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什么是生动、实在的作文
[
小学作文讲 座第一讲
]
什么是作文？作文就是把你要说的话记载下来，写成文章。你每天都在说话、都
在听别人说话。如果说的话干干巴巴，一点生气也没有，谁爱听啊？同样地，如果写出来
的作文干干巴巴，一点生气也没有，谁爱看啊！说话要说得生动、说得实在；作文也要写
得生动、写得实在。
什么是生动？字典里是这样说的——具有活力能感动人的就是生动。写出来的字
是死的，可是字里行间所描述的人物、事情、景物??却是活生生的，叫人读起来受到感
动、感到有味道，这样的作文就是生动的，别人就爱看。
生动的 作文是不是摆摆花架子、喊喊大口号、多用几个形容词就可以写成的呢？
不是，一定不是
！这也和说话一样，如果你只是耍耍嘴皮子，一点不说心里话，一点不说
实在话，谁会受
感动啊？那怎么办呢？把话说实在就是了。
什么是实在？字典里是这样解释的——实在 就是真实，不虚假。写作文所说的实
在除了真实、不虚假之外，还有充实的意思。写一个
人，只是说他真好啊、他可好了、没
有比他再好的了??你这样从早晨写到晚上，别人读
了也会感到你不实在，为什么？因为
你写得不充实，他到底好在哪？什么具体的事情可以
说明他好？别人看不出来。这样的作
文就是空洞的、干干巴巴的、不实在、不生动的。<
/p>
好了，道理说了不少了，下面让我们看看两篇例文吧？哪一篇写得生动、实在？
哪一篇写得干瘪、空洞？你一定会分辨清楚的！
例文
1
：
童
年
“童年”这个趣味横生的 二字，有谁不向往它呢？随着风儿的流逝，童年已悄悄
过去，正当步入中学大门的时候，
才匆匆意识到童年的可贵。
春风刮醒了我记忆的童窗。曾记得刚要上学 的前一天夜里，我躺在床上望着外面
皎洁的月亮与星星。我像一名贪婪的小女孩在甜蜜的
梦中，像要坐上宇宙飞船飞入另一个
空间，面对着快要离别了在家贪玩的孩子，快要离别
那撒娇的性格，我想着班级里美好的
一切??我久久的不能入睡。
啊！多么美好的童年。
例文
2
：
弟弟数数
一个夏季的晚上，天空晴朗，繁星闪烁，不时吹来的丝丝凉风，使人感到十分凉
快。人们都来到院子里乘凉，大家说说笑笑，好不热闹。
坐在一 旁的弟弟仰着头，睁大了眼睛望着天空，好象这样做，会把天空中的一切，
都看得更清楚
一些。他一边看，一边用手指点着，轻声地数者星星。弟弟在幼儿园刚学数
数。小红姐姐
问弟弟：
“小琦，你数数你的手指头和脚豆儿一共有多少个？”弟弟听了，自
信地用右手指着数左手：
“一、二、三、四、五。
”接着又用左手指着右手数 ：
“六、七、八、
九、十。
”然后，他低下头，一边用手 点着从凉鞋里露出来的脚豆儿，一边数着。在一旁看
着的人，见他这副天真的样子，都不
禁偷偷地笑了起来。
“十七、十八、十九。
”弟弟数罢，
理直气壮地说：
“一共十九个。
”小脸上还露出得意的神情，专等着别人夸他。可 人们听了
他的那经过认真数出的答案后，不但没有表扬他，反而捧腹大笑起来。
弟弟莫名其妙地看着大家，看着看着，他委屈地哭着跑到妈妈那儿去了。看到这
情景，大家都不再笑了。小红姐姐抹去笑出的眼泪，朝弟弟说：
“你再数数！
” 弟弟撅起小
嘴，
扭过脸去，
偎着妈妈。
妈 妈轻声对弟弟说：
“你数错了，
还不许人家笑。
你再数数看??”
