以下效果：
学生能正确朗读课文，
读准
“风、< /p>
虫”的字音。
二、成功之处
1.
识字。本课
7
个生字中
< p>6个字是对韵歌中呈现的事物名称。“花”是第
云
一次出现的上下结构的字。
“虫”是翘舌音，需重点正音。由于学生还未 学习拼
音，
主要靠多种形式的示范朗读来正音。
教学时采 用多种方式趣味朗读课文，
在
反复朗读和背诵中帮助学生读准字音。示范
朗读，跟读正音。对韵歌节奏感强，
读起来朗朗上口。
教师可以创设朗读 的氛围，
播放录音或教师范读，
然后学生跟
着读，再模仿
边拍手边读韵文，在诵读中掌握了字音。
2.
朗读指 导。这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重
点。
同时 在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，
感受对韵歌呈现的美景。
教
< p>师在范读时，把对应的事物名称略读重点儿，
“对”字轻读，让学生从教师的范
读中感受汉语言的音韵美。
引导学生采用拍手读、
同桌对读、
男女生对读等多种
方式诵读。示范朗读时，教师把声调读清楚，特别关注
“风、
虫、红”的韵母
是后鼻音。学生在听读、跟读的
基础上，同桌之间诵读，读准字音。
3.
理解运用。 教师根据课文内容出示相应的图画，引导学生发现对子间的
关系。根据同一类别组成新词
读一读，如“云雨、风雪、花鸟、山清水秀、柳绿
桃红”。图文对照，想象理解。最后一
句双字对，是本篇韵文学习的难点。对于
“山清水秀、
柳绿桃红”
这两个词语的内涵学生难以理解。
教师可以借助简笔画、
图片分
别呈现。
让学生看着图，
说说画中的美景和自己的感受。
加深了对 文章的
理解。
三、不足之处
虽然说，
学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，
但是反观整节课堂，
在教学实践中还是有一些遗憾：课上教师缺乏对《声律启蒙》和《
笠翁对韵》的
拓展。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，
我会这样做：课前提供给学生《声律启蒙》和
《笠翁对韵》的音频和视频资料，激发学生
学习《对韵歌》的兴趣。
口语交际：我说你做
教学目标：
1.
引导学生认真听取别人说话。
2.
能按照要求做相应的动作。
3.
培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学重点
:
1.
注意听别人说话，养成“听”的习惯。
2.
发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点
:
1.
培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
2.
口语交际。
教学准备：
教学课件、游戏的头饰。
教学时数
:
1
课时
教学过程
:
一、谈话导入，激发兴趣
（一）
教师：
你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？
你们喜欢什么游戏？（指名汇报）
（二）
教师出示课文 插图，
提问：
你们知道他们在干什么？他们是怎么做的？
这是什么游戏？
（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今
天我们也来玩这个游
戏。
二、明确规则，了解游戏
（一）
教师用课件动画演示学生做
“我说你做”
游戏的情景，
学生先看 屏幕，
认真想一想，说一说自己看懂了什么。
（二）学生汇报交流。
（三）出示“我说你做
”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。在人
数相同的情况下，做对动作的人越多
，其所在的小组就获胜。
（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏，总结要领
（一）进行第一轮游戏。
1.
教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。
2.
以小组为单位进行游戏。
3.
进行比赛，评出优胜小组。
4.
讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。
（二）进行第二轮游戏。
1.
教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
2.
指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
3.
比赛并评出优胜小组。
（三）进行第三轮游戏。
1.
指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开生字
薄，写一个“火
”；写字时要坐端正，握好笔。
2.
