军训总结500字看新闻图片写作文

2020年12月23日发(作者：邢青松)

《看新闻图片写作文》

板块一：读图，引发自由联想

师：同学们，老 师给大家带来了这样一幅新闻图片（课件出示图片，见下图），

它没有复杂的构图，没有 缤纷的色彩。但当我第一次看到它的时候，深深地被震撼

了！现在，请每个同学静静地、 细细地看这幅图片两分钟。边看边联想，你看明白

了什么？它让你想到了什么？（轻松活 跃的音乐渐起）

师：你看明白了什么？你想到了什么？请自由地表达。

生：

我看明白了一群憨态可掬的鸭子，

由鸭妈妈带着过马路，

< p>鸭妈妈好像在说：

“

孩子们，小心过马路，别被车撞了。

< p>”

生：我看到了鸭妈妈带着六只小鸭子在散步，走得很潇洒。

< p>
生：我看到了鸭妈妈带领着六只小鸭子在街头散步，从黑白的图片中看出伟大

的母爱。

师：你有一双了不起的眼睛！

< p>
生：我看到了在车水马龙的大街上，鸭妈妈带着憨态可掬的小鸭子在马路上快

乐地行走着。

师：嗯，你看到了车水马龙的画面，你关注了画面的每个细节，很好。

生：我看到了在一条车辆拥挤的街道上，一只鸭妈妈带着六只小鸭子过马路。

< p>
这里，不是十字路口，也不是人行横道，更没有警察指挥交通，但街上所有的车子

< br>不约而同地停下来，

静静地地看七只鸭子过马路，

谁也没有摁喇叭，

谁也没有开车，

都静静地等待着。

师 ：是啊，都在静静地、静静地等待着这一群可爱的小生灵自由地穿过马路。

这是多么温馨 ，

多么感人的画面！

那么这张图片来自什么地方呢？我们来看

——

（课

件出示，教师朗读）

“< /p>

据古巴《起义青年报》

9

月

29

日报 道

一群憨态可掬的小鸭子正在鸭妈妈的带

领下漫步在温 哥华街头。突然，几只小鸭失足跌入了路旁的下水道。危急时刻，鸭

妈妈沉着冷静，向巡 警求助，并带领他赶到出事地点，巡警从下水道中捞出了将要

被冲走的小鸭子，目送他们 摇摇摆摆地上路了。

[

摘自《参考消息》

2001

，

10

，

9]”

[

点评：

“

新 闻图片

”

，一个内容极其宏丰而又直面现实生活的

“

信息宝库

”

，与儿

童写作相连通。这是极具创意而又是 很有时代亮色的教学资源开发。

]

第二板块：扩图，丰满故事情节

师：同学们， 这幅新闻图片的画面可真有意思。老师想问大家，如果这位记者

幸运地拍下了事情的全过 程，那么他有可能拍了哪些画面？

生：他有可能拍了巡警是怎样救出那两只小鸭子的画面。

生：还有可能拍到了当巡警救出了这两只小鸭子的时候，捧在手中，那两只小

鸭子感激地向巡警

“

喳喳

”

地叫了两声，巡警的脸 上也露出了开心的笑容。

生：我觉得记者拍到了鸭妈妈向巡警求助的场面。

生：那位记者可能还拍到了几只小鸭失足掉进下水道的场景。

生：我想可能还拍到了巡警目送小鸭子上路的情景。

< br>师：说得真好，同学们刚才说的，也许记者真的拍了，也许并没有拍。不过，

你们 这么一说，就让这幅静止的画面活起来了，组成了一个完整的故事。你觉得有

哪些画面呢 ？能用简短的词语概括吗？（漫步街头、失足落水、求助巡警、巡警营

救、获救离去）< /p>

师：同学们，就是这样五幅图，组成了完整的故事。你觉得这五幅图当中 ，哪

一幅特别特别地有意思，给我们留下了巨大的想象空间？

生：我觉得第五张图，第五张图小鸭子被救出来的时候非常感激巡警

……

师：如果你是小鸭子，你会怎么感谢？

生：谢谢巡警，我会很感激你的，如果你要帮忙的话，我会帮你看住路上的车，

不让他 们违反交通规则。

师：

小鸭子也懂得知恩图报！

不过小鸭子的话，

巡警听不懂的，

它只能

“

嘎嘎噶

”

地叫。还有哪一幅也挺有意思的？

生：第三幅图，我觉得很有趣。

师：为什么？

< /p>

生：因为三只小鸭掉进下水道之后，鸭妈妈急忙跑到了巡警那里向他求救，但

巡警听不明白鸭妈妈说什么，只见他非常着急。

师：为什么他听不懂？

生：因为鸭妈妈说的是鸭子的语言。

师：鸭语。（全体师生笑）我们人只能听懂

——

生：人语

师：如果你在场，你听得懂吗？

生：听不懂

师：如果你听懂了，你是？

生：（全体师生笑）

师：一个是急于向巡警求 助，一个是一头雾水，会出现哪些滑稽的场景呢？

生：鸭妈妈会乱叫，

“

嘎嘎噶

”

地叫个不停。

师：再使劲，扯破嗓子都没用，是吧？

生：巡 警使劲摇着头：

“

你要干嘛？在说什么啊

……”

