写给十年后的自己2020版班主任经验交流发言稿范文：做一个幸福快乐的班主任

编号：

YB-JH-0726

2020

版班主任经验交流发言

稿范文：做一个 幸福快乐的班

The speech drafts have the functions of propaganda, agitation, education and appreciation,

making them convinced and empathizing in their thoughts and feelings.

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经验交流发言稿

2020

版班主任经验交流发言稿范

文：做一个幸福 快乐的班主任

本演讲稿作用为：可以用来交流思想、感情，表 达主张、见解；也可以用来介绍自己的学习、工作情况和经

验等等；演讲稿具有宣传、鼓 动、教育和欣赏等作用，它可以把演讲者的观点、主张与思想感情传达给听众

以及读者， 使他们信服并在思想感情上产生共鸣。本内容可以放心修改调整或直接使用。

其实我站在这个舞台上就 是对我今天发言的诠释：我不能改变

天气，但我可以改变自己的心情；我不能事事如意， 但我可以事事

尽力；我不能改变自己的容颜，但我可以展现自己快乐的笑容。在

上次的调查中我班学生的愉快率比较高，下面我谈谈自己的一些感

受。< /p>

爱可以传递，心情可以互相感染。学 生能否在学校中健康快乐

的生活、学习，

在很大程度上取决于一个班主任的管理水平，班主任肩头上的

< br>责任如此重大，当班主任也自然成了“苦差事”。班主任是学生的

晴雨表，如果被 千头万绪的工作压得苦不堪言、愁眉苦脸，没有愉

悦的心情，被这种情绪感染，我们的学 生怎能愉快起来呢？做班主

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任只能给自己带来痛 苦吗？怎样才能变“痛苦的应付”为“快乐的

工作”呢？经过求实这个大熔炉几年的历练 和老师们的指导，再加

上自己的摸索，只要做到下面的几点，我认为每个人都有可能做一

名轻松快乐的班主任，使学生被你的快乐所感染，在班级中愉快的

生活。

第一，要学会在工作中寻找快乐。

常听人们感叹：人长大了，快乐也走远了。每天面对几十个学

生，听话的 ，调皮的，习惯有好的也有不好的，不完成作业的，和

老师顶嘴的，应有尽有。如果你每 天都带着一股怨气和“恨铁不成

钢”的急燥心理，你就无法从工作中寻找快乐。

记得有人这样说过：和成年人在一起，领略 的是对方的冷漠和

虚伪，和孩子们在一起，感染的是他们的快乐和纯真，从他们的身

上我常常能找到自己童年的影子，这种快乐是无法用金钱买到的。

我 现在觉得工作就应该是在得到物质回报的同时，也使自己的精神

得到愉悦，只有在快乐中 工作，工作才不会成为一种负担，不会成

为一种仅仅为了养家糊口的手段。惟有热爱工作 本身，我们才会被

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这种快乐所滋养。当 我漫步校园的时候，会有几个胆大“调皮”的

学生从背后蒙上我的双眼让我猜猜他是谁， 使我深深的感受到学生

对老师的那份爱，一股暖流洋溢在心中。诸如此类的事情很多：比

如当你训斥完学生，他转身却亲切的叫你一声老师时；比如举行联

欢会时，学生用最自然的动作递给你爱吃的小零食的时侯；比如你

走在马路上猛然间听 到有人高喊“老师好”时；比如在你生日学生

给你出其不意的惊喜、并唱起生日快乐歌时 ；比如你不舒服，学生

们围在你身边嘘寒问暖时等等。

在我们当班主任工作生涯中，这样的事情太多了，这 样的感动

也太多了，这难道不是当班主任的快乐之处吗？

第二，变“说教”为“行动”，无声胜有声

以前作为班主任，每次学校布置任务，我都会提前安排的头头

< br>是道，然后自己在办公室里忙自己的事。结果每次都有很多同学偷

懒，严重影响活 动的速度和质量。到求实接任班主任后，我改变自

己以前的做法，每次活动我“事必躬亲 ”，特别是卫生区，每到打

扫卫生时间，我都会提前来到教室，并且自己亲自带领大家打 扫卫

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生区，而且自己还亲自负责一块儿（水池）。很快，所有的学生积

极 性调动了起来，尤其是平时耍懒的学生，也干得汗流浃背，打扫

任务每次都提前完成。使 我预料不到的是这些小事情为我的班主任

工作铺平了道路，一方面拉近了师生距离，在学 生中建立了威信；

另一方面，这件小事让我意识到实干的效果远远好于批评。在现在

的工作中，我尽量减少向学生说“不要做什么，应该做什么”，而

是 以自己的行动去影响学生。追求“德高为师，学高为范”的境界。

第三，宽容的对待学生，多做自我批评，以情感人。担任班主

< br>任工作以来，（尤其是来到求实以来）我也总结出了一条经验：宽

容的对待和理解 学生，多做自我批评，做到以情感人才是快乐工作

的一剂良药。如有一天早晨，进了教室 发现地下有几片小纸片而且

讲台上还有昨天未清扫的粉笔末。顿时怒火中烧，想批评昨天 值日

的同学，刚要大发雷霆。转眼一想要用自己的爱心打动他们，于是，

我二话没说拿起抹布就擦，拿起扫把就扫。看到我这个举动，学生

把怨恨的目光 集中到值日生身上，此后的时间，学生们值日工作都

做的非常好，每到教室巡视，学生都 会低头看周围有没有纸屑并主

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动捡起，班里卫生情况非常乐观。

苏霍姆林斯基说过：

“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。

”

