防灾减灾宣传班主任工作经验交流材料 6篇

2020年12月22日发(作者：屈鼎)

班主任工作经验交流材料

6

篇

班主任工作经验交流材料一

xx

日，我有幸和学校的其他几位班主任一同到

xx

参加 了“新时

期班主任工作创新暨班级管理经验交流”培训班。两天的时间里，聆

< p>
听了三位名师所作的精彩报告。

他们用风趣的语言、

生动的案例和真

诚的心深深地打动了我。

从他们智慧的言语中，

我真切地 感悟到作为

一名教师和一名班主任所需要的耐心和爱心。虽然培训的时间很短，

但培训结束以后，却让我心中久久不能平复。坦白地说，本人担任班

主任 工作已有六年的时间了，

虽在平时的日常班级管理工作中也会时

常反思和 摸索一些工作经验和方法，

但却很少有机会真正静下心来好

好地反省自己 ，透视灵魂。

通过这一次的培训，让我从中收获了很多

的感动和感悟，让 我对班主任工作有了更深一步的理解。

< p>班主任――最平凡的教育者，却又肩负着“教书”和“育人”两

个重要的角色。在自 身的专业领域为学生传道、授业、解惑的同时，

还要在道德上为学生树立良好的榜样。他 是学生们稚嫩心田的播种

者；是童蒙养正的奠基者；

是良好习惯的塑造者 ；也是目标理想的引

导者。

作为一名班主任，

不仅仅是在 自身的专业领域上引导帮扶学生

获得学业上的成功，

而且还要从思想品德 、

世界观和人生观方面为学

生的成长铺平道路。

本人担任 班主任六年来，

也许受到了高考升学压

力的影响，

在班级 管理中时常将学生的学业成功摆在突出地位，

而轻

视了对学生道德灵魂的 浸濡熏陶和师生间的心灵交流，

从而使得学生

在获得学业进步的同时淡漠 了师生之谊，

使得班主任与学生的心灵距

离渐行渐远，变得威严不可亲近 。而现在，我对班级管理方式有了新

的认识和理解。

在一个班级的管理中 ，

德育环境＝人文氛围＋育人品

质。而育人品质的最终实现是需要靠整个 班级的教育合力来决定的。

班主任就是将整个班级的教育合力充分的发挥和利用，

对各种教育资

源和班级内外环境进行整合，

从而实现班级德育的 巨大提升的核心力

量。班主任管理不是简单的说教式、家长式管理，而是用心，用情，< /p>

用智慧去接近学生，深入到他们心灵中。

在平时的班级生活中，首先、信任是交流的开始。要相信每个学

生都是积极向上的，要包容他们生活中的小缺点。

其次、积累是进步的开始。在平时的班级管理工作中，班主任会

遇到很多琐碎的事情，

会遇到很多不同个性特点的学生。

只有在平时

的工作中细心的积累点滴经验，

从琐碎的小事里发现自己处理方式上

的不足，

才能逐渐形成系统的班级管理理论艺术，

才能真正在班级 管

理中驾驭自如。

第三、自信是转变的开始。班级管理千头万绪，班主任在工作中

会遇到很多意想 不到的问题。

在处理这些问题的时候，

有时结果并非

自己 预料的那样顺利，会有挫折和失败。这时，自信就是决定能否继

续的关键问题。

如果遇到挫折便怀疑自己的能力甚至退缩，

这样就不

能继续今后的 工作，对整个班级的管理也会产生很大影响。第四、目

标是成功的开始。

在德育培养中，

德育目标的设置是一个十分重要的

方面。

只有在一个清晰可行的目标的指引下，

才能在日常的管理工作

中做到有据 可依，有的放矢，才能扎扎实实地进行德育工作。

要想管理好一个班级，

单纯地凭借班主任工作上的细致认真是不

< br>够的，

更多地还要借助于班主任内心细致的情感和高尚的道德情操去

感染熏陶学生。

我们要用爱心对待每一个学生；

用真心去帮扶每一个

< p>
学生；用耐心去处理每一件琐事；用恒心去坚守这一神圣的职责。只

有不怕 挫折，不急不躁，踏实细致地做好每一件事，不抛弃不放弃每

一名学生，

才能在时间的荡涤中获得心灵上的宽慰与满足，

才能真正

感受到班主任这 一职业的光荣与神圣，

才能最终看到那用汗水与泪水

浇灌的心苗怒放争芳 的一刻。

班主任工作经验交流材料二

班主任工作是一项繁琐而又细致的工作，

由于学生来自不同的家

庭，

不同的生活环境形成了不同的性格和不同的习惯，

要想让他们早

日习惯九年级紧张的学习生活，尽早形成一个文明、团结的班集体，

就需要做 大量细致的工作。因此我从以下几个方面进行了努力与尝

试。

