-
高中作文记叙文(学校篇)
真情导语
青春放歌,或长或短,或
高或低,或深沉或激昂,或舒缓或急迫。悲愤,
欢愉,
缠绵悱恻,
铿锵豪迈,
每一种情调原本都发自心声。
忧郁并不是一座酒店,
因为你的光顾要你埋单;
幸福也不是路边一朵艳丽的野花,
任凭你 的心情而供你
采摘。世上没有无缘无故的失败,也不会有随随便便的成功。
希望的彼岸只属于那些有准备的人,
知识是轮渡,
智慧是罗盘。
磨道上的驴
子,被人蒙
着眼睛,始终走不出怪圈;竹笼里的飞鸟,满足于别人的施舍,终生
逃不脱樊篱。
虽然每个人都有在十字路口徘徊而无法抉择的时候,
但我们不相信
眼泪,我们也不相信悔恨。我们只相信摸爬滚打着在悔恨中站起来的觉醒。
书写校园,挥洒青春,让我们循着花香,踏着叶的脉 络,摇一叶扁舟,于时
光的河流里,打捞那一段美好的梦吧。
例文精批
我的故事
掉落深井,我大声呼喊,等待救援
……
天黑了,我黯然低头,
才发现水面满是星光耀眼。
我总在最深的绝望里,发现最美丽的惊喜。
——
题记
< p>从四楼往下望去,
那棵柳在狂风中变得躁动不安,
似要连根拔起,
< p>离开那屹立了几年抑或几十年的土地。
往日的宁静早已被驱散,
我静
静地站立着,
心却犹如那扭动的柳一般不安分
——
委屈,
愧疚,
伤心,
都在酝酿一场暴风雨。
p>
其实,
也没什么,
仅是几节数学课而已。
都听不懂,
不是我一个
人,
慢慢适应就好。
我自我安慰着,
希望能够平 息心里那场声势浩大、
越逼越近的暴雨。
开学两个多星期了,我的数学课依然停留在
“
天书
”
阶段等待破
译。我认真,
努力了啊!
为什么还是听不懂?有些沮丧,
更多的是委
屈
。甚至会想:干脆放弃好了,
留给那些数学怪才好了!
可终究也只
停留在了想一想上,
我依然会摊开辅导书,
笔记,
指着其 中一个题目,
问:
“
渺,这道题什么意思啊?
< p>”
一面努力着,一面更坚定了我学不会数学的想法。
渺,是一个很棒的女孩,总是尽自己最大的努力帮助 别人,总
是
……
很温暖,对,很温暖的。
渺知道我在数学上一直很吃力,
她总
是耐心地给我讲题,
引导我思考,
不准我泄气,
帮我把油加得满满的。
真的,
很感谢她。
于是 ,似乎暗夜里出现点点星光般地,我的数学终于有了起色,
“
天书
”
似乎终于被破译了一点,虽然不懂的地方还是很多;冰山一角
终于被融化,还是很让人高兴。
于是,我便相信了那一句
“
漫漫长夜后,便是黎明
”
的老掉牙却不
知道激励了多少人的俗语。
站在四楼,我又看到了那棵柳。< /p>
今天,没风,它静静地伫立在那
里。
在这个世界上,
“
一 星陨落,暗淡不了星空灿烂;一花凋零,荒
芜不了整个春天
”
< p>。人生如路,须从荒凉中走出繁华的风景来。
以上,便是我想与你分享的,关于我的故事。
以深井落难的情境作为题记的文本内容,
< p>设置新颖,令人读之眼
前一亮。
四楼,文科班特定的学习空间;柳树,包头
33
中特定的校园自
然景致;
暴风雨,北方秋天特 定的气候。作者准确撷取这些富有象征
意义的
“
悲景 p>
”
,全在反衬心中
“
委屈,愧疚,伤心
”
的悲情。开篇独具
匠心。
真切自然。生动再现了一个处处要强的文科班女生因 学不会数
学,心中不甘不弃,却又无奈无助的矛盾心理。文中
“
依然停留
”
的
“
天
书
”
数学课本,在不甘、不弃的信念支撑下
“
依然 摊开
”
;
“
停
”
与
“
摊
”
两
个动词用词精准
,再现了文科女生勤勉不息的求知状态。
当我
“
山重水复疑无路
”
时,是渺的帮助让
“
我
”“
柳暗花明又一 村
”
,
尽管只是破译了一点点的
“
天书
”
。要强的文科女生对
“
天书
”
数学的不
弃之心跃然纸上。
真情感言
全文以“
柳”喻人,以“暴风雨”喻悲情,以“静静伫立”的楼
宇,垂柳,
静静无 风、无雨、无尘的灿烂天地比喻战胜学习困难后的
美好求知人生,
足见作 者谋篇布局的娴熟与老道。
“柳”
的象征意义,
升华了全
文中“渺”与“我”两个文科女生在破译数学难题过程中,
相互鼓励、
战 胜学习困难、
如诗似画的灿烂人生这一主题。
文章能够
借
助真切鲜活的景致和学习场景,
真切鲜活且不乏细腻传神地再现人
物的内
心世界,于看似宁静无痕中铺展情感的波澜。另外,将“漫漫
长夜后,便是黎明”
“一星陨落,暗淡不了星空灿烂;一花凋零,荒
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇:我高中毕业了800字作文
下一篇:高中作文-坚持,也是一种智慧_800字