奉献的作文宝岛台湾作文

听吧！国民党元老于右任临终前写的诗：

“

葬我于高山之上兮，望 我大陆。大陆不可见兮，只

有痛哭！葬我于高山之上兮，望我 故乡。故乡不可见兮，永不能

忘！

”

世界潮流，浩浩荡荡 ，顺之者昌，逆之者亡，两岸统一，大势

所趋，人心所向。

回眸昨日，祖国成就辉煌，展望明天，我们豪情满怀新的世界，新

的千年，将是知识经济的时代。归来吧！久别了的宝岛台湾，回来

看 看家中那日夜思念你的母亲吧！希腊名人克里索斯托姆斯说：世

界上再没有比自己的祖国 更好的地方。这里有一个温暖的家，为何

在他人檐下栖息，

“

”

，这是多么

通俗 的诗句，又是多么深刻。它让我记起江泽民总书记曾经说过的

三句话：

“

中华民族崇尚统一，反对分裂的传统文明是永恒不息的；

两岸同胞同根同 源，血浓于水的深厚感情是无法割断的；中国政府

捍卫国家主权和领土完整的决心是坚定 不移的！

”

“

那浅浅的天河定然是不甚宽广／那隔着河的牛郎织女定能够骑着牛

儿来往

……”

我也敢大胆地预言：

“

那浅浅的海峡定然是不甚宽广，< /p>

那隔海相望的同胞定能骨肉团聚。

”?

谢谢大家！

【篇二：《祖国的宝岛台湾》导学案】

《祖国的宝岛台湾》导学案

双河小学王小丽

一、教学预设

1

、课程标准分析

人教版《 品德与社会

(

五年级上册

)

》是高年段的起始教材 ，本册教材

在承接人教版《品德与社会》中年级教材主要特点的基础上，有以

祖国的认 识和了解等主要内容教材内容的综合层度更高。注意了突

出课程的核心价值观，即

“

帮助学生参与社会和学习做人

”

。注意了

范例性与工具性的有机结合。在培养学生自主探究学习能力上有所

增强。

2

、教学内容分析

《祖国的宝岛

——

台湾》安排了

“

美丽的宝岛

”

、

“

根脉 相连

”

、

“

祖国

一定要统 一

”

三个话题。

第一个话题通过地图和图片让学 生了解台湾

的位置、美丽与富饶，及各个历史时期人们开发经营台湾的事例，

结果。< /p>

第二个话题分别从饮食、节日风俗、文字、建筑、文化传承

的角度，展示了祖国大陆与台湾同胞共有中华传统，共享中华文明，

引导学生感受

“

根脉相连

”

的含义。

第三个话题呈现了我国政府致力于祖国统一的一系列政策，小资料

给出了台湾问题的由来。意在让学生了解现在存在的统一问题，以

及 我国政府实现统一的决心与为了统一所做出的努力。

我的教学设计包括了第一个话题和第二个话题的内容。

3

、学生问题的困惑

由于学生的现实生活与文本的距离甚远，对台湾了解不多，因此很

难感受到两岸人民骨肉相连的同胞情和期盼统一的迫切心情。如何

引 导学生进入文本，体会作为一个中国人对台湾回归的期盼是一大

难题。

< br>

4

、教学目标的拟定

根据教学内容的安排，结合学生的现有的知识特点，我拟定如下的

教学目标：①、了解台湾的地理概况，台湾的问题由来，知道台湾

的 美丽与富饶是千百年来人们辛勤劳动的结果。②、知道台湾与大

陆同祖同源，是祖国不可 分割的一部分。

教学重点：感受台湾的美丽 富饶，知道台湾与大陆有血缘、地缘关

系，是祖国不可分割的一部分。

< br>

教学难点：认识到台湾是中国不可分割的一部分。

二、教学过程

结合学生特点，及课程标准的分析，设计了以下教学过程。

(

教学准备：学生搜集台湾的地理位置、台湾的各种美称和台湾物产< /p>

及风光的图片与文字资料。

)

(

一

)