经妈妈这么一说，弟弟又仔细地数了起来。像第一次那样认真，不，比那还要专心。刚才
的事情他都忘了，就像从来没发生过什么似的。他数着，数着，有时还轻轻的抽泣一下。
就这样，
弟弟又数了一遍，
结果是二十。
他不信，
又数了一遍，
还是二十。
他轻声地说：
“ 是
二十，不是十九。
”大家听了都说对。有人还鼓励弟弟说：
< p>“不错，在幼儿园没白学！”
听了这话，弟弟脸上的泪水还没擦干，就咧 嘴笑了。这时，满天的星星调皮地一
闪一闪的，好象也为弟弟数对了数而感到高兴。
讨论：
1
、这两篇例文那一篇生动、实在？那一篇干瘪、空洞 ？为什么？
2
、怎样才能把作文写得生动、写得实在？
3
、两篇例文还有哪些优点、毛病？
——————————————————
练习：
你哭过吗？你看过别人哭过吗？你（或者别人）为什么哭？是怎样哭的？哭之后
又怎样了？
自拟题 目写一篇作文，回答上面的问题，
500
字左右，要写得生动、写得实在。
写完上面要求的作文之后 ，把题目里的“哭”改成“笑”
，再在心里“写”一篇作
文（不写在纸上
，只是动脑想）
2
/
56
写作文与说作文
[
小学生作文指导第二讲
我们常说“写作文”
，怎么又冒出来“想作文”
、
“说作文”呢？
在上一 讲里我们说过：
“作文就是把你要说的话记载下来”
，那么，你要说的话又
来自哪里呢？来自你的小脑袋，来自你脑袋里的思想——“言为心声”嘛！想好了，才能
说好、才能写好。如果头脑里是一团乱麻，说出来就会语无伦次，写出来当然就更糟糕了。
我们听过“打腹稿”这句话吧，打腹稿，就是想作文；大诗人李白醉酒之后能写出好的诗
篇，因为他喝酒之后，情绪高涨、思想活跃，所以写出来的诗才生动、深刻。
“想作文”
，
不但不奇怪，还很重要呢！所以，你千万不要忘记：在写作
文之前，还应当有一个“想作
文”的过程，在“想作文”和“写作文”之间最好还要有一
个“说作文”的过程（如果身
边没有人听，这个过程也可以绕过去）
。< /p>
想作文是写作文的基础，说作文是写作文的演练，也是想作文的检验。下面，就
请你说一说你是怎样完成第一讲的作业吧？在写作文之前，你想作文了吗？是怎样想的？
让我们用一个比方来做一个小结吧——
有个孩子走路时跌跌撞撞 ，总是摔跤。人们觉得奇怪，走近一看，原来他的鞋带
没有系好，长长地拖在地上，没走
几步便踩着鞋带了，当然容易摔跤。别人帮他系好鞋带，
孩子欢快地跑开了??这个比方
能不能使你加深对上面所讲的道理的理解呢？你还有什么
别的比方吗？
其实，我们每个人写作文都要想的，即使是那些拿起笔来就写的同学，他也要想，
只不过是他边写边想罢了。关键问题是：有的人想得好，有的人想得不好；有的人会想，
有的人不会想。
那么，怎样来想作文呢？想作文，一般可以按照这样的步骤：
想题目—想内容—想结构—想技巧—想语言。
1
、想题目：如果 是自己习作，要想从生活中选出一个什么题目来写（这个问题以后我们另
讲，今天不练习
）
；如果是别人出题，就要想如何扣题，如何不跑题。它解决的是“帽子”
的问题，一定不要张冠李戴。
< br>2
、想内容：就是想“写什么”？主要是什么立意？用什么材料？它是想作文的主要步骤，
解决的是“灵魂”的问题。
3
/
56
3
、想结构：先写 什么、再写什么、后写什么，这一步骤可以写成提纲，它解决的是“骨架”
的问题。
4
、想技巧： 用什么表达方式？怎样开头？怎样结尾？等等。它解决的是“化妆”的问题，
怎样锦上添
花，让文章更美。
5
、想语言：用什么语言来实现上面所想的各点，它解决的是“肌肉”的问题。在各个步骤
中，它是唯一允许边写边想的步骤。
这些步骤的内容是不是很难一时掌握？是的 。今天不要求大家具体掌握这些内容，
在今天的练习和作业中，做到先想后写就可以了，
当然要尽力想好、写好，写得生动、写
得实在。不管怎样，你一定要有一个很强的意识：
写作文之前一定要想作文，有条件再把
所想的说给别人听，
“磨刀不误砍 柴功”
，久而久之，养成习惯，你的作文就上路了！
例文
1
那盆牵牛花（节选）
爸爸放了一盆牵牛花在我 靠窗户的书桌上，本意是想遮掩那扇窗户造成的缺陷，
并没有想这小玩艺会给我带来什么
。
牵牛花长得特别快，没几个星期，花蔓就已爬满了窗棂。有一天，它的枝蔓竟伸
出了窗户，长到阳台上了。我不知怎么生出了莫名其妙的恼怒，一下把外面的一条最长的
