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《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》在教学建议中指出，教师应重视对学生学习
方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学
习与合作交流，有意识地培养学生的合作精神。在课堂中我是这样做的：
一、科学分组，落实指导为了培养学生的合作精神，教师对班级的学生进行科学的分组。
采用民主集中制方式，考虑到学生的意愿和学习能力等方面的因素，让学生自由组合，四
五个人为一小组，每小组的成员一般以好、中、差的程度搭配。小组打破日常的坐位制把
几张桌子拼接在一起，小组成员围坐进行学习，这样有利于学生间关系的融洽，彼此乐于
接受，各组间的整体水平也较平均。
二、情系后进，
三步巧转每个班级里都有一些后进生，由于课堂教学的时间有限，教学中
只能顾及班级的
整体水平，对后进生的转化就顾及不全，使转化工作存在一定的难度。现
在通过“合作式
”的学习，我总结出一套对转化后进生行之有效的方法。即“课前选定
———课堂合作—
——课后帮助”三步进行曲。
1.
课前选定：我在学期 初私下交待各小组长在学习中选定一些较容易的工序，让后进生完
成，
多 给他们一些鼓励，
免得在合作中一下子让后进生接触到难度大的工序，
产生恐惧感 。
2.
课堂合作：
优、
中等生在帮助后进生完成一些难度较大的具体步骤时，
后进生也根据优、
中等生的建议或把自己的想法通过画笔表现出来。如：形态的设计或描绘，让后进生参与
活动，边看边学，边动手边体会。教师及时给予表扬，使后进生树立起自信心并在合作中
享受获得成功的喜悦。
3.
课后帮助：为了弥补后进生 对知识掌握的缺陷，小组中的优、中等生利用课余时间，为
后进生提供一些学习资料或现
场指导、示范等方式进行帮助。
三、开展评比，引导竞争小组间的评比
激励机制是促进合作完成优秀作业的催化剂。班级
自从建立小组的评比机制以后，同学们
在课堂纪律、语言表达、构图设计、色彩表现等方
面都有不同程度的进步。这是因为小组
成员为了集体的荣誉，纷纷讨论，献谋献策，把各
自的意见充分表达出来。然后小组统一
最好的方案，再一起动手完成作业，使作品更具有
艺术性、表现性和创造性。总之，我认
为小组“合作式”的学习形式作为集体教育形式的
一种补充，可以使不同层次的学生相互
启迪、相互补充、相互给予、相互吸收。这种学习
方式始终处于动态之中，既有利于不同
层次学生的发展，又有利于培养拔尖人才，是提高
课堂教学效率及质量和完成美术课程标
准的要求的一个行之有效的方法。
在今天充满激烈竞争的社会里
,
只有具有创造性的人才
,
才能获得发展的机遇
,
成为社会的高级人才。情感是创造的灵魂
,
兴
趣是创造的
先导
,
想象是创造的核心
,
没有想象
,
就不会有创造。黑格尔人为
:
最杰出的艺术本领就是想象
,
而想象本身就是一
种创造。因此，在小学美术教学中培养学
生想象力是培养学生创造力的关键。
一、兴
趣的激励。实践证明
,
兴趣是最大的动力
,
只有学 生对美术感兴趣
,
才能主动去吸收美术知识和技能
,
并更多地接触优
秀的美术作品和生活中美好的事物
,
而 知识和能力是创造能力的基础。兴趣也是信心的推动力
,
对美术兴趣盎然的儿童< /p>
,
总
是信心十足敢于大胆表现
,
< p>他们思想活跃经常表现出创造的欲望和热情。在教学中,
我们教师可以采取多 种方法
,
让学生去
感受事物并对事物产生充分的联想
,
从而激励学生的学习兴趣
,
激发他们的表现欲望
,
充分发挥想象力和创造力。
我在讲《可爱的小动物》一课时
,
把录音机带进课堂
,
上课时放了一段动物圆舞曲
,
学生听了都陶醉在优美动听的旋律 创设
的情境之中
,
我问
:“
听了这段音乐有什么感觉
?”
学生
:“
音乐很美
”
。
“
好像在大森林里听小鸟们 开演唱会
”
。
“
仿佛在和小动
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