、谜语导入，激发兴趣。

1

、师出示谜语，学生猜。

师：老师带来了一个谜语，请大家一起来猜一猜，好吗？（生：

好！）

（课件展示谜面：长相俊俏，爱舞爱跳。飞舞花丛，快乐逍遥。

2

、导入台湾。

3

、欣赏台湾的美丽风光。

师：欣赏完了，同学们觉得台湾给你留下了什么印象呢？

(

二

)

、小组合作，探究交流。

1

、活动一：交流收集的资料，感知台湾的风景优美、物产丰富。

（

1

）师：老师知道你们 通过上网、查看书籍、询问长辈等方式收集

到有关台湾的资料。请问你们都收集了台湾哪 方面的资料？

（

2

）师：愿意把你收集的资料与小伙伴交流吗？

a

、在小组内积极交流收集到的资料。

b< /p>

、讨论在班上交流的方式，可以选派一人汇报，可以几个同学一人

说一点， 可以图文结合的形式介绍。

（

4

）学生交流。老师巡视。

（

5

）师：在小组交流时，每人都跃跃 欲试，看哪个小组先在班上汇

报。我们都来当评判，给每个小组评评等级，看哪个小组表 现最好。

（

6

）分小组在班上进行汇报。

（

7

）师：谁来评评，哪个小组说得最 好，要说清理由。

（

8

）学生评价。

（

9

）师：是呀！从各小组的汇报中， 我仿佛来到了风景如画的阿里

山，美丽的日月潭，走在台湾的街市，品尝着美味可口的小 食

??

我

们迷恋台湾的美景，惊叹台湾的富饶。

2

、活动二：感受台湾与祖国大陆是根脉相连的。

（

1

）师：美丽富饶的台湾自古以来就 是中国不可分割的一部分，然

而台独分子却认为

“

台湾不 是中国的一部分

”

，你认为这种说法对吗？

为什么？

（

2

）请大家打 开课本看

58-60

页，划出相关的理由。

（

3

）小组合作，小组长将理由归纳写 在纸上。

（

4

）师：看谁的理由最充分，交流时间

5

分钟。注意：别的小组已

讲了的理由就不要再重复了。

（

5

）学生汇报。

（

6

）师小结：大家说得非常好，台湾 的饮食文化、节日风俗、语言

文字、历史渊源、传统文化等都告诉我们台湾与大陆有许多 的共同

点，它与大陆有血缘、地缘关系，所以说是祖国不可分割的一部分。

3

、活动三：寄语台湾，深情呼唤。

（

1

）师：然而，由于历史原因，台湾还没能回到祖国的怀抱，从

1949

年起，台湾与祖国大陆一直处于分离状态。两岸人民只能隔着

海峡远远地相互眺望。台湾著名诗人余光中爷爷身居台湾，但他无

时无刻 不在思念着祖国以及祖国的亲人。他曾经写过一首诗叫《乡

愁》，我们一起去听听。

（

2

）播放诗朗诵《乡愁》。

（

3

）你仿佛看到诗人余光中爷爷站在 什么地方干什么？他心里在想

什么？

（

4

）体会诗人思念祖国及祖国亲人，渴望台湾早日回归祖国的思 想

感情。

（

5

）深情呼唤：台湾，快回家吧！

（三）、课外延伸

1

、师：同学们，这一节课里，老师和你们都收获良多，我们知道了

台湾 有丰富的物产，秀丽的风光，是一座富有魅力的宝岛，它和我

们中国有地缘和血缘的关系 ，是我们不可分割的一部分。为了实现

统一，祖国政府采取了一系列措施，进行了不懈的 努力，在两岸人

民的共同努力下，祖国大陆和台湾同胞逐渐从隔绝走向交流，中央

电视台还专门开设了

“

海峡两岸

”

节目，为两岸人民架起一座相互交

流的桥梁。为了实现统一，我国采取了哪些措施，做 了哪些方面的

努力呢？大陆和台湾人民又是怎样渴望回归的呢？

2

、请大家回去收集这方面的资料。

创造性导课，让思品课堂激情飞扬

华蓥市双河小学朱渝频

思品 课是孩子健康成长的导航仪，是引领孩子前行的指路明灯，是

孩子走向成功的基础。创造 性地运用导课艺术可以让思品课堂充满

活力，激情飞扬。

一、导课的意义

高尔基在谈创作体会时说：

“

开头第一句是最难的。好像音乐定调 一

样，往往要费很长时间才能找到它。

”