用真诚的爱心去迎接并接受每一个学生

对于一个班级来说，

一个孩子只是一个普通的学生而已，

但对于

一个家庭来说，

这个孩子却是他们的全部！

所以我首先要求自己去关

心、爱护学生，

对每一个学生一视同仁，积极 关注每一个学生的内心

世界，

争取用无私的关怀突破他们的内心防线，< /p>

走进他们的情感世界。

当我发现学生有一些情绪波动时，

就 选择时机进行问候与疏导，

使他

们在感情上接受老师、信任老师。俗话说 ：

“身教重于言教。

”班主任

不仅仅是一个班级的组织者 和管理者，

更是一个班级的教育者。

和其

他任课老师相比 ，

班主任所担负的对学生的教育责任更重。

老师的一

举一 动，都将对学生产生较大的影响。因此，作为班主任，无论是在

着装、言行方面，

还是在个人修养方面，我都力争给学生树立一个榜

样的作用，真正做到为人师表 。

在每天的课间经常深入学生，< /p>

与他们说话聊天，

了解每天班内发

生的小事。

学生也可能因认识水平的有限，

有时提出的批评意见是偏

激的，甚至是 错误的，这时，作为班主任更要有一种大度的气量，宽

阔的胸怀，不要斤斤计较，要采取 包容的态度，要允许学生出现一些

差错，因为学生毕竟只是孩子，只要尊重他们的个性， 就会逐步赢得

越来越多学生的信任。

在和学生缩短距离的同时，

我也对学生进行思想品德教育。

这是

班主任工作的主要任务，

也是班级工作的重点，

要教育他们热爱祖国，

树立为振兴中华而奋发向上的思想。

增强集 体观念，

培养高尚的情操，

形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集 体。此外，利用好每个

星期一班会时间，

针对上周发生的事情做总结，< /p>

表现好的学生给予表

扬，表现不足的学生指出批评，并私下做思想品德教育 工作。要让学

生心服口服，

学生自觉自愿地做事与被动无奈地做事，

其效果和结果

是大不相同的。

以朋友的身份与家长交往，双向管好学生。

学生与进步，集体的成长，离不开教师，也离不开家 长。为了更

好的全面了解学生情况，

我通过多种形式与家长建立密切联系 ，

进行

友好交往，

在赢得了家长的信任，

鼓励和支持的同时对家长提出中肯

的建议：为孩子在家里创造必要的学习环境，为孩子做 好榜样。大部

分家长都能愉快的接受并实施老师的合理化建议，

在提高学 生成绩的

同时也改善了家长与学生的关系。

因此家长在管理学生上也更有 劲头

了。

积极主动地和各科教师联系，

协调学校各方面的教育力量，

发挥

< br>纽带作用。

在与任课教师的 交往中，

尊重他们的意见，

遇到问题积极与他们

协调、沟 通。同时教育学生，要有礼貌，尊重老师的劳动。既尽快树

立老师的威信，

又努力增进师生之间的情谊。

并以共同培养具有健康

人格的学生为目标 ，

而不简单的以成绩论英雄，

争取与每一个合作过

的同事 都成为好朋友。

但是由于班额大，

没有更多的时间用来与学生沟通，

有些学生出

现不良行为 时，虽能给予及时提醒、教育，但对于自制力较差的学生

来说效果不是特别令人满意，以 后还需要继续努力。

班主任工作经验交流材料三

说句实在话，

我既感到惶恐又感到紧张。

惶恐的是我到目前还没

有取得十分优秀的成绩，

距离领导和学生的要求还很远；

紧张的是 在

各位老师和领导都是班级管理的行家里手，

我无疑是班门弄斧。

本着

学习的原则，

我愿意借用这个难得的机会，

再把所做的事情加以体味，

用来求教大家。众所周知，班主任工作千头万绪，纷繁芜杂， 我觉得

要做好班主任工作，能够从以下几个方面入手：

一、舆论引导，树立良好班风。

在群众中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为 构成和巩固

班群众的强大力量。

个性是在刚开学，

务必迅 速地在班级树立和构成

良好的舆论氛围，

这样就能让班级一开始就持续一 种精神饱满、

用心

向上、人人争当先进的用心态势。由于是新同学、新老 师、新班级、

新环境，

因此班主任务必针对本班学生的具体状况，

恰当而又灵活地

采取有效途径培养正确、健康的舆论，必要时可透过“强行推动 、强

行入轨”

