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月光曲
课题
月光曲
课型
讲读课文
授课
时间
2
课时
1.
从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同< /p>
教学
目标
情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育。
2.
学习掌握“谱、莱”等
8
个生字，理 解“谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶
醉”等词语，引导学生描述画面，进行语言训练
。
3.
学习在写实的过程中，
展开适当 的联想，
发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
教学
重点
1.
引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。
2.
引导学生体会由实在事物展开的适当的联想，培养学生 的想象能力。
教学
引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景，体会人物的心境和乐曲的意境
难点
的统一。
第一课时
教学
目标
1.
自学课文，整体感知，理清文章层次。
2.
范读课文，指导正确朗读课文。
3.
讲读课文第一部分和第二部分的第一层。
教具
准备
课件
教学设计
一、揭示课题，激发兴趣
设计意图
同学们，说起月光，你一定会想起许多优美的诗句，
回忆起许多与月光有关的故事或传说。这一课我们就看看
【出示课件
1
：课题】
（板书课
导入
《月光曲》是如何诞生的。
（
）
题：
月光曲）
这篇课文很美，
看哪些同学能自己读懂课文，
导入后，
要求学生
分
钟
读好以后能回答两个问题：
带着问题读课文，
可以
1.
《月光曲》是一首什么样的 曲子，是谁写的？
2.
《月光曲》这篇课文，写的是什么？
增强学生的问题意识，
培养学生的阅读能力。
二、自学课文，读后提问
（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
1.
《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：
《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（不是，
是一个传说）
解释“传说”
：是在民间流传的故事。
2.
《
月光曲》
这篇课文写的是关于什么的传说？
（懂得
《月
光曲》
这篇课文写 的是关于贝多芬创作
《月光曲》
的传说）
3.
《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰
当的附加成
分。
（通过练习，懂得《月光曲》 是音乐家贝多芬谱写的
一首著名的钢琴曲）
4
.
结合学生回答，介绍贝多芬，以激起学生学习兴趣：
【课
件
2
】
贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常
出示课件，
让学生
新课
“我们的艺术应当只为贫
了解贝多芬想用艺术
教学
同情，他曾经写下这样的句子：
（
苦的人造福。
”
“做 到这一点，我将是多么的幸福！
”
为贫苦人造福的高尚
）分钟
< br>5.
歌谱同学们是知道的，根据歌词写谱，叫谱写。如果没
情怀，
为理解课文内容
有歌词，单纯作曲子，也叫谱写，简单的说法叫谱曲子。
作铺垫。
曲子写好了，就叫什么？（谱成）
写曲子叫谱写，写出非常壮丽的诗，也可以说谱写了
一首壮丽的诗篇谱写了一首扣人心弦的诗篇。
三、理解结构，引导分段
1.
这一自然段最后说传说是这样谱成的。这 一句在这里起
了什么作用？
2.
课文哪些段落写了这个传说？
3.
那么课文可以分成几大段？
段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
理解文章结构，
引
导
学生分段。
这一环节
的设计旨在使学生清
4.<
/p>
这是一个很动人的传说，
你们听老师读课文。
（范读课文
< p>楚作者的写作顺序和
第二大段）
四、读后提问，分清层次。
结构安排，
对学生理解
课文和今后的习作都
1.
现 在你们谁懂得了贝多芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？
有好处。
第几首弹的是《月光曲》？
2.
第二部分按照贝多芬弹第一首和第二首为根据，分成两
层。
出示【课件
3
】
第一部分：第
1
自然段
第二部分：第
2
—
10
自然段
< p>
第一层：第
2
—
6
自然段
第二层：第
7
—
10
自然段
五、进入情境，体会内心
读讲课文第二部分第一层。
1.
指名读本段第一节。
2.
通过教师描述，带入情境：
这个传说，一开始就给我们描写了一个非常美的画
面：
出示【课件
4
：相关图片】我们仿佛看到一个秋天的
< p>
夜晚，月亮分外清朗，月光下，莱茵河水静静地流淌着，
教师描述情境，
< p>可
贝多芬在一条幽静的小路上散步。同学们想一想，在这幅
以帮助学 生了解故事
画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的
发生 的背景，
激发学生
贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？（
一
的想象力，
使学生受到
间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画
上窗口，而且从窗口里透
美的熏陶，
同时也使课
出微弱的
亮光，甚至有两个人影）
文的故事性增强了。
3.