导课好比二胡调 弦，弦没调好，

下面的演奏也难以成功。

导课是一堂课的开始，是引导学生进入新课的起点，是课堂教学的

重要组成部分。导课要通过精心设置导言，激发学生的好奇心，引

起 学生积极的思维活动，使学生产生对新知识的强烈渴求。导课首

先要吸引学生的注意力， 但是具体到每一堂课的导入，又有更具体

的做法。比如，有时是使新旧知识联系起来；有 时是为了设置悬念

引发学生对新内容的思考；有时想创设一种适合学生学习的意境；

有时是解决学生对课程内容的疑问。

< /p>

巧妙的导课设计能先声夺人，有效地帮助学生开启思维，为一堂课

的成功开 展铺下基石，收到事半功倍的效果。它需要教师钻研，采

用最完美的艺术来表现，达到最 好的效果。

二、导课的尝试

1

、根据学生的年龄特征，调动学习积极性

教师和学生心理有很大差异，教师所熟知的事物，往往是学生所不

感兴趣 的。小学阶段的孩子对于枯燥的文字和说教毫无兴趣

，他们

往往热衷于一些节奏鲜明、轻快地事物。

在教学《祖国的宝岛台湾》

一课时，我就课前准备了歌曲《阿里山的姑娘》，在 课的开头播放。

孩子们的拍手打节奏，有的小声跟唱，还有的手舞足蹈

? ?

歌曲结束，

我马上提问，

“

你们知道美 丽的阿里山在哪里吗？

”

（台湾）

“

你们想

了解台湾吗？让我们一起走进《祖国的宝岛台湾

”

孩子们精神振 奋，

注意力集中，很快进入学习状态。

2

、灵活运用多媒体，让思品课情景交融

多媒体技术已广泛应用于我们的日常生活中，它集文字、图形、声

音、动画于一体，它能让人的视觉听觉同时享受。恰当采用多媒体

导 课，更能调动学生学习的积极性。运用多媒体技术导入新课，能

通过情景画面，以情激趣 ，全方位、多角度地激发小学生的好奇心

与求知欲。

例如，在教学《江山多娇》一课时，我在网上搜集了许多图片资料，< /p>

祖国著名景点的画面，配有舒缓的音乐，让学生身临其境，感受到

祖国的美丽和富饶，一种爱国之情油然而生。

3.

