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设计理念：
“珍视个人的独特感受”
，
“要求学生 说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”
，
“鼓励学
生自由表达和有创意的表达”是《语文课程标准》倡导的教学理念，因此本设计意在尊重学生生活和思想实际 ，
引导学生在生活中取材，讲真话实话、抒真情实感，提倡个性化自由表达。而且，对于
作文的评价，注重合作评
价、生生互动，使学生的自评与互评相结合，既增进学生写作的
兴趣，也提高学生写作及赏析文章的能力。
设计目的：
1
、能以“吃”为话题，写一个作文片段。
< p>
2
、增进学生写作兴趣，提高学生写作及赏析文章的能力。
3
、在说话写作过程中，发展学生积极向上的情感，培养学生正确的生活态度。
教学过程：
一、参与游戏，引出话题（
3
分钟）
< /p>
1
、参与游戏：
“
IQ
无限 ”
师：同学们，你们看过湖南电视台的“快乐大本营”吗？那一定熟悉
其中的节目“
IQ
无限”吧？这节课，
我们就先来做“<
/p>
IQ
无限”的游戏。好不好？请看第一题：
（课件出示题目）
（
1
）肯德基、百服宁、哑巴亏、受惊（一个 字）
（
2
）闭门羹、兜着走、洋葱、官司（一个字）
（
3
）苦、考试零分、长一智、消灭（一个字）
2
、小结引出话题：
“吃”师：三个不同的 题目，它们的答案都是“吃”
。可见，关于吃的内容是相当丰富的。
今天
，我们就一起来聊聊“吃”的话题。
（课件出示“吃”
）
二、讨论交流，开拓思路（
25
分钟）
1
、说说吃东西的经历。
（
1
）介绍自己最爱吃的东西
“吃”
，你的第一感觉是写什么？看来“民以食为天”这话一点不假，我每当
看到这个字，首先想到的也就是有什么好吃的。我们不妨先来介绍介绍自己最爱吃什么。别急，还得同
时讲讲你
为什么爱吃？（板书“最爱吃”
）
*
< p>学生说，教师点拨：你能说说吃**
的一次经历吗？
（
2
）谈谈想吃却没有吃的经历师：能吃到自己最爱吃的东西当 然是幸福的。从大家脸上洋溢的微笑足能说
明这一点。不过，人总有遗憾的时候，不知我
们同学有没有碰到想吃什么却吃不到的事？（板书“吃不到”
）
*
学生说，教师点拨：你当时的感受怎样？
< p>
（
3
）说说不得不吃的经历师：想吃没有吃是遗憾的，那你有没有不 想吃却不得不吃的时候呢？（板书“被
迫吃”
）
*
学生说，教师点拨：对于这次吃，你有什么想法？
（
4
）介绍其他关于自己吃东西的经历师：关于自己吃东西的经历，你还有想说的吗？
*
学生说，教师适当点拨归类并板书：如“意想不到的吃”< /p>
、
“抢着吃”
、
“尴尬的吃”
、
“吃坏了”??
*
教师适时讲述自己吃的经 历，提升学生的情感与认识。
（母亲把好饭让给儿子吃，自己却吃剩饭的事。
）< /p>
（
5
）说说别人吃某样东西时的情景
< /p>
师：不愧是吃的，我们的印象都那么深刻。不过，我们可别光顾着自己吃，也得留意留意别
人是怎么吃的。
谁能说说别人吃某样东西时给你留下深刻印象的情景？
*
学生说别人吃某样东西时的情景。
（适时让学生找个词 概括吃东西时的特点。
）
附：教师同步点拨（顺序根据学生介绍而定）
2
、关于“吃”还可以写些什么
师：谈到吃东西，我们说得都是那么津津有味。不过，关于写“吃”的内容，除了写吃某样东西以外，还有
其它可写的吗？
*
学生讲其它关于 吃的内容。
（适时让学生回顾有关事情。
（如：
“吃里爬外”
、
“吃哑巴亏”
、
“吃亏”
、
“吃一堑，
长一智”
、
“吃惊”
、
“吃苦”
、
“吃不了，兜着走”等等）
★“吃里爬外”
：你知道“吃里爬外”的意思吗？能用这个词编个小故事吗？
★“吃哑巴亏”
、
“吃亏”
：你吃过亏吗？能不能说来听听？当时你的感受如何？现在感觉怎样？可不能一直
耿耿于
怀，伤了身体可亏上加亏了！
★“吃一堑，长一智”
： 明白它的意思吧？什么意思？你有过这样的经历吗？请你说一说，让我们也长一智。
< p>
★“吃惊”
：有什么让你吃惊的事吗？（学生说）感觉是够惊的。
★“吃苦”
：你吃过苦吗？为了什么而吃的苦？（学生说）结果怎样？看 来这次苦吃得还值得。
★“吃不了，兜着走”
：吃不了 ，还兜着走，是好事吧？其实它是说“出了问题，要承担一切后果。
”没我们
想的那么美，
不过这该是我们做人应有的品德吧？有没有同学经历过这样的事情？
< p>（学生说）承担应有的责任是
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