来抵消和压制不健康舆论的消极作用，

引导 学生向着老师所

期望的方向发展。

具体可从以下三个方面着手：

老师首先要掌握学生

的第一手资料，多观察，多谈心，学科老师要多交流，这样就 能够给

学生恰如其分地评价，

从而让他们在一开学就能确立自我的学习目 标

和品德目标。其次，及时组建优良的班委会，让那些品学兼优、群众

< br>荣誉感强、做事认真负责的学生当班干，为学生起模范带头作用，有

机地协调师生 关系，

并切实提高学生的自我教育潜力。

上学期我尝试

着 在班级里实行“一块牌子，三套班子”管理模式，取得了较为满意

的效果。

即班级里面有三个班长，

由他们自我再选取同学参加班委会，

这样班级 里面实际上有三个班委会，

让他们轮流值周，

每三周让全班

同学对他们的“执政水平”

进行评比，第一名的班委会成员将受到老

师 的表扬并优先参评各类先进。

这样既扩大了班干部的任职面，

又调

动了班委会成员的工作用心性。

再次，

建立激励机制，

班 级出台了

《小

组考评细则》

、

《学生作业 检查登记》

、

《班级先进评选办法》等规章制

度，从而让 值周班干能够做到赏罚分明，奖惩有度，从各个方面去引

导鼓励学生，及时发现他们的“ 闪光点”

，时间一长便可构成事事有

人做，个个都争先的良好局面。

二、学习辅导，增强学生学习信心。

学生在校主要是学习科学文化知识，

一个班的好坏在很大程度上

< br>也受学习成绩的影响。

初中学生有较强的自尊心、

自信心、

求知欲强，

但由于学习基础、

家庭环境、

理解潜力、

兴趣爱好等诸多因素的影响，

部分学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产 生一种失败者的心

态，

这时如果他们得不到及时的帮忙和鼓励，

便会无所适从或自抛自

弃，要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者 ，都有成

功的期望之外，还务必加强辅导，具体帮忙。我在班级里面提出“班

< p>
级无差生”的概念，就是让学生明白本身的学习不存在差别，差别的

仅是学 习态度，我又提出了“态度决定一切”的口号，我对学生说我

看你们的进步是过程重于结 果，只要你态度端正，努力学习，我就会

承认你是我的最好学生。

在每一 次的月考之后，

我都会帮忙学生分析

他们的成绩变化，

教 给他们科学的学习方法，

爱护培养他们良好的兴

趣，同时做好学生学习的 “调度师”

，协调各科作业状况，合理安排

时间，并及时带着学生的意见 要求与科任老师共商改善办法等。

三、心理疏导，消除学生心理障碍。

青少年时期的学生，

身心正处于一个迅速发展的阶段，

在心理上< /p>

表现出半幼稚、半成熟状态，五中的学生家庭多半很优越，很容易受

到家庭的过分溺爱，社会的不良影响，往往使他们好逸恶劳，自我意

识过重，承受潜力 极小，心理素质较差等。应对着学校的种种要求，

沉重的书包，饱和的时间安排，有些学 生往往会走向极端，一种是过

份服从和依靠，唯恐做得不够，整天只是机械式地埋头苦学 ；另一种

是认为自我无法成才，成功无望，而对老师的教育反抗仇视，为所欲

< p>
为，大有“唯恐天下不乱”之势，学习上只是敷衍，这些都是学生不

良心理 品质的表现。

班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展规

律，

采取个别谈心，

开展群众活动等各种方式对学生进行引导和调适，

在上学期我采取了电话谈话的方式受到了很多学生的欢迎。

就是利用

星 期天给一些学生打电话，

和他们谈论他们感兴趣的话题，

在谈话中

了解他们的心理困惑，然后再适当地对他们进行心理疏导。

班主任工作经验交流材料四

你愿意做班主任吗？两年前的自己一定会在第一时间做出反应：

我不愿意！我是刚参加工作的新教师能力经验不够，我不喜欢孩子，

我还没准备 好等等系列的理由我能列出一大堆。而如果你问现在的

我，我可能会改变自己的想法，我 需要并珍惜这样的机会。改变我想

法的是这第三年的班主任工作。

虽然已经是第三年当班主任，

但这一 年却又太不相同了，

感觉这

一年自己才真真正正的做了一回班主任。反思 前两年的班主任工作，

体会最深的有以下几点：

一、关爱学生，融入学生

工作前两年怕青涩的自己在学生面前失了所谓的教师 “威严”

，

我刻意和学生保持距离，

自己虽然比他们大不 了几岁但却总是摆出一