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《成长的故事》作文教案
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模板
《成长的故事》作文教案
[
设计理念
]
《语文课程标准》指出:
“
写作教学应贴近学生 实际,让学生易于动笔,乐于表达,引
导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。
p>
”
本设计引导学生通过习作,让学生的个性得
到张扬,提升情
感、审美的价值,让学生享受作文教学的愉悦。
教学目标
1
、深入思考和交流自己成长过程中的故事和成长中的问题,选择自己印象最深的事,
体现个性化。
2
、记事的内容具体,要说真话、实话、心里话,中心明确。
3
、学会把事情的经过写清楚,通过 叙事写出自己的体验和受到的启发。
课前准备
1
、教师准备:范文一篇
2
、学生准备:回忆成长经历
课时安排:两课时
第一课时
一、启发谈话,导入课题。
教师谈话:
日子一天天过去,我们一天天长大。在成长的过程中 ,
我们有过获得成功的
喜悦,
有过遭受挫折的烦恼,也遇 到过困惑不解的问题。
但无论怎样,
成长的经历都是令人
难忘的。
今天,
老师让同学回忆一下在你们的成长的过程中的难忘的故事,
用文字把它表达
出来,好吗?出示题目:难忘的成长经历
3
、教师提示:同学们,请大家好好 想想,在自己的成长过程中有哪些难忘的经历?
< /p>
[设计意图]引导学生回忆生活故事,激发学生习作热情,使作文与生活紧密联系在一
起,努力做到了作文生活化,生活作文化。
二、审清题意,明确要求
出示作文内容,思考这次作文给我们提了哪几点要求?
2
、出示习作要求:
(
1
)写自己或别人的成长故事。要写得清楚具体。
(
2
)写
“
从《乌塔》想到的
”
。写出自己的真实想法。
(
3
)给
“
需要帮助的王虹
”
写回信。要把想说的意思写清楚,书信格式正确
3
、今天,我们就围绕第一个要求来写写自己或成长的故事,好 吗?
(
1
)同学们,在成长的过程中,你认为哪些事情是难忘的?
学生自由发言。
生:有一次数学考试我得了
100
分;我会自己炒鸡蛋了
……
师:这是成功的喜悦
,
其他方面呢
?
生:我跟同学吵架
,
我们互相不说话
;
运动会上,我输了
师:恩,这是你们的烦恼
,
还有吗
?
生
:
我的好朋友转学了
,
……
师
:
在你们成长的过程中
,
经历的还真不少
,
不管是喜悦还是悲伤
,
快乐还是烦恼
,
只要它给你留下了深刻的印象
,
就是一次难忘的经历
.
(
2
)同桌互相交流难忘的事情
(
教师提示
:
要突出难忘
;
要说心里话、真话
)
[
设计理念
]
:通过
“
难忘
”
打开学生思路,捕捉生活中的素材,使学生乐于习作。
三、组织交流,拓宽思路
1
、小组交流,说说自己最想写什么?
2
、小组内畅谈自己难忘的经历。
3
、各小组自由参与全班交流,按照习作要求学生自由评议,教 师也做适当点拨。
4
、
[设计意图]指导学生充分进行交流,使学生在交流过程中,通过相互启发,确定自
己最想写的内容,把思路打开,使学生易于表达。
四、范文引路,激发兴趣。
1
、出示范文
成长的故事
p>
在不知不觉中,我长大了。我的童年是五彩缤纷的,是喜、怒、哀、乐、悲、欢。二年
级的时候发生的一件事至今我还记忆犹新。
我去参加在学校举行的 p>
“
走进美妙的数学花
园
”
。
我走进考场的时候我信心十足的对我自己说:
“
一定可以得到一等奖,我一定可以
的。
”
考试之前监考老师对我们说:
“
同学们考试时一定要仔细,认真。在考试过程中不
可以讲话,不可以交头接耳,否
则的话就得扣
10
分。
”
铃声一响,我就开始认真的答题
了,
我小心翼翼,
生怕出错。
时光飞逝,
一眨眼,
一个半小时就过去了,< /p>
那时我已经做完了。
正在我认真检查的时候,
我后面的同学 叫我把一支笔递给我前面的一个同学,
我也没有多想
就递给了她,
谁知这一幕正好被监考老师逮个正着,
监考老师不由分说先每人扣掉十分。
就
这样,宝贵的十分丢掉了。我当时真是
“
哑巴吃黄连
――
有苦说不出
”
啊!下课了,我
慢慢的往家走。我是乘兴而来,败兴
而归。
回到家,我满腹委屈地向妈 妈诉苦,
我觉得监考老师太过分了。妈妈说:考场纪律就像
交通规则,所
有的人都要遵守,无论什么原因。否则,后果不堪设想。那么,你是否愿意看
到一个不负
责任的警察或老师造成的混乱交通或混乱考场呢?我想通了,
老师没错,
是我违< /p>
反了规则。
考试结果出来后,我只得了二等奖,
可我知道,如果我不在考场上说话,不违反考场纪
< p>律,我是可以得到一等奖的。
这件事已经过去很久了,但它教育我:时时遵守纪律。它会一直伴随着我的成长。
2
、讨论范文
(
1
)小作者写了一件什么事情?这件事情为什么难忘?