这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样
的环境就叫幽静。我们就可以说这儿多么幽静啊！这小路
就可以说幽静的小路。
4.
贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅
屋里传来断断续续的琴声，当贝多芬听到这断断续续的琴
声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎
么想？请同学们联想。
5.
贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走
进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和
一个男的对话后，走进了茅屋）
（通过设问，启发学生思考）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两
个
人的对话。
（
1
）男女生分角色读。
（
2
）读后指导：
< /p>
老师的提问，
在学
生眼前呈现出一个画
面，
学生会慢慢进入情
境，会不由自主地想
那有多好啊！这句话要把姑娘渴望能听到贝多芬弹琴
象，这就使画面更清
的心情读出来。
（板书：聆听谈话）
晰，感情上更接近课
谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们
文。
说话的神情、语气。出示【课件
5
】
男的（
）地说
一个姑娘（
）地说
同桌对读。
指名两人。现在让我们大家跟随贝多芬来到小茅屋的
窗外听屋里的谈话。
6.
听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有人在弹
我的曲子，说明穷苦的人也爱我的曲子；但是他们又这么
穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们听，用我的琴声
让他们得到艺术的享
受）
引导学生分析贝
多芬散步时听到从茅
7.
从哪一个词里说明他一点儿也没有犹豫，
（就）
说明他对
屋里传出的琴声是怎
穷苦人是非常同情，很有感情的。<
/p>
（板书：同情）
样想的，
这有助于学生
< p>8.
贝多芬进了屋，看到了什么情景，使他同情、感动？哪
理解人物 的内心情感，
些词语说明茅屋里的姑娘和男的确实太穷？自己说说看，
体 会到他希望用艺术
把这些词语画下来，再练习读读。
（一支、微弱、正在、旧、瞎）
为大众服务的高尚品
质。
指点：学到这里，我们知道了吧，为什么那琴声是断
断续续，因为弹琴的是个盲姑娘。
< br>9.
下面是贝多芬和他们的对话。
指名分角色读本段
4
、
5
两
节的对话。
10.
读后指导。
指点（结合示范）
：注意姑娘已经听得入了神，他是
那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
解释：纯熟就是技术高超而又熟练。
出示
【课件
6
】
重点指导：
您，
您就是贝多芬先生吧？
技术这么熟练，感情表现得这么深，盲姑娘会想，这
弹琴的人是谁？因此课文上两个您读起来不一样，第一个
是表示
猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得
这么好的，只有贝多芬，
因此第二次
;
您就很肯定：您就是
——
示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。出示【课件
7
】
（
）贝多芬走近（
）茅屋，给一位（
）
（
）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使盲姑娘（
）
。
课堂作业新设计
一、在正确的读音下面画“√”
。
乐
(l
è
yu
è
)
曲
入场券
(qu
à
n
ju
à
n)
微弱
(r
ò
ru
ò
)
纯熟
(sh
ú
sh
ó
u)
恬
(ti
á
n
qi
à
)
静
飞奔
(b
ē
n
b
è
n)
二、词语巧搭配。
______
的烛光
______
的月光
______
的浪花
______
的琴声
______
的意志
______
的小路
三、选词填空。
幽静
恬静
安静
1.
月光照在盲姑娘（
）的脸上。
2.
一天夜晚，贝多芬在（
）的小路上散步。
3.
教室里（
）极了，只能听见孩子们呼吸的声音。
美丽
美好
美妙
4.
兄妹俩被（
）的琴声陶醉了。
5.
妈妈在我心中是全世界最（
）的女人。
6.
（
）的未来靠我们自己去创造。
【答案】
一、
yu
è
qu
à
n
ru
ò
sh
ú
ti
á
n
b
ē
n
二、微弱
清幽
雪亮
美妙
坚强
幽静
三、
1.
恬静
2.
幽静
3.
安静
4.
美妙
5.
美丽
6.
美好
第二课时
教学
目标
教具
准备
1.
讲读课文第二部分第二层。
2.
总结课文、练习。
课件
教学设计
设计意图
一、前后衔接，进入新课
1
． 从前课导入：第一课我们学了第一段第一
部分，
讲贝多芬走进了低矮的茅 屋，
为盲姑娘
从
上
节
课< /p>
学
的
内
容导入新课，做好衔
弹了一首曲子。
盲姑娘听了贝多芬的曲子，
那
接
，
可以使学生更快进
么激动，
那么兴奋。
上一课我们提到贝多芬说
入情境，
学生急于了解
过：
“我的音乐只应当为穷苦人造福。
”还说，
后来发生
的事情，
所以
“如果我做到了这一点，该是多么幸福啊。
”
能够精力集中的学习
这时，
贝多芬看到盲姑娘 听到他的曲子是这样
的兴奋，
这样的喜悦，
贝多芬心里有 什么样的
导入
感受？
（
）
分钟
2.