比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
（一）教师：通过今天的学习，
你有什么收获？（发指令时，要大声说，要
让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照
指令做出动作等）
（二）教师表扬表现好的学生。
教后反思
《我说你做》是本册教材的第一次口
语交际，上好这一课非常重要。因此，我
想通过游戏，
让学生在说话和听 话的过程中进行交流，
在相互的交流中学会表达，
养成学会倾听，
大胆说、
敢于说和注意倾听他人讲话的好习惯，
培养学生良好的
听说习惯和口语交际能力。
首先以学生喜爱的游戏
“我说你做”< /p>
来营造自然轻松
的交际氛围，
让学生在游戏中快乐地交流，
减轻学生互动时的心理压力。
课本采
用图文结合的方式提
示了游戏的方法，
并以小贴士的形式提出了本次口语交际的
要点——大声
说，让别人听得见，注意听别人说话。
由于一年级的孩子年龄比较小，
会听的能力不强，可以说是大都不会听。他们
年龄小，
对于新鲜事物感到 无比好奇，
课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，
性子急的孩子甚至
站起来嘴里不停地喊“我来”，根本不会听。
针对以上情况，
要想提高孩子们的口语表达能力，
就要先让他们学会听。
因此，
< p>在课前的两个口语交际的情境中，我特设计了，把文具摆放好的“我说你做”，
让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，
让学生理解了
“会听 ”
。
接下来帮助学生建立交际的对象意识，
在游戏中体验 大胆说和注意听，
养成良好
的听说习惯。
发指令是游戏有效展开的基础。
通过发指令练习，
让学生感受、
体验
“大声说”
改用多大的音量才是最合适，
才 能让全班同学都能听得见。
我采用的是老师先示
范，学生模仿练习的方法
进行的。
开展本课游戏教学的时候，我通过“开火车”等形式让学生轮
流说。特别关注
个别胆子小、说话声音小的学生，多给他们表现的机会，多鼓励，增强他
们大声
说话的自信心。本节课的教学过程中，落实“大声说”“注意听”是关键。我在<
/p>
课文提供的图画的基础上增加了一下游戏内容，
如
“全班起 立”
“大家请坐”
“请
你摸摸自己的鼻子尖”
“请你和同桌握握手”等。在练
习的过程中
提醒学生：
大声说不等于大声喊叫，
以全班同学都能够听清楚作为检
验是否“大声说话”的标准。
本节课给我的启示是：关注学
情，从学生的需求出发，让每个孩子敢于当众发
言、乐于当众发言，注意调整学生发言时
的情绪。借助游戏开展教学活动，学生
兴趣盎然，
积极性高，
< p>但要注意控制课堂的节奏，做到课堂散而不乱，
收放自如。
< br>课堂游戏结束后，引导学生对同学们在游戏之中的表现进行评价，取长补短。
语文园地一
教学目标：
1.
猜谜语，会认“六、七、八、九、十”
5
个生字，会写“八”和“十”。
2.
比较三组形近字， 学会用“加一加”的方法认识新字。
3.
能正确、流利、有感情地朗读诗歌《咏鹅》。
4.
和大人一起读儿歌《小兔子乖乖》。
5.
按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。
教学重点：
1.
学生能够自主识字。
2.
能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学难点：
养成自主识字兴趣。
教学准备：
教学课件
教学时数：
2
课时
教学过程：
第一课时
一、趣味识字
（一）复习导入。
1.
全班诵读《金木水火土》。
2.
出示“识字加油站”中的内容，让学生在儿歌中找出汉字“一、二、三、
< br>四、五”。
3.
教师范读诗句，学生跟读。
4.
教师引导：你们能猜出这是什么吗？
（二）追问：在这首诗里，除了“一、三、四、五”，还有其他数字，你们
能
找出来吗？
1.
出示练习：将相应的数字与汉字用直线 链接。学生完成练习。
2.
教师范写“八”和“十”，学生书空。
3.
学生在田字格里描红，临写。
二、字词句运用
（一）教师出示生字卡片，指名读，分男女读，小组赛读，齐读。
（二）教师出示“读一读，比一比”中三组汉字，学生自由读一读。
< /p>
（三）质疑：同学们，这三组汉字有一个共同特点，你们发现了吗？（学生
谈谈自己的发现，
教师明确：
每组汉字中，
在第一个字上 加上一笔或者两笔可以
变成第二个字。
如
“人”
上面加两横变成
“天”
；
“口”
里面加上< /p>
“十”
变成
“田”
；
“日”
里面加一横变成“目”）
（四）教师小结：同学们，今后在学习汉字时
，可以用“加一加”的方法
认识更多的汉字。
三、日积月累
（一）出示“日积月累”部分的图片，指名说说图中是什么动物？（鹅）
1.
出示“鹅”的演变过程，学生认真观察。
2.
指名说说“鹅”与实物的相似之处。
3.