(
2
)这篇文章有什么地方值得你学习?
(
3
)通过这个小故事,受到什么启发?
教师简单小结:
小作者把事情的起因,
经过和结果都写的很清楚,
同时也让我们知道了
这件事情为什么难忘,最后还写出了自己的感受。我
们也可以学着他的样子来写。
[设 计意图]范文引路,为学生的习作提供了借鉴的范例;指导评说,使学生从范文中
获得写
作的智慧,酝酿写作的情趣,打开写作的思路。
五、自由拟题,点拨写作
1
、自由起题目
师:发生在你身上的许许多多的事情中,你感觉哪件最难忘?
这件事情怎么难忘?有什么意义?
根据自己选的习作内容起个有个性的题目。
《难忘的
……
》
《第一次
……
》
《成长的烦恼
(
快乐
)
》等
2
、交流自拟的题目,欣赏及评点。
[设计意图]既给学生松绑,引导自由作文,又把有效的指导融入在教学之中, 使学生
在情感表达上,慢慢地从生活中渗透出来,做到浑然一体。
第二课时
一、再次激励,激发写作激情。
同学们
,
成长的经历是多姿多彩的
,
有快乐
,
有忧伤
,
有幸福
,
有烦恼
,
有笑也有
泪
,
那就拿起我们手中的笔把我们最难忘的经历写下来
,
让大家一起分享
.
二、学生习作,教师巡视。
[设计意图]
①要学生乐于作文,
必须尊重他们的主人地位。
< p>写什么事,怎么写这个事,
让学生做主,
而不应由教 师的情感来决定。
②学生习作的时候,
正是个别化教学最好的时机。
教师应该提高巡视效率,进行及时有效的现场个别指导。
三、交流佳作,评议修改。
1
、自行选择伙伴进行修改,找出习作中值得学习的文句,用波 浪线划下来。写出好在
哪里和为什么好,写出自己的感受和启发。
[设计意图]学生相互修改习作,是一个发现他人闪 光点,弥补自己不足,取长补短的
过程。也是一个现时的作者与读者交流,及时反馈,共
同提高的过程。
2
、推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师作及时的点评。找出亮点,放大亮点,
激
励评说。
使学生明白别人写的好处,
为什么好。
引导学生借鉴长处 ,
重新修改自己的习作。
[设计意图]教师要引导学生学会欣赏,要保证不同水平的学生都能获得成功的快感。
可以是欣赏自己,
也可以是欣赏同学;
可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,
也可以欣赏一
句话甚至一个词语。
三、学生自改,二次作文。
1
、学生自改。在自改过程中,学生 重新感受写作的过程,在查缺补漏中完善了自己的
作文,享受了习作过后的愉悦感。
p>
2
、学生二次作文。
——
著名特级教师于永正、窦桂梅、王崧舟的《圆明园的毁灭》课堂精彩片断赏析
高唱生命的同一首歌
(三)
【缘由聚焦】
常
< p>
看中央电视台播出的《同一首歌》
,众多明星闪亮登场,用自已喜欢的方式,个性化 地倾诉
着自已由衷的情愫。
《同一首歌》透过电视屏幕牵动着亿万中国人 的心,国人为之深深眷注
和感动,
成为了每个炎黄子孙期盼和敬仰的生命 之歌。
如此精彩而富有人文情怀的舞台,
每
走进一个地方
,
都会激荡着本地的人情和文化,
激励着本地人们的热情和奉献精神,
< p>进而激
发整个中华民族的凝聚力和战斗元素。
序曲中的精彩有目共睹 ,
过程中的情绪感同身受。
然
而,更令我值得深思的是节
目最后由名歌星唱响的《同一首歌》
,迥然各异的歌手敞亮不同
的歌喉,
展示不同的舞姿,怀揣不同的心境,但演绎着相同的旋律,抒发着相同的情感,传
递着相
同的呼唤
……
由此想到,
我们的语文课堂,
不也是 在唱着
“
同一首歌
”
吗?