因此我们在对待学生时要多一份宽容，少一些批评；多一些微笑，

少一些严厉，给学生多一点自由的空间。学会了宽容，在面对学生

犯 错误时，我的心态平和了，也少了许多无名火，学生和老师之间

的关系更融洽了，教育起 来就更得心应手了。

第四，班主任应该学会幽默。

求实的确聚集了无数的精英，你们不仅教学效果显著，而且幽

默的交流技巧令 我佩服。虽说江山易改本性难移，但是长时间的耳

闻目睹，我也改变了很多。有一次正上 课找不到黑板擦（当时东校

的黑板很高，黑板对于我来说真的不能做到物尽其用）我正要 发火，

我发现同学的目光聚集到黑板的上方，旁边的一位调皮的男孩露出

狡黠的笑容，此时我完全可以用教具把黑板擦捣下来，但我顺手在

黑板上拍了一 下，板擦儿落在我的手中，并告诉大家一句：智慧永

远比身高重要。博得大家的认可，活 跃课堂的气氛。所以幽默有助

于我们创造明快欢乐的课堂气氛，有助于我们巧妙摆脱某种 不期而

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至的窘困与尴尬。

第五，班主任应学会微笑。

你微笑着对待学生，学生也会也会微笑着对你。当老师尤其是

班主任更应学会微 笑。一个自身感觉到快乐的教师，那么她的学生

也一定是快乐的。

通过找快乐，我们会学会赏识学生；激励着学生向我 们所希望

的方向发展，这样，我们和学生之间的关系会形成一个良性循环，

使得我们师生双方都能在一个民主、平等、和谐的班级气氛中快乐

地学习和生 活。

总之，一个快乐的班主任会教 育出一群充满阳光的孩子。因此

我们要用微笑去迎接孩子，用爱心去打动孩子，做一名快 乐的班主

任。

让学生能幸福地学习

让孩子幸福、快乐、健康，应该是每一个教师、为人父母者和

所有的成年人的职责和愿 望，因为我们所做的一切都是为了他们。

正因为如此，我们才不辞辛苦、任劳任怨地为孩 子们的成长付出着

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自己的一切。可是， 话又说回来了，孩子们幸福吗？他们在条件一

流的学校、生活优越的家庭，在老师和家长 的百般呵护下，过着小

皇帝般的日子，从不为吃、穿、住发愁，上学有汽车送，放学有保

姆迎，回家有削好皮的水果和应有尽有的高档玩具。他们似乎拥有

了一切，但他们又的的确确的不幸福。因为，他们没有自由，没有

体验，没有情感，不 会从事创造性的劳动。这，作为一个人，一个

正在成长发育的人，一个具有着青春的朝气 和生命活力的人，能幸

福吗？他们的幸福究竟应该在哪？

拥有自由——做自己想做的事才能幸福

“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”，这是马克

< br>思理论探索和实践上为之奋斗终生的主题，也是对未来时代精神的

高度概括。那么 ，对于教育来说，自由发展就是顺应儿童的天性。

对于教育者来说，就是对孩子天性的了 解与对潜能的发掘。教师关

心和关注的应是儿童的天性、天赋和需要，而不是将成人的想 法强

加给儿童。成年人总是喜欢自作主张控制孩子的发展，从婴儿起，

< br>那些焦虑的、缺乏耐心的父母，在孩子还不会爬时就要求他站；当

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他们中国话还没说利索时，就迫不及待地让他们学外语；当他们还

分 不出好人坏人时，就教导他们要树立共产主义理想；当他们对什

么都兴趣盎然时，却一厢 情愿地限制他们做这做那；老师要求那些

还没有摆脱自我中心的孩子们去为国家的兴亡安 危担忧，家长勉强

那些还没有定型的孩子去学这学那。家长的虚荣、教师的业绩、校

长的政绩，都一股脑地寄托在了孩子的听话、守纪、获奖和分数上。

今天的教育依然以控制为乐，以限制为荣，且愈演愈烈：以精致化

的手段、以为了孩子好 的名义，控制着孩子们的每一分、每一秒，

肆无忌惮地无视孩子的自由，践踏孩子们的思 想，生命在这些外在

力量的驱使下，在功利的成年人的胁迫下，被动地、艰难地、小心< /p>

谨慎地挪动着，缺乏自由生长的动力、活力和勇气，只能畸形地成

长着。

自由发展需要信任、爱与赞 许。信任、爱与赞许是每个老师必

须要遵守的信条，但并非是对学生直接的赞美和廉价的 夸奖，应该

是老师的真诚和认可。而这需要老师们做的就是放弃我们认为最重

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