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尊敬的各位领导、老师们：
大家下午好！
首先，
感谢学校为我们交流班主任工作经验提供了这个机会，
让我们得以相
互学
习，
共同进步。
同时也感谢学校领导的信任，
给我一个宝贵的机会 在此向大
家学习和分享。
班主任工作
，
我只有两年的经历，
与各位相比我就是一个学生，
在坐的很多< /p>
班主任都做得比我好，
都是我师傅级别的老师，
在这里讲话 显得夸夸其谈和班门
弄斧，在此发言，让我感到有些忐忑。
<
/p>
对于我来说，
担任高一
11
班班主任的一年 是摸着石头过河的一年，
担任高二
5
班班主任的一年是修 正的一年。本着学习的原则，借用这个难得的机会，从年
轻班主任的角度把我在这两年里
的得失（不敢讲经验，也谈不上经验）和困惑，
与大家进行交流，希望能得到老师们的指
点。
一、对班主任的认识
当班主任至今，
我一直都在思考这么一个问题：
在一个班级中，< /p>
班主任究竟
应该定位于一个什么角色？
在当班主任初期时
,
我认为班主任就是一个班级的管理者。基于这 样一个想
法，结果是事事操心，就像长城的一块砖哪里需要哪里搬。由于经验缺乏，管理
效果不佳，自己就买了几本班级管理方面的书认真学习，感触很深，收获很大。
现在回头反思，
我认为，
班主任应该而且必须是一个班级的领导者 。
管理者与领
导者有着本质的区别。
那么，什么是管理？什么又是领导？
管理——管制、处理，它是管理者对被管理者外部施加的一种控制。被管
理者是被动的、
甚至是消极的。
领导——引领、导向，它是一种领导者对追随
者无形的带领和导向。追随
者是主动的、积极的。
管理者执行，领导者创新。
管理者维持，领导者开发。
管理者控制，领导者鼓舞。
管理者模仿，领导者创造。
管理者关注短期，领导者关注长期。
经过这几年对班主任角色定位的反思，
现在我认为如果我们把班主任仅仅简
单地定位于“管理者”，
可能会导致只见“事”而不见“人”，
只见树木不见森
林。
这样班主任工作既累，
效果可能也不太理想。
如果我们把自己定位于领导者
的角色，
我们就应不断地通过自身 的影响力，
带领整个班级朝着远大的目标奋进。
真正的领导者就是能够影
响别人，
使别人追随自己的人物。
所以，
我觉得面临这
< p>么一个有
70
个学生组成的班集体，
我们班主任应把 自身定位于领导者的角色，
通
过我们自身的人格魅力，
通 过我们无形的影响力，
把学生吸引到我们周围，
不断
地鼓
励他们，从而不断前进。
二、树立良好的外在形象——进而树立威信
< br>班主任是班级的核心力量，
是班级的形象代言人，
班主任的工作风格决定着
班级的风格，
可以说班主任的形象就是班级的形象，
因此 如何确定班级的形象就
是如何树立班主任形象的一个问题。
班主任，
要想做好班级管理工作，
就必须要
树立好自身良好的外在形象
。我的一些做法是：
1
、勤理发，勤洗头。头 发长了不精神，头发不洗也不卫生
2
、勤洗脸。回到家就洗脸。
3
、勤擦洗眼镜。让眼镜明亮，便于打开心灵的窗户。
4
、勤擦皮鞋。
5<
/p>
、上课穿休闲装。西装革履一身正气，有老师的威严；休闲运动，有老师
的
平易敬人。
6
、每天两次刷牙。学生问问题时预防口气。
7
、刚买的新衣服，先在晚自习时穿进教室。
有个成语叫赏心悦目，我就是通过对自己外在形象的整理，让自己在学生
面前能够做到悦目，
进而赏心，