提高自身修养，加强导课的艺术性

同一件事，用不同的方式去表达会产生截然不同的效果。在导课中

也一样，教 师用丰富的表达方式会燃起学生学习的欲望。这就要求

教师首先要提高自身的艺术修养， 提高审美观，具体可以从以下几

方面努力

①加强语言表达能力的培养，提高语言的亲和力。语言是一门艺术。< /p>

有些人讲话比较生动，比较委婉，让人产生倾听的欲望，是一种听

觉享受。而有些人讲话平铺直叙，比较生硬，让人有厌恶的感觉，

好像是催眠曲。前者让 学生马上能集中注意力进入课堂，而后者则

让学生昏昏欲睡。为此，教师平时要多看一些 关于演讲技巧方面的

书籍，也可通过电视媒体等学习名人的成功经验，积极锻炼自己的< /p>

语言表达能力。在平时上课中，对每一堂课，都要仔细斟酌应该用

什么话语导课，可以与学生拉家常，可以讲一些故事，也可以将学

生当成一个好朋友讲几 句心里话等等。针对不同的学生，不同的氛

围，要讲不同的话，争取所讲的每句话都能体 现你的语言魅力，这

样可以达到事半功倍的效果，往往几句话能征服学生浮躁的心，很< /p>

快使学生融入课堂中。

②灵活运用肢体语言，提高导课的效率。导课可以说是学生对教师

的第一印象，第一印 象好了就有交往下去的信心。为了美化第一印

象，我们要充分利用表情语言、手势语言， 让

导课生动有趣，活灵活现，就像是演员在表演，学生在欣赏 精彩的

演出。这些肢体语言有时要夸张、风趣，甚至将喜怒哀乐同时体现，

这样可以增强课堂的动感美。

总 之，思品课导课艺术鲜活灵动，无法尽述，使用时要因时因地而

变。理想的新课导入要依 据教学目的，教材内容特色，学生年龄心

理特征和教师自身特点。创造性导入新课，它能 扣住学生的心弦，

创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，促使学生以最

佳心理状态进入新课的学习。课堂教学的导课方法是多种多样的，

关 键在于教师慧眼选择，巧妙设计。教师要不断加强自身各方面的

修养，为导课做好充分的 准备。

创造性地设计思品课的导课，让思品课堂活起来，激情飞扬！

记

“

学

”

与

“

教

”

，谈思品与生活教学

< br>

华蓥市双河小学席春梅

现在：

一路走来，带着嘱托，期盼，在努力、坚持后，我荣幸地成为一名

小学教师。作为 班主任我也上孩子们的思品课。从内容上来看，现

在的思品比以前更丰富了，除了涉及个 人基本的思想道德要求、法

律规范，还包括人也人、人与社会，人与自然等等更深广的内 容；

再看看学习活动，调查、访问、讨论、交流等等，丰富多彩。看着

< br>眼前的孩子

——

童真、灵气。他们比我们那时的生活经历要丰富得

多，见的新鲜事物也更丰富，在行为上更好动。如果对他们的思想

品德教 育也一味的耐心讲解，高谈阔论，他们会听吗？望着他们，

不禁想起我的学生时代。

记忆：

24

年前，我还是

4

年级的小学生。天 真、活泼、顽皮甚至淘气应该

能概括我们那个时代孩子的天性，当然今天的孩子也是。那 时学习

对我们来说更多的是承载着父母的希望。学习对我们而言，就好像

有许多人牵着。在学校能谈上学习兴趣的或许也就是新奇、新鲜的

课堂内容了。 如音乐课上，老师偶尔吹吹笛子，拉拉琴；美术课上，

生动的图画；体育课，常规后的自 由活动。但这些期待的往往还会

被语、数

“

占用

”

，学习没有兴趣。沉闷的思品课会让你听演讲、说

教一节课。思 想品德课教师给学生的印象是讲课内容读教材，讲故

事，语言枯燥无味，还动不动训人。 老师说要诚实、勇敢，要文明

礼貌，要尊老爱幼等等，我们只有记着老师说的，并努力去 做。

显然，传统的教学思路、方法不符合新 课改的要求。传统的思品教

学俨然是老师的主体，学生更多时候是听众，课堂更是

“

封闭

”

的，

“

静态

”

的。教师讲授为主，缺少学生的积极思考、主动交流，没有

畅想、畅言，更谈不上思潮涌动。缺少学生主体的参与，即使空有

一时的热情， 又能持续多久呢？

我觉得思品课应该根据内 容，有效的拓展第二课堂，并处理好课堂

“

内

”

、

“

外

”

。

现在思品教学内容大都和学生的实际生活经验和认知水平很接近，

具有很强的实践性，便于开展学生的认知活动。

“

外

”

，就是学生在

带着目标，在教学课堂外自主地进行实践，认知活 动的过程，即第

二课堂。

“

内

”

，即是学生在

“

外

”

实践、认知的收获展示 、讨论、交

流的过程。设想，如果能处理好这两层关系并落实，那么思品课不

根据教材内容努力拓展第二课堂，尽量开放教学，做好课堂外指导。

就拿我们现在使用的西师版思品与社会课本三年级上第一课《我爱

我的家》来说，根据教材内容努力拓展第二课堂，尽量开放教学，

做 好课堂外指导。

“

家

”

对学生来说既熟悉又陌生。 他们知道家在哪

里，家里有些什么人，但他们却不知道

“

家

”

是怎么来的，家里的人

都要做些什么，当然更不容易 思考到自己为家做些什么。对于这些