—— p>
不一样
的教师、不一样的设计、不一样的交往(对话)
,留给 我们的是一样的震撼人心的语文本体
价值追求和精神享受。著名特级教师于永正、
窦桂梅、王崧舟分别在不同的时期上过《圆明
园的毁灭》
一课, 细细品读他们的课堂实录,
细细盘点他们的课堂精彩,好似在品尝各具风
味的美食大餐,汲取各种不同的营养。今天我想把他们相同教学内容(
2
—— p>
4
自然段)的
精彩片断记录下来,用这
“ p>
同一首歌
”
以飨同行。
王崧舟:在开放引导中享受生命
师:快速读中间部分,你对咱们的圆明园又知道些什么呢?
生:我知道圆明园本来是一个金碧辉煌的园林。
师:你找到了金碧辉煌,还有没有别的词来形容圆明园吗?
生:举世闻名。
生:万园之园。
师:
金世界都 知道在中国有一个万世之园
——
圆明园。
再找一找,
圆明园凭什么成为万园之
园呢?
生:凭宏伟的建筑。
生:还凭奇珍异宝。
师:
找到 写宏伟建筑的那一段话,
边读边看边找,
这一段写圆明园的建筑景观一共写了几个
“
有
”
?
生:
7
个有。
师:写圆内景观,作者写了
7
个有,你体会到了什么?
虎门销烟教学设计(一)
以
“
心智语文
”
教学理念为指导,
凭借文本的语言走进文本的内容,
把 语言文字承载的内
容具体到一幅幅人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景,并通过具
体物质及想象、联想
让一幅幅场景在大脑中活化、重组。在这个过程中领悟作者遣词造句
的特点和奥妙,探究、
模仿、建构语言的运用形式(表达层面)
,探究作 者剪裁内容、组织材料的方式,并能把这
种感性触摸内化为心理经验,形成言语和语言运
用心智。
抓住
“
壮举
”
这个关键词 ,
把理解课
文内容,
把握课文情感,
升华 民族精神融为一体。
通过语言文字还原和活化虎门销烟的现场,
唤醒学生
的情感体验,情绪经验,更深层次地体味
“
壮举
”
的意义,最终
“
水到渠成
”
。通过感
性触摸作者遣词造句,布局谋篇的精妙,形成特有的语言和表达心智。
教材分析:
这是一篇精读课文。课文记叙了
18 39
年
6
月
3
日林则徐在虎门海滩 ,将收缴洋人的近
两百万箱鸦片当众销毁的壮观场面,
虎门销烟这一壮举 大长了中国人民的志气,
大灭了外国
侵略者的威风。
教学目标:
1.
指导学生有感情地朗读课文,< /p>
了解
“
虎门销烟
”
的壮观场面, p>
激发民族精神和爱国情怀,
丰盈学生
“
善 p>
”
之心智。
< p>2.
学会本课生字新词,积累四字词语:敲锣打鼓、震耳欲聋、水泄不通、恭恭敬敬、垂 p>
手恭听等,习得遣词造句之奥妙,丰盈语言心智。
3.