给学生一个清爽有朝气的班主任形象。< /p>
当然上述
做法只是针对我个人的特点所做的一些事情。
三、班级管理理念——
管理是盯出来的
我想没有人对盯班的实际效果产生怀疑，最简单的方法往往是
就有效的方
法，盯班就是最实在、最简单，最有效的方法。在高三奋斗的日子里我仍要千
方
百计的多跟学生在一起，把盯班进行到底。
盯班既要有着眼点，又要有 落脚点，
对于盯班要把握住三个“关键”：
（
1
）盯班要盯关键时间。一天 中，学生自主学习的时间往往是最容易出现
波动的关键时间。也就是早上
6
：
50
——
7
：
40
的早自习、中午
13
：
10
— —
14
：
00
的午自习，
晚上
18:00
——
18:00
的晚辅自习、
以及大课间活动等。
这些关键时间
我们都盯上了，也就盯在点
子上了。
（
2
）
盯班要盯关键学生。
这些关键学生主要有两类，
一类是尖子生、
临界生；
一类是问题学生。抓好了尖子生、临界生，我们的成绩就得到保证了；抓好了问
题学生，我们的班级秩序就得到保障了。对于以上两类学生，我们要时刻盯上、
密切关注。
（
3
）盯班要盯关键事。凡是能够直接影响班级秩序，产生恶劣影响的事件，
我们一定要重
点盯上解决。例如大声吵闹、破坏课堂自习秩序，迟到、旷课等，
这些事件我们一定要提
前设防，出现之后立即解决，防止他们影响班级的大局。
一堂
课中，
在离下课
2
—
3
分钟时学生 就做不住，
如果老师有提前下课的习惯，
那么可以说每节课的最后
2-3
分钟学生就开始坐立不安。看到这一现象时，我的
做法是
按时上课按时下课，这样学生就形成不到下课，不休息的习惯。
俗话说“严是爱，宠是害，不教不导要变坏。”我始终认为，
严格要求和管
理学生既是对学生最大的尊重，又是最大的爱，也是教师的天职。
我们要让学
生在老师的管理中逐渐养成良好的行为习惯。
因
良好的行为习惯是人一生 最大的
资本，我们一生都在享受它的利息。
四、管理的具体措施
1
、细致入微，全面管理
作为一个班级管理者，更应该抓住小的苗头以预防问题的发生。在此，
我想谈一谈班
级细节管理问题。何谓班级细节管理？班级细节管理就是在管
理班级时发现那些暗含玄机
、事关成败的小事与苗头，并对这些小事与苗头
进行感知、洞察、思考和处理，从而维护
班级正常发展的一种管理方式。如
果班主任能够关注细节，并且及时妥善解决这些细节问
题，班级管理就可以
避免许多失误。要做到见微知著，从细节中认识学生。古人云，阅人
以微，
说的是看人要从细微之处去认识。
一个学生初到学校便主动与同学打招呼，说明他热情好交际；
一个学生
郁郁寡欢、独来独往，一定有什么心事或者来自一个气氛压抑的家庭；一个
学生如果披衣散扣、衣冠不整，说明是个懒散或者在生活上不拘小节的人。
< br>任何事情的发生都有其先兆，所谓“山雨欲来风满楼”，班主任要能见微知
著，才
能因势利导，管理好一个班集体。
除了细心了解写生和观察学
生外还要明细班委职责，班干部的责任要明要
细，让班委各司其职，无缝隙管理。班纪班
规定的越有操作性，就越能发挥干部
的作用。
比如；
值日 生、
教室大扫除都责任到人；
电灯，
门窗的开关有专人伺候
;
教室墙壁和黑板报有专人管理。
甚至每天的自习课有固定的 班干部值日，
对班上
的各项事情专人负责。
学生生活，< /p>
学习各个方面的情况都落实了责任。
发现问题
干部依据班规
落实处理。
把班干部编制成一张细密的管理网络。
班主任的最大的