蔓给拉了下来。看看那下垂的蔓，我不禁感到自己是多么强大。
没几天，那条蔓黄了，最后枯萎了。当时幸灾乐祸的我并未曾想到后来的一幕。
一条新的枝蔓又迅速地伸展，钻到了窗户外，并且超出了我的想象，在阳台外开
出了三四朵鲜艳的花，看不到一丝失败的痕迹。
我输了。我对这弱小纤细 的植物肃然起敬。并不是因为它艳丽的花朵，而是因为
它弱不禁风的身体里坚强执著的灵
魂。坚忍不拔地追求既定的目标毫不退缩，也许这才是
它真正的魅力所在。
讨论
：
< p>
1
、从“想作文”的角度分析，这篇例文好在哪里？设想你是这篇例文作者，你该怎 样“想”
这篇作文？
2
、看了动画片《宝莲灯》
， 你有什么感想？如果要写它的观后感，你写的题目、内容是什
么？用什么结构？
4
/
56
作文的“本”与“源”
小学生作文讲座第三讲
]
你看过妈妈做饭吧，做饭要有米、有水、有 菜??，没有这些怎么能做好饭呢？
正如俗话所说：
“巧妇难做无米之炊 ”
。作文和做饭一样，也要有丰富多彩的词汇、有生动
充实的素材??。
没有语言、没有素材，是写不好作文的。当然，作文也有作文的技法，
但是，如果不注意
学习语言、不注意积累素材，脑子里空空的，技法学得再多，作文也写
不生动、写不实在
，那就成了无本之木、无源之水了！
（想一想，什么是无本之木、无源之
水？）
那么什么是作文的“本”
、作文的“源”呢？
作文的“本”就是语文基 本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞，等
等。
作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活，等等。
作文的“本”
< p>、作文的“源”都写在两本“书”里，一本是有字的书——语文课本、
课外读物。随
着科学技术的发展，这本书开始电子化，电视、电脑，也可以看作有字的书。
另一本是无
字的书——大自然和人类的生活。
所以，我们要写好作文，一定要“读”好这两本书。首先要好好上语文课，适当
阅读一些课外读物（包括看电视、
VCD
等）
< p>，掌握好语文基本功、扩大知识面。还要学会观
察生活、分析生活，由浅入深地思考
一些社会和自然的问题。学习作文，一定要和读这两
本书紧密结合。这样你的作文就有了
丰富的语言、有了生动的素材，你的眼界就会放宽，
思路就会开阔，
“想 作文”
、
“说作文”
、
“写作文”就会越来越得心 应手，会写出生动、实在
的好文章来。
开头这三讲，就是我们作文辅导的前言、总 纲。打个比方说吧：你要出发去一个
地方，在没迈步走之前，应当知道目的地在哪，不知
道目的地就是盲目的走。同样，不知
道这三讲讲的事情，就是盲目地学习作文，能有好的
效果吗？
一定要记住：作文要写得生动，写得实在；
一定要记住：写作文之前要想作文、说作文；
一定要记住：读好两本书——有字的书和无字的书。
5
/
56
战国时期有一位思想家荀子，在他的《劝学 篇》里面有这样一段话：
“积土成山，
风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”
，意思是说：积累泥土成为高山，风雨就会在这里兴起；
积累水流成为深
渊，蛟龙就会在这里生长。让我们记住荀子的话，日积月累，努力学习，
你的作文本、习
作本里也会“兴风雨、生蛟龙”的！
————————————————
例文
1
：
难忘啊，哺育我成长的外公
陈
滨
我的童年，是在外公家渡过的。那时父母工 作很忙，无暇照顾年幼的我，便把我
送到了外公家。我在外公家住了四年，也正是在这四
年中，外公的哺育成了我记忆长河中
永远奔腾的浪花。
外公，是一位慈祥的老人。
我四岁来到外公家，从我五岁起，外公便教 我认字、算题。记得那是我刚开始学
认字的时候，外公用毛笔将字写在纸上，然后用绳子
串起来挂在墙上，一页一页地教我读。
“滨滨，今天外公教你识字，好不好呀？”
“太好了！我也想像您一样能念故事。
”
于是开始了第一课。
“人”
，
外公教我。
“银”
，
我一本正经 地模仿。
“不对，
是
‘人’
。
”< /p>
“银”
，我又念了一遍。
“不对，舌头应该向上翘：
‘人——’
”
“人——”我终于读对了，心
里甜
滋滋地；我看到外公的脸上也露出了慈祥的笑容??