体会销烟前的沸腾场面,引导学生练习写一个节日的有趣的 场面,丰盈谋篇心智。
教学流程:
一、创设情境,激情导入
同学们,这里的
“
烟
”
指什么?你知道吸食 鸦片有什么危害?(出示图片)
,假如他是士
兵,会怎样?他是农民,又
会怎样?假如一个国家有许许多多这样的人,还有希望吗?
据统计,
1838
年的中国,有两百多万人吸食 着鸦片,朝廷的官员、军队的官兵、普通
百姓,男男女女。吸呀吸,吸得他们一个个面黄
肌瘦,骨瘦如柴;吸呀吸,吸得中国人白花
花的银子流进了外国人的腰包;
鸦片,给我们的民族带来耻辱,带来灾难!
这时的人们多么
希望有谁能
站出来禁止鸦片,
销毁鸦片,
这一天终于来到了,
那就是
----
(
1839
年
6
月
3
日)
,
伟大的民族英雄(林则徐)在(
虎门销烟)
。
(设 计理念:
一个没有激情的教师,
如何能调动学生的情感,
能让学生 充满热情地学习?
教师展现给学生一个
“
充满激情的我< /p>
”
。
同时注重将生活情境与教学情境进行链接,
从而 创设
一种能调动学生生活积累,激发学生学习兴趣的课堂情境。
)
二、浓缩课文,抓住文眼
1.
请同学们快速默读课文,思考: 课文哪句话能表现虎门销烟的伟大意义?
这一壮举,大长了中国人民的志气,灭了外国侵略者的威风。
2.
这句话告诉我们虎门销烟是什么 ?(板书:壮举)壮在字典里有三个意思:
a
、健壮有力
b
、伟大、有气魄
c
、增加勇气或力量
轻声读一读,再联系课文,
你认为
“
壮举
”
的壮是哪种意思?壮举就是伟大、有气魄的举
动,
那课文中的壮举指的是什么?为什么说虎门销烟是壮举,
让我们试着用读书的方法来解
决。
三、还原场景,精读感悟
(一)
、再现城门前场景,体会沸腾
1.
让我们穿越时光的隧道,走进
1839 p>
年
6
月的广州城,城门边上张贴着一张大布告,
快去瞧瞧吧!
(张贴布告)
问:孩子,布告里写的是什么呀?谁能更大声地宣布这个好消息。
2.
广州城的百姓们,听了消息后, 你有什么想法?那在场的老年人、青年人、孩子们更
是高兴,课文是怎样描写的,赶快到
课文中把句子画下来,读一读。
合作学习小提示:
①四人轮流读感受深刻的句子,
一个同学读时,
其它三个同学认真听,
< p>并评价读得好不
好。
②四人齐读感受深刻的句子,体会当时人们的心情?
③四人选择角色演一演,要有语言、动作、表情。
多么沸腾的广州城呀,
能通过读书表 现出来吗?让我们配上动作带上表情再津津有味地
读一读。
(设计理念:
教师要做一个牧羊人,
把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
教师让学生通过
p>
“
说
”
和
“
读
”
把感情表达出来,课堂在这激烈的情感碰撞中进行。
)
(二)再现广州城场景,感悟热闹
1.
你们的朗读让老师仿佛走进了沸 腾的广州城,
6
月
3
日的广州城会怎样?在老师的 朗
读中,说说你看到了什么?听到了什么?
6
月
3
日那天,
(成群结队)的百姓,穿着节日盛装,
(敲锣打鼓)
,起劲地耍着狮子舞
着龙;孩子们用竹竿挑着一串串鞭炮,
(劈里啪啦)
,
< p>(震耳欲聋)。
(浩浩荡荡)的人流,从
(四面八方
)向虎门滩涌去。
虎门滩(人山人 海)
,
(水泄不通)
。
2.
如果再读一读,我们的感受会更深刻。
问:你感受到什么?从哪个词感受到的?你体会到当 时人们的心情怎样?为什么高兴
呀?为什么销烟,人们就高兴呀?
3.
同学们不仅用心感受,还能抓住 重点词语。请看少了这些词语,还能再现虎门滩的热
闹吗?补充词语,带着这种体会再读
一读。
(设计理念:
“
登山则情满于山,观海则意溢于海
”
,教学当中的
< p>“情
”
犹如教与学双边活
动的
“
催化剂
”
,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文 佳境。
)
(三)再现销烟现场场景,理解壮举
1.