师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
后半部分的课文。
3.
于是，贝多芬又给她弹了一曲，这个曲子就
是《月光曲》
写好的，
还是即兴弹出来的？从哪一 句里可以
看出？
（他飞奔回客店，
花了一夜功夫，
把刚
才弹的曲子——《月光曲》记录了下来）
4.
同学们想一想，
当时是怎样的情景使贝多芬
创作出了这样一首世界著名的钢琴曲呢？盲
姑娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，
又展开了怎样的联想？请你们看看插图、
带着
这个问题自学第二层。
（学生自学）
二、感受情境，享受艺术
1.
是怎样的情景使贝多芬创作出了这样一首世界闻名
的钢琴曲呢？这个情景课文中有这样的描述出示
【课
件
8
】
（老师读课文：
一阵风把蜡烛吹灭了… …按起琴
键来）读后描述，把学生带入课文描写的情景：这个
情
景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像披上了银
纱，那么白，那么亮，那么美。为了描
写这个环境，
课文中用了什么词？（清幽）这个“清”是亮、清朗
的意思；
“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬
在幽静的小路上散
步。
这两个词的意思加在一起是清
幽、幽静，都有寂静的含义。但清幽有
秀丽的意思。
月光是那么亮、那么美，也给人宁静的感觉。
< p>
2.
现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想
一想
，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里
人物的形象怎么样？
（学 生各自准备，
同桌两人对话）
新课
出示【课件
9
】例话：
一阵风把蜡烛吹灭了。月
教学
（
）
光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格
分钟
外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清
幽的
月光，按起了琴键。
3.
月光是这样清幽，但是盲姑娘 却看不见。贝多芬的
琴声给穷兄妹带来了什么呢？课文上没有写，
但是从
哪儿我们可以知道？
4.
通过 贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的
联想来写的。现在我们看看下一节课文，哪
些句子是
写穷兄妹俩听琴声的事实，
哪些句子是写穷兄妹俩因
< p>听琴声产生的联想？
（学生自学）
5.
学生读写实的部分：出示【课件
10
】皮 鞋匠静静地
听着，
皮鞋匠看看妹妹，
月光正照在她那恬静 的脸上，
照着她睁得大大的眼睛。
指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从
内容上
讲是连贯的。
引
导
学
生
仔
细
分
析贝多
芬弹奏《月光
曲》的过程，使学生深
入地感悟艺术带来的
美好感受，
激发想象能
力，
使学生能够 把语言
文字和艺术之美结合
起来，
从而提高阅读 能
力和鉴赏水平。
6.
从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
（板书：好像……仿佛……）
7.
下面，我们先 看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像
看到了什么？有几个画面。
学生自学课文分层次。
月亮升起来了；月亮越升越高；忽然海面上刮起
大风，卷起巨浪三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
8.
用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情。
（
1
）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋
匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听
贝多芬弹琴，
想象自己也看到了课文上的一幅幅画面。
老师轻声地
为
了
更< /p>
好
地
使
学
慢慢地哼唱《月光
曲》起始句，我们也好像看到了大
生感受艺术之美，
教师
海，还看到了什么？你们说，老师画。
用简易画创设情境。<
/p>
根
（
2
）第一幅画面：月亮应该画在哪儿？ 为什么要画
据文字描述，
想象出精
在海平线上？
（理解水天相接）
边作画边指点：粼粼指水清。
美画面，
感悟
《月光曲》
的美妙，
感叹贝多芬的
< br>指导想象画面：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛
演奏记忆高超，
理 解音
觉得月亮从大海上慢慢升起，
这是一个平静的大海上
乐和美术都是另一种
的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可
语言。
能是轻轻地按起琴键，节奏也比较慢）
（板书：月亮升起）
（
3
）第二幅画面。
叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她
仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云）
（板书：月亮升高）
微云是小云吗？从整个句子看，
是一缕一缕轻纱
似的。想一想，这儿的“微”是什么意思？（薄）一
缕一缕的微云又是什么样的，你们说老师画。
（边讨
论边画图，见右图）
（板书：微波粼粼）
这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再