二年级语文教学计划优秀班主任工作经验交流发言稿

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生关系，并切实提高学生的自我教育能力。

可 以尝试着在班级里实行“常务班委和执勤班委结合的管理模

式”

，即班级 里每个人都是班委，每个学生都有自己负责的内容，在

我班上，

班委基本 上都是不兼职的，

有专门负责课间操时关灯的与擦

黑板的，有专门负责排 队的，有专门负责领鸡蛋和营养午餐的，有专

门负责检查垃圾筒的，

还有 负责卫生巡逻，

有每天都必须轮流的值日

班长，

还有午间 纪律监督员等等班委成员，

每个月让全班同学对自己

与别人的“执政水平 ”进行评比，评出当月最优秀的各类班委，名额

不限，

这样既扩大了班干 部的任职面，

又调动了班委会成员的积极性。

去年开学初，< /p>

我针对班内一直欠缺高素质学生干部现象，

灵活性的采

取< /p>

学生轮流执政

的方式，

每个人都有管理班级的机会，

在每天的施政

口号发出后，

就开始了一天忙碌紧张而又珍贵的班长生涯，

这种管理

是全方位的管理，从值日、卫生检查、督促课代表工作、上传下 达、

完成班主任交代任务、完成学校各项活动任务、同学思想动态协调、

违纪处理以及到学生晚休，然后是值日记录。翻开班级的值日记录，

就像是打开 了学生的心灵之窗，里面辛辣幽默、真情婉转的语言，向

我们展示了小学生

“灿烂多姿”

的心理花絮，

也体现了他们高度敬业、

极 具创新的性格。每一篇值日记录，都是精品，每一天值日，都是完

美的，因为，他们知道 ，一学期，每人只有几次机会。

3.

抓好入学教育，培养学生良好的习惯。

是班主任工作最关键的时刻，

如果这两个月

的工作做好了，

以后的工作就得心应手。

这两个月的工作重点 是帮助

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并督促学生养成良好的习惯，这习惯包括学习、纪律、卫生、生活等

方面。学生刚入校 各自习惯不一样，要耐心帮助学生改掉不良习惯，

养成你所期盼的习惯。

尤为重要的事，

要认真指导学生养成良好地学

习习惯，如上课多动脑筋，

课后多总结等，这是形成良好学习风气的

基础。我觉得我班良好的学习氛 围是与入学教育分不开的。

4.

学习他人优秀经验，建立奖惩机制。

在班级管理中，< /p>

我学习了其他老师的一些经验，

在班级出台了

《班

< br>级班规班纪》

、

《学生作业检查登记》

、

《 班级每日日记》等规章制度，

从而让值周班干能够对学生做到赏罚分明，

奖惩有度。

而

“班级十最”

则是从学习、纪律、职责等等 方面综合评价学生的一块园地，我采取

一周一小讲，一月一大奖的形式为“班级十最”的 同学进行奖励。通

过这些竞争机制，

就可以从各个方面去鼓励和引导学生 ，

及时发现他

们的“闪光点”

，时间一长便可形成个个都 争先的良好局面。

问题二：班主任怎营造主人翁意识，实现人人有事做？

这个问题我进行了思考，

也与许多老班主任进行了交流，

向他们

取经。

管理班级应该是民主与法治的结合。

一个集体不能没有生命 力，

班集体是一个特殊的团体，

要充分发挥每个学生的积极性，

让每个学

生都意识到要为这个班争光，

这样使他们的集体感得到加 强。

根据学

生的个性特点，去鼓励他们，张扬学生的个性。因此，我在努 力

规范

班级管理制度的同时，

积极培养班级民主的气氛< /p>

，

在班级管理的过程

中，

我有一点最大的体 会，

就是

容易的事尽量让学生自己去做

。

即就

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是遵循以 下两不：

班干部能做好的班主任不插手；

学生能做好的班干

部不插手

。

有位老班主任告诉我，班主任好比当父母，

如果什么 事情

都是父母为他们办好，

那是养不出成才的子女的，

而 应该在民主对待

他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。

这里我突出说一点，即“

把班会课的舞台留给学生

”

。这个方法

是刚开始是从杨勇老师那里听到的。记得是

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年的暑期会，当时杨

老师刚做完一场精彩的发言回到座位，

我在内心肯定和赞叹这个方法

的同时无不担忧：

杨老师带的学生都 是初三学生，

我班的孩子才

9

岁、

10< /p>

岁，而且多内向少语，这种方法行得通吗？但是我还是决定试试。

而现在，

我班级的班会课如果不是一些特别的事情要通知，

我也基本

都是放手让班委轮流去主持，

看看学生的主持，

其实可以发现他们有

无一都 体现了孩子们对班级管理的重视和内心的声音。

我班上的班委

在没有我任 何的帮助下，可以自己召开一堂关于学习经验的交流会，

还有一堂针对班级出现的不良习 气的思想品德交流会等。

这些都让我

明白，

其实学生的能 力也是可以慢慢培养的，

他们有他们的一套思路

和方法，我也可以向他们 学习。

问题三、如何管理调皮学生？

调皮是孩子的天性，

对调皮孩子还是要以赏识。

班级管理中还是

会遇到这样的学生

:

故意欺负弱者，故意扰乱课堂纪律；常不写作 业，

多次违反纪律，

并且是屡教不改??其实，

这些调皮 的孩子也有闪光

点，要通过和谐的教育手段，是孩子的调皮变得有水平，老师和家长

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通过一句 欣赏的话，一次轻轻地抚摸，一份心与心的交流，来调教调

皮学生，

会显 得很有风度和艺术。

那么在班级管理中如何管理调皮学

生，一下有几点建 议，愿共同斧正：

一、试着与调皮生签“协定”

调皮生在学习、

纪律等方面约束力较差，

教师和调皮生可互表 决

心，签订下自我约束的条件。譬如，调皮生可定下“是个不做”

，即< /p>

不欺负弱者、课堂不故意捣乱、不拿别人的东西??；教师也可坚持

“六个不批评”

，办公室里有其他老师不批评、独立做题不批评、反

映 情况时不批评、提问题和回答问题时不批评、无疑做错事不批评、

独立做错题不批评、< /p>

当着家长的面不批评。

这样做是为了创设自我约

束的条件教 育调皮生，

尊重调皮生，

更重要的是在自我约束方面给他

们做了一个榜样。

二、善于给调皮生说“谢谢”

在课堂教学中不可避免的会碰上调皮生出来捣乱，

如果马上给予

他们严厉地批评，他们是不会接受的，甚至会顶撞老师。这时教师如

能微笑着 亲切的说：

“

有什么问题下课再说，

请让老师把这堂课上完。

”

或者递过一张纸条，上面写着：

“有事下课说，谢谢合作！

”也许有人

认为这样做有失身份，其实不然，这是一种美德，一种修养， 正是这

种美德和修养感动着学生，无法拒绝老师的要求，甚至会肃然起敬，

课后也会自觉地把问题解释清楚。

三、尽量让调皮生当“官”

调皮生身上缺点不少，但也有优点。如：有的文体方面有一定的

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