如此热闹的虎门滩,人们这是去干什么呀?那接下来的学习,你们关心的是什 么?
会读书的孩子会提问,
会提问的孩子就会读书,
现在请同学们接着读后面的段落,
把自
己的问题给解决。
2.
小组合作交流:
a
、销烟池十五丈见方
十五丈见方是什么意思?老师计算了一下,像我们这样大的教室大约有
50
个那样大,
两个销烟池又有多少个教室?这就是虎门销烟的壮
举。
b
、经过二十 三天,近两万箱鸦片被全部销毁了,这一壮举,大长了中国人民的志气,
灭了外国侵略者
的威风。
销烟天数之长,数量之多,这就是虎门销烟的壮举。
c
、销烟时先
……
然后
……
又
……
再
……
指名读,
这里用了四个表示时间顺序 的词把销烟的过程表达得非常清楚,
哪四个词?师
生合作读。
指名学生用上这四个词语说上一段话。
d
、不一会儿,销烟池里出现了什么情景?请同学们看图,会想 象的孩子能让画面动起
来,指名朗读,在朗读中。说说:你看到了什么?带着你的感受读
一读。
不一会儿,
()
,同学们,一百间教室那样大的池子像开了锅似的,
()
,因 为看到了害人
无数的鸦片在池子里(
)
,围观的群众欢呼雀跃。在雷鸣般的欢呼声中,销毁的鸦片被咆
哮的海水卷走了。
引导学生反复读,再次体会虎门销烟的壮举。
3.
再现活动场面,进入心灵场景,升华
“ p>
善
”
之情感。
假如你是在场的中国人,看到这样的场面,你心里有什么感受?(自豪、激动、 兴奋)
假如你是在场的鸦片贩子们,你又有什么感受呢?(震惊、害怕、敬畏)从哪体会
到的?
贴板书:恭恭敬敬躬身弯腰以示敬畏垂手恭听连声称是
是谁让趾高气扬的外国商人垂手恭听,
连声称是?林大人等下就 要来到我们教室,
大家
想见吗?先把林大人的话读一读,读好了,威风的
林大人就出现了。
师:林大人,久 闻您的大名,今日得以一见,真是幸会,来握个手,掌声欢迎林大人上
台宣布。
外国商人们,你们得怎么做?
p>
(指名同学上台演林大人,外国商人在下)演出林大人的义正言辞、威风凛凛,外国商
人的垂手恭听,连声称是。
采访:你是哪国商人,听了林大人的话后,你心情怎样?有什么想法?你是哪国商人,
你以后打算怎么做?
(设计理念:
“
教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟
”
。给孩
子多大的舞台,
他就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带,
是他
们求知、创造
、展示自我、体验成功的平台。学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了
学生足够大
的平台。
)
四、激 情总结,活用中积累词语,丰盈语言必智,再次升华
“
善
”
之情感。
1.
< p>总结:同学们,请看黑板,为了庆祝虎门销烟,人们(成群结队)、
(敲锣打 鼓)
,为
了目睹虎门销烟,虎门滩(人山人海)
、
(水泄不通)
,看到害人无数的鸦片被咆哮的海水着
卷走了,围
观的群众(欢呼雀跃)
,这就是(虎门销烟的壮举)
。面对威风凛凛的林大人,外
国商人
(恭恭敬敬)
、
(躬身弯腰) p>
、
(以示敬畏)
,
聆听林大人义正严词的宣告,
外国商人
(垂
首恭听)
、
(连身 称是)
,这就是(虎门销烟的壮举)
。同学们,虎门销烟,销的仅仅是外国人 p>
的鸦片吗?赢的仅仅是中国人的白银吗?它长了中国人民的志气,灭了外国侵略者的威风,<
/p>
这就是(虎门销烟的壮举)
。
2.
点题:让我们永记这一天
——
()
,铭记这一英雄
——
()
,牢记这一壮举< /p>
——
()
。
虎门销烟教学设计(二)
教学目标:
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