外公就是这样不厌其烦地把我领进了认字的大门。在外公的教育下，我可以写字
了、念故事了。后来，我又跟着外公学会了简单的加减法。
外公不仅教我认字算题，他还告诉我要做一个诚实的孩子。
在一次玩耍中，我不小心把外公心爱的瓷砚 打破了，而那时外公恰好不在家。我
被吓呆了：听外公讲，这只瓷砚是外公的爷爷给他的
，外公知道我把它打破了，会很生气
很生气的，怎么办呢？过了一会儿，不知是一种什么
力量驱使我用颤抖的小手把碎片捧到
了垃圾桶里。外公回来时，我没有像往常一样扑到外
公身上，而是站在原地不敢抬头。外
公见了，感到奇怪，于是就来问我。经过他再三地询
问，我哭着说了实话。我原本以为外
公会狠狠地打我一顿，可是出乎意料，外公摸着我的
头，擦去我的眼泪，笑着对我说：
“很
好，做错了事就要敢于承认，外公
不会怪你的。
”就这样，外公在我幼小的心灵里种下了诚
实和正直的种子
。
我要上小学了，爸爸开车 接我回家。那天下着小雨，一阵阵凉风吹动着外公家门
口的小柳树，小柳树使劲晃动着身
子，好象也在说着“不”
，水滴顺着小柳树的枝叶落到地
上，它好象也在
哭。车要开了，我使劲摇开车窗的玻璃，含着眼泪向外大声喊着：
“外公，
再见——”外公冒着雨一声不响地站在大门口，微风吹拂着他那慈祥的面庞，他慢慢地举
起曾给我穿衣洗脸、教我写字读书、领着我迈向人生里程的手，挥动着、挥动着??
今天，我已经是一个十六岁的青年人了，可 是我永远忘不了哺育我成长的慈祥的
6
/
56
外公，永远忘不了他对我的恩情，永远，永远??
讨论
：
这篇文章的语言好不好？好在哪里？内容实在不实在？为什么？
如果你是本文的作者，你怎样向读者介绍写这篇作文与学语文、观察生
活的关
系？
＊作
业＊
1
、阅读《作文辅导》的前三讲，做一次小的复习。
2
、观察一个人（或者回忆一个人）的几件事 情，参考例文
1
写一篇作文。写之前一定要好
好构思，最
好写出个提纲来。
你看过妈妈做饭吧，做饭
要有米、有水、有菜??，没有这些怎么能做好饭呢？正如俗话
所说：
“ 巧妇难做无米之炊”
。作文和做饭一样，也要有丰富多彩的词汇、有生动充实的素
材??。没有语言、没有素材，是写不好作文的。当然，作文也有作文的技法，但是，如
果不注意学习语言、不注意积累素材，脑子里空空的，技法学得再多，作文也写不生动、
写不实在，那就成了无本之木、无源之水了！
（想一想，什么是无本之木、无源之水？）
那么什么是作文的“本”
、作文的“源”呢？
作文的“本”就是语文基 本功——常用字、丰富的词汇、语法、句读、修辞，等
等。
作文的“源”就是生活——家庭生活、学校生活、社会生活，等等。
作文的“本”
< p>、作文的“源”都写在两本“书”里，一本是有字的书——语文课本、
课外读物。随
着科学技术的发展，这本书开始电子化，电视、电脑，也可以看作有字的书。
另一本是无
字的书——大自然和人类的生活。
7
/
56
文要扣题
[
小学作文辅导讲座第四讲
]
例
1
：有这样一个作文题，题目首先介绍了一名叫张海山的同学的故事 ，然后说：
“在
你周围也会有张海山那样既有长处、也有缺点的同学，请
你以《我最了解他（她）
》为题，
把他（她）写出来。
” 要求：
1
、要适当穿插一些抒情和议论。
2
、不少 于
400
字。
由于审题不周密，可能出现的跑题情况：严 重跑题——写父母、老师；基本跑题
——只写优点，未写缺点；一般跑题——没写出“了
解”
（与我的关系）