教师引导：
“咏鹅”就是赞美鹅的意思。让我们看看诗人骆宾王是 如何赞
美鹅的。
（二）课件播放古诗《咏鹅》
，学生认真观看。引导学生想象鹅在水中快乐
的样子。
1.
教师范读《咏鹅》，学生跟读。
2.
指名读，分男女读，小组赛读，齐读。
< p>
3.
学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全班诵读古诗《咏鹅》。
第二课时
一、复习巩固
（一）教师出示上节课认识的生字“六、七、八、九、十”。
（二）指名读，开火车读，分男女读，小组赛读，齐读。
二、和大人一起读
（一）学生观看插图，用自己的话说说插图的内容。
（二）教师范读儿歌《小兔子乖乖》。
（三）教师一句一句带读，同时示范做相应的动作。
（四）师生一起配乐表演读。
（五）教学小结：小兔子做得对，当陌生人敲门时，千万别开门。
三、书写提示
（一）复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。
（二）
师生齐读儿歌：
田字格、
四方方，
写好汉字它来帮。
左上格、
右上格、
左下格、右下格、横
中线、竖中线，各个方位记心间。
（三）教师：当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢？
1.
学生在“写汉字”软件里再次观看“二、三、十、禾”的书写顺序，以及
每一笔在田字格中的位置。
2.
学生在田字格里认真描红，临写。
3.
组内评议，写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
（一）说一说：这节课，你们学到了什么？
（二）学生畅所欲言。
教后反思
《语文园地一》共安排了
个板块的内容。
“识字加油站”是一首谜语诗，
将
数字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地镶嵌在谜语诗中，
易于学生诵
读识记。
“字词句运用”安排了
3
组容易混淆的形近字，引导学生 在
比较字形中理解笔画的重要地位，让学生在区分中巩固。
“书写提示” 一是提示
写字时的书写姿势，二是提示“从上到下”
“先横后竖”的笔顺 规则，养成良好
的写字习惯。
“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》
，引导学生学习积累经典诗文。
“和大人一起读”
，
< p>编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》
，
让学生在有趣
的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。教学重点为会写“八、
十”
，区分三组形近字，了解汉字“从上到下”
“先横后竖”的笔 顺规则，按规则
书写汉字，正确朗读背诵古诗《咏鹅》
。上完课后，效果 感觉良好，也有许多的
感受、体会。回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.
“识字加油站”
。整体感知，理解 谜语诗。教师逐句诵读，创设情境，请
学生猜猜谜语诗写的是什么，
并说 说理由。
理解与
“雪花”
有关的词句，
如
“片、
飞人、无数、飞人水中都不见”
。诵读谜语诗，识记生字。 以范读、听读的形式
诵读谜语诗，将谜语诗读准确。在此基础上，学习
5
个生字，出示这
5
个生字的
阿拉伯数字，
帮助学生理解字义，识记生字。书写汉字，领悟规则。教师示范书
写“八”
，点拨先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“人”
，教师引导学生
编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”
。教师示范书写“十”
，
强调先横
后竖，请学生先书空再尝试书写，教师点评。
2.
“字词句运用”
。
教师引导学生区分
3
组形近字。
采取多种方式如：
比较
识记、猜字游戏、组词练习，画画、表演等多种方法描述汉字外形，但不能读出
汉字字音，由全班同学猜汉字，例如：学生展示“日”——高高挂在天空，
发
出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火球。学生在有趣的游戏中认清
了字形，
理解了字义。
二、成功之处
注重书写习惯的培养。
引导学生回顾学习写字时要求的书写坐姿及执笔姿势，
让学生示范演示，教师特别
强调执笔姿势
:
“执笔离笔尖一寸，大约两个手指距
离；
胸离桌子一拳；眼离桌面一尺，大约一个手臂的距离。
”指导学生书空同组
的两个汉字，发现两个汉字共同的笔顺规则
:
“从上到下”
“先 横后竖”
。引导学
生回忆学过的生字中，哪些汉字也有“从上到下”或“
先横后竖”的笔顺规则。
三、不足之处
虽然说，
学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，
但是反观整 节课
堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
“和大人一起读”是一个全新的 栏目，需要
家校之间的密切配合才能有效开展，
由于教师课前对家长沟通 不足，
导致学生朗
读效果不好。
四、改进措施
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