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《月光曲》教材分析
一、教材解读：
1
．课文简说。
这是一篇意境
优美的课文，
讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹
而为他们弹
琴，
有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出
《月光曲》
的传奇故 事。
读后，
我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，
对乐曲产生了无限向
往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。
对于《月光曲》的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借皮鞋匠
的联想表达出来：天高云淡、月朗星稀，平静的海面上“洒满了银光”
，这时月
下的一切是那么幽静。月亮“穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了
大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……”
< br>我们在体味作者用词精妙的同时，
更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、
盲
姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。
哥哥因为
“音乐会的入场券
太贵”
，家里“又太穷”
，无 法使妹妹得到满足而遗憾、内疚。妹妹听出哥哥话中
的不安之意，反过来温言相慰，懂事
地叫哥哥“别难过”
。兄妹互相体贴，手足
之情感人至深。盲姑娘把自己
梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”
，于凄楚
中饱含了对哥哥的体贴
。
正是盲姑娘兄妹的手足深情，
感动了贝多芬，
使得他即
兴创作《月光曲》
，并为之演奏。
作者
借这个美丽动人的传说故事，
既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同
情
和热爱，
又表现了他丰富的想象力和卓越才华，
同时也告诉人们，
美好乐曲的
产生不仅要依靠丰富的想象力，
更要依靠高尚而真挚的情感。
文章熔传说、
美景、
深情于一炉，文字美、情感美、意境
美。
选编这篇课文的意图，
一是让学生在丰富的想象、
优美的文字中，
受到美的
熏陶，
感受音乐 艺术的魅力；
二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，
使文章的
< br>表达更加充实、感情更深刻。
本课教学的重点是使学生了解贝多
芬是怎样创作出
《月光曲》
的，
以及在创
作过程中思想感情的变化。
难点是贝多芬的感情变化的原因，
因为它关系到贝多< /p>
芬创作《月光曲》的激情来自何处，这一点课文没有具体的答案，需要老师精心
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设计教学，才能突破难点。
2
．词句解析。
（
1
）对句子的理解。
①姑娘说：
“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。
”
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，
而盲姑娘把这梦寐以求的愿 望
淡淡地称作“随便说说”
，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解 哥哥说的
“音乐会入场券太贵，
咱们又太穷”
话中含有的 不安和痛楚之意，
她对自己说的
那句话感到不安和后悔。这“随便说说”
，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，
让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，
更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，
而
强压住内心
对音乐热爱的无奈。
是啊，
生活本来就已经很艰难了，
听贝多芬的 音
乐会是多么奢侈而又无望的事啊！
学习本句，
要侧重语 意的领会。
可通过联系上
文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外
之意，弦外之音。
②她激动地说：
“弹得多纯熟啊！感 情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟”
， 是说弹奏的技能熟练；
“多深”
，是说把曲子里的感情充分表现
< br>出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一
些
。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有
贝多芬才行
，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激
动的心情难以言表。
盲姑娘的这几句话使贝多芬十分激动，
一个双目失明的姑娘，
这么爱音乐，又这样懂音乐，这是知音啊！正因为遇到了知音，贝多芬才产生要
为她
弹奏第二支曲子的想法──创作的激情顿时而生。
③月光照进窗子，<
/p>
茅屋里的一切好像披上了银纱，
显得格外清幽。
贝多芬望
< p>了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。
“清幽”
，秀丽、幽静。清亮如水的月光下，一切是那么朦胧，那么美，就
连破旧的茅屋也显得诗情画意。
这样的美，
盖过了茅屋里的穷困和凄凉。
此情此
景，深深打动了贝多芬，他“望了望”穷兄妹俩，同情之心油然而生。
是啊，美
好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，