；
“马大哈”式的跑
题——没有抒情和议论、用第三人称写。
这个例子告诉我们：拿到文题之后，首先要有一个意识——一定不要跑题。包括
文体、范围、人称、引伸意义、关联因素、字数、特殊要求等，都要紧密扣题。
扣题， 首先要分析题目规定了什么、没规定什么，规定的，你一定要“遵命”
；没
规定的，就给了你一个自由“创造”的天地，一定要利用好。
在生活中，你干过“遵命”的事情吧！比如 妈妈让你去买菜，她在下达买菜这个
“命令”时，可能有一些规定，如时间（快去快回等
）
、地点（到附近市场）
、内容（买芹
菜）
、数量（
2
斤）??甚至还会有一些特殊的规定，如“买新鲜的”
。但是，除了规定的以
外，
都是没规定的，
这就要看你 的本事了。
你怎样才能买好菜，
让妈妈给你打一个高分呢？
比如妈妈让你去市场快点买回菜来（妈妈正在淘米做饭，很快就要做菜了）
。这个命令主要
规定了时间，其他没规定。当你跑着买回来妈妈爱吃的新鲜的韭菜、数量不多不少、花钱
也不多，妈妈一定会夸奖你的！妈妈规定的你做到了（而且做得很出色——跑着回来的）
；
妈妈没规定的你做的也很好（买了妈妈爱吃的菜）
，怎能不 得“高分”呢？
作文扣题就要像这个例子一样：
题目规定先搞清，不规定处再弄明：人时地事因经果，
理物季候和环境。规定之处必满足，规定之外任你行。
以下一些文题，规定了什么？为了使作文写 得生动、写得实在，你准备在题目规
定之外写些什么？
《这次失败给我的启示》
、
《 失败给我的启示》
、
《我的一次失败》
、
《吃一堑 ，长一智》
；
《一
8
/
56
件小事》
、
《一件新鲜事》
、
《 同年趣事》
、
《校园新曲》
；
《在雷锋精神的鼓舞 下》
、
《路标》
；
“现今小学生的心理承受力差异较大，有的 像鸡蛋壳那样脆弱，有的却很坚韧。
那么，你是怎样的呢？举出实例，写一篇关于你自己
心理承受力的文章。
”
前面只是讲了审题构思，要是让你自拟文题，构思时应当注意什么？
让我们首先读一篇例文：
例文：
一
片
落
叶
何
峥
秋风飒飒，秋叶悬挂在树 枝上索索发抖，随时都有落下来的危险。就在这时，一
阵更大的风刮过来，有几片叶子支
持不住了，在树上挣扎了几下，便颤微微地从空中飘落
到地上，躺在那儿不动了。
我放眼望着前面的小路，只见那一片片枯黄 干燥的落叶遮盖着小径，人从路上走
过，踩着树叶，发出那令人惬意的响声。
我被这秋景迷
住了。
正当我出神地望着这些落 叶的时候，爸爸从后面走了上来。也许是见我盯着落叶，
便说：
“你看， 这些叶子大多数是背面朝着天的。
”我不由地再一次把目光移向落叶。果然，
绝大多数的落叶都是面朝地，背朝着天，成为一个小小的拱形。这个有趣的现象吸引了我，
< br>继续往前走去，发现不论哪儿都是这样，而我以前却未曾注意到这个问题。
我问爸爸这是为什么。爸 爸却不急于回答，反而问我：
“你们学校初一已经上过植
物课了吧。叶的
结构难道没有讲过吗
?
”我点点头表示已经学过。爸爸又说：
“难 怪你的《植
物》学得那么差。
”说着，他指着一片落叶比划道：
“树叶的面与背的构造是不同的。叶面
表皮下的细胞结构紧，而叶背的细胞排列得
比较疏松。这两种结构不同的细胞层，形成了
树叶‘背’
、
‘面’不同的比重，在树叶飘落的时候，自然是结构紧而重的一面先落地了。
”
听了这段话，我才想起老师上课时讲的栅栏细胞与海绵细胞，我越发佩服我的爸爸了。我
问他：
“你怎么会知道这些的呢
?