一个任务就是把这只庞大的队伍培养出来。
记得高一
刚刚当班主任时，
安排学生打扫卫生，
特别是星期五的下午，
出现
的状况是：打扫不彻底或者根本没有打扫。后来我认真反思，问题出在：吃大锅
饭，
同学之间互相推诿。
从此以后我的做法是：
具 体分工。
两人负责扫地送垃圾；
两人负责拖地洗拖把；
两 人负责抹瓷砖教室黑板的清洗；
一人负责教室物品的摆
放同时负责关门窗
关灯。
那个地方出问题，
就追究谁的责任。
通过改变方式后就
再也没有出现上面的问题了。
总之，
我觉得全面管理，
班主任就是要管好所有的鸡毛蒜皮的小事。
管好了< /p>
小事，班上就不会出大事。
2
、勤于管理，在“勤”字上下功夫
首先是“腿勤”。面对自制力差的学生，我做到的是勤到教室，尤其是午
自习和晚辅的时间走进教室，
与学生交流，
发现问题；
勤到宿舍，
看看卫生情况，
了解学生的生活状况，
真心关心他们的身 体健康，
尤其是对一些身体不舒服或成
绩较差的同学的关爱，
因为他们处于青春期，
心理敏感而脆
弱，老师及时的拉一把，有利于帮助他们成人。对于学习上有困难的学生，要有
耐心
，
能公正地对待他们，
因为这部分学生容易产生自卑心理，
教师给 予指导能
增强他们的信心。
其次是“
手勤”。即勤动手，学生遇到问题感到无助时，一个安抚的动作
（拍拍学生的肩膀等）<
/p>
；学生流泪时，递一张面纸，并不需要你说什么。也许就
是你的一个不经意
的动作可能会有意外的收获，
因为我们工作的对象是有血有肉
的、
情感丰富的学生。
记得高一时，
班上的部分学生打扫卫生时拿拖把经常是 一
只手，
每当看到他们拖地不干净时，
我就自己拿起拖把 在学生面前拖起来。
在这
样是示范下学生扫地的不良习惯改善了很多。<
/p>
第三是“口勤”。看到问题要及时提出来，及时疏导，及时解决
。如果只
是个别学生问题，应当单独交流，要及时谈心，不能拖，不能怕麻烦，特别是那
些耐性不够的学生，
经常与他沟通谈心，
可能会有意想不 到的收获；
若是涉及整
个班级，应当利用班会，面向全体学生解决。
3
、
开好主题班会
刚接触班主任工作是，我第一次
开班会说实在的心中总有一丝不安，应为脑
海中没有思路，没有话语，可以说语绝词穷。
为了一个充实的班会，我对每一次
班会都做到如下几点：
（
1
）选好主题。主题的选择要依据学生和班级的实际情况， 抓典型，抓细节。
比如开学第一周，
仪容仪表的整顿班会能让学生从形象 上做一个高中学生，
从思
想上认识到高中纪律的严明，
而 通常第一周也是仪容仪表整顿的黄金时期。
第二
周可以开一个“没有规矩
，
怎成方圆”的主题班会，
帮助学生加强对校规校纪的
认
识，
增强组织性与纪律性观念；
第一次考试后，
可以召开励志班会 ，
肯定成绩，
分析差距，为班级营造良好的学习氛围。
< br>
另外主题的切入口要小，小——就是细节。这样才有针对性，便于有的放矢。<
/p>
我个人认为，
没必要搞一些大而无用，
浮华不实的班会。< /p>
我们可以从学习生活中
最微小的现象出发，抓住教育契机，借题发挥。比如
班内有人玩手机，可以“说
说手机的利弊与自制力”；有人谈恋爱，可以“谈谈感情，说
说责任”；有人乱
扔垃圾，
可以说一说“公德与私德”等等。
< p>这样从小事讲到大道理、
从表象讲到
本质
成功是优点的发挥，
失败是缺点的积累。
只有克服缺点
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