， 鸭妈妈、另外三只

小鸭子使出浑身解数，可巡警还是一头雾水

……

生：鸭妈妈可能会跟那三只小鸭子一起，叼住巡警的裤腿，一起拉巡警去

救它们的孩子

……

师：哈哈，你很有经验啊，你上来！好吗？你来当鸭子，你找三个孩子，

做小鸭，我们一起即兴表演

“

求助

”

好吗？其他同学在位置上继续思考，还有哪

一幅画也很有意思？你们先想，我们到幕后去，商量一下怎么演。

（一分钟后，师生表演鸭妈妈求助巡警的场面，因为巡警听不懂鸭语，场面富

有戏剧性，笑声四起，具体过程略）

师：来，给他们点掌声（ 生鼓掌）。这只是我们几个的即兴表演的

“

求助

”

场面，

这只是一个版本。

咱班级有

40

个 同学，

就有

40

个版本，

你的想象有多精彩，

“

求助

”

就有多精彩！继续说，你还觉得哪幅 画面也是很有意思的，非常非常地好玩？

[

点评：

六幅图片触发了孩子的丰富想象和源于生命本真 的个性化表达。

这是本

案教学的重点所在。教师的引导和点拨，随意中富 有睿智，亲和处不失风趣，其现

场生成的功夫可圈可点。

]

生：我觉得第四幅图片也很有趣。虽然一片空白，但是巡警到底怎么救警

察的，给我们留下巨大的想象空间。

师：是啊 ，巡警救小鸭的场面太难画了，所以我的朋友干脆不画了，就留了

一个 窨井盖。同学们，假如你就是那个巡警，你会怎么营救这失足落水的小鸭

子呢？先想一想 ，巡警在下水道营救快被急流冲走的小鸭子，会遇到什么困难？

生：下水道很黑，看不清楚。

生：流水很急，如果一不小心小鸭子就会被冲走。

生：可能没有营救的工具。

生：可能小鸭子很 害怕，以为巡警的手要打它，所以就躲开了，不想被巡警抓

到。

生：可能那个井很深，救不出小鸭子。

师：井深人矮。

生：可能那个井很臭。

生：可能那个井很闷，小鸭子快晕过去了。

生 ：营救的时候有可能伤到小鸭子，小鸭子说的话，我们根本就听不懂，要很

小心地营救， 而且可能马路上有很多人，没有人手来帮忙。

师：同学们，看来啊，这 注定是一次艰难的营救。假如你就是那个巡警，你是

怎样突破重重困难，营救小鸭子呢？ 让我们展开

“

头脑风暴

”

（画面上，

“

头脑风暴

”

几个字，非常大）！你看，这几个字都出 格了，我为什么要让

“

头脑风暴

”

这几个字

出格呢？想像就是要大胆，不要怕想错，

“

头脑风暴

< p>”

是无错的。咱们围绕着一个话

题，你说，我说，他说，大家说，七 嘴八舌地，奇思妙想不断地涌现，如果别人的

创意，给你带来了新的灵感，你也可以悄悄 地修正你的想法。接下来，就让我们来

一次

“pk”

，看 看哪边的同学营救方法最多。

师：

“

头 脑风暴

”

现在开始，准备好了的先说。

生：拿块布放下去，让小鸭子站在布上上来。

生：先用绳子捆一个打死结的圈，然后套住鸭子，拉它上来。

生：

放一个很大的勺子，

勺子上面放一些鸭子爱吃的食物，

然后把它给钓上来。

生：我姓江，我是江巡警，我会先找一些 树枝，挡住那个孔，不让小鸭子被水

冲走，然后搭救它。

生：我姓杨，我叫杨巡警，我会用捕鱼的渔网，把它那三只鸭子给捞上来。

师：你是杨大捞（笑）。

生：我是金巡警，我把自己放到井的下面，把那小鸭子给弄上来。

生：我用自己的帽子，将小鸭子舀上来。

……

（学生的其它方案从略）

[

点评：对话、表演、创意施救

……

全方 位地调动了学生的生活体验，启发了他

们的生命智慧，看来这篇作文要写不好也难了。< /p>

]

第三板块：创作，留驻美妙想象

师：好，同学们的奇思妙想可真多。老师提一个小要求，方案要巧妙、实用，

一套不 行，两套；两套不行就三套，总之把鸭子救上来为止。同学们，经过这么一

表演，这么一

“

风暴

”

，是不是觉得这个故事很有意思呢？很多 同学已经跃跃欲试，

迫不及待地想写这个故事了。

接下来，

让我们先来关注本次习作的要求，

一起读

——

生：习作要求：根据图片报道，进行充分想象，然后选一个有意思的故事，做

到 内容具体，感情真实。

师：对于我们六年级的孩子来说，写具体，是不 成问题的；那么如何写得有真

情实感呢老师给大家一个建议，我们可以站在当事人的角度 ，以第一人称来写。比

如，我是张巡警，今天我在温哥华街头巡逻，忽然对面来了一群鸭 子，鸭妈妈带着

三只小鸭，它们向我

“

嘎嘎噶

< p>”

直叫

……

这就是以巡警的口吻来写故事。我们还可以

鸭妈妈的角度来写，以落水小鸭子的角度来写，还可以从司机、行人的角度来写，

这样一来，就把自己摆进了这个故事中，真情实感就出来了！

（学生确认站在哪个角度写故事）