”他笑了笑说：
“谁像你只看见树叶掉下来，却不看它掉下
来之后的样子呢
!< /p>
”我不好意思地笑了。
爸爸说得不错，我是应该进一步探究现象所蕴含的道理了。
这篇例文的文题起得就很 好。针对文章的内容，还可以起出别的文题，比如：
《我
和爸爸在一起》
（不新颖、
内容反映不明朗）
、
《一个值得思考的 现象》
（不生动、
缺少文采）
、
《一件小
事》
（空泛、
“题”
“文”扣得不严）??而《一片落叶》既反映 了文章的主要内容，
又显得生动、新颖、有文采，醒目而不俗，能够吸引读者往下读。<
/p>
题目拟 定一要贴切，恰如其分，做到
“题不跑文”
；二要简洁概括；三要通俗易懂；
9
/
56
四要清新不俗；五要富有吸引力，令人难忘。
要做到这些，开始要在想作文的时候，练习 一篇文章多拟几个题目，从中选择一
个最好的。
练习：
你上一次作文的题目是什么？题目起得好不 好？再想出两个别的题目，从中选出
一个最好的。
有这么一件事：由于“我 ”的过失，使姥爷心爱的一只白文鸟飞走了，但“我”
却不敢承认自己是“肇事者”
，情急之下把责任推给年幼的弟弟，弟弟却为了“我”不愿将
实情说出。结果
是“我”痛感到自己的自私和渺小，流下了伤心、懊悔而真诚的泪水。首
先你根据上述情
节，想出一篇作文的主要内容，然后给它起出
3
个题目，从中选一个最好
的。
10
/
56
第五讲作文写什么
题目想好之后，就该想“写什么”了，也就是构思文章的内容。
文章的内容，包括文章的 中心意思和用来表达中心意思的材料。打比方说，就是：
文章的“灵魂”和文章的“身体
”
；
“讲道理”和“举例子”
。用作文的术语来说，就是立意
和选材。关于立意和选材，在语文第二册上还要集中学习，今天我们只是从构思的角度初
步地讨论。
怎样才能构思好文章的内容呢？
一些同学的作文犯有中心不明确、重点不突 出的毛病。中心不明确、重点不突出，
就是“不透”
，看这样的作文，好 比雾里看花，云山雾罩，叫人看不透，不知道你到底要写
什么。有的同学的作文中心意思
很明确，比如“做人要刚强”
，可是事情没想透，
“例子”
说得不清楚、不实在；有的同学的作文事情写得很具体，但是中心意思不明朗——这都是
“不透”
。至于事情说得乱七八糟、意思稀里糊涂，那就更是“不透”了。
下面是一篇语言功底很好 、构思很有创见的好作文，老师给它评了
85
分，你来想
一想：这篇作文为什么没有得到
90
分以上的更高的分数呢？
哭，是人感情的一种表现 ，是因痛苦或感情激动而流泪。这是人的正常现象。有
什么事压郁在心里就该哭出来，这
样不但心里痛快，而且对身体也好。
人和人哭时的样子大不相同。孩子哭是“嚎啕大哭”
；大家闺秀 该是“幽咽”
；而
大男子的泪是眼里挣出来的；还有些人“哭跟笑似的”
。这些人万万做不得“孝子”
，不然
别人起了误会可就麻
烦了。
由于我 不太好意思细致观察别人哭，所以在这只能给大家介绍一下我的表妹哭的
前后。
表妹是 个哭泣包，所以她哭的机会多。耳濡目染，渐渐我便摸清了她哭的风格和
11
/
56
前奏，举个例子吧，这事儿已经过去五六年了，不过至今我还
记忆犹新。那是在奶奶家，
大人都出去了，就剩我和她在家，她想得到家长的夸奖。所以
，她把屋子收拾得很利索。
待大人们一到家，表妹美滋滋地坐在屋里等着看他们惊喜的表
情。而我，则一个箭步冲上
去，放机关枪般的向大人们说我在家多么卖力地收拾屋子，把
表妹听呆了，她赶忙上去分
辨但事已经迟了。大人们已将赞许的目光投在我