这样想着，
使他情不自禁地按起琴
键来。
④他好
像面对着大海，
月亮正从水天相接的地方升起来。
微波粼粼的海面上，
< p>霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上
2
/
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<
/p>
刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过
来……
“水天相接”
，水和天连接在一起。
“微波粼粼”
，微小的波浪闪闪发光，形
容水清澈的样子
。
“霎时间”
，极短的时间。
皮鞋匠听
着贝多芬的琴声，
联想到海上明月升起的奇丽画面。
第一幅：
月亮
刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”
。此刻，贝多芬轻轻地按 着琴键，
音乐轻幽、舒缓。第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕缕轻纱似的微云”
。
随着景象的变化，音乐气势逐渐增强，曲调出现了波折。第三幅：
“忽然，海面
上刮起了大风，卷起了巨浪。
”强音乐骤然响起 。浪花“涌过来”
，气势凶猛，音
乐高昂激越，节奏越来越快。多么美丽
的画面，多么丰富的联想！时而舒缓，时
而明快，时而悠扬，时而激烈。清新、梦幻的境
界，优美、和谐的曲调，让我们
不得不叹服贝多芬高超的技艺。
⑤月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，
看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。
“恬静”
，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神
色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。
“仿佛”
，指哥哥看陶醉在琴声 中
的妹妹，
从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，
感觉 妹妹也和自己一样，
被琴
声带到了月光下的大海。
“波涛 汹涌”
，波浪猛烈地向上涌。
“月光照耀下的波涛
汹涌的
大海”
，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄
妹俩所向往的情景。
贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。
音乐，
真的是
具有震撼人心的力量。
（
2
）对词语的理解。
断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
陶
醉：
很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
课文中指优美的琴声让兄妹
俩听得入迷，似乎忘掉了周围的一切。
苏醒：昏迷后醒过来。课文中指穷兄妹俩从美妙的音乐中回过神来。
二、教学目标：
1
．学会本课
11
个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、
清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
3
/
9
2
．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。
< p>
3
．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大
高尚的情怀。
4
．分辨课文中哪些是实 在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结
合的作用。
三、教学建议：
1
．这篇课文 在知识、思想情感、意境等方面同当前六年级学生都有一定的
距离，
理解 起来有一定困难。
教学时，
要给学生充足的时间让学生去读、
去讨 论。
营造良好的氛围让学生去说、去想象。在自读自悟中理解语言文字，感受《月光
曲》的美好。
2
．课文意境隽永、 文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、
情感，都能让学生受到美的熏陶
。教学时，可从以下三方面体会：
①从鲜明的形象中领略人格美。
《月光曲》一
文塑造了贝多芬、穷兄妹俩两种人物形象。教学时，可以抓住
人物的外在形象，
揭示人物的心灵美，
使学生受到人格力量的陶冶。
贝多芬是德
国著名的钢琴家，
理解这一人物形象时，
教师着重向学生介绍他的生平 事迹，
以
及他的名言“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一
点该是多么幸
福”
。
从贝多芬为穷兄妹俩弹奏乐曲这一故 事中，
让学生感受到贝多芬不辞劳苦，
一心为民作曲弹琴的精神。
作为劳苦大众的代表穷兄妹俩，
他们生活很困苦，
但
十分爱音乐，对生活充满了乐观的态度。穷兄妹俩能相互关心、相互体贴、相依
为命
，这种善良的品性正是审美教育的“源流”
。
②从生动的语句中感受文之美。
《月光曲》<
/p>
曲子值得一听再听，
而文中的词句更值得反复诵读体会，
以帮助
学生领略语言文字的生动优美。
如，
在朗读第九自然段时，< /p>
可以指导学生抓住
“水
天相接”
“波光粼粼 ”
“霎时间”
“一缕一缕”
“波涛汹涌”等词句，让学生想象并< /p>
练说：
“通过这些词句，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？”从而引导 学生
有感情地朗读这段话，
体会到海面由平静──波涛汹涌，
< p>体会到乐曲由舒缓流畅
──高亢激昂。此时，即使学生没亲耳聆听《月光曲》
，也能通过充溢着优美意
境的语言文字，想象出《月光曲》的基本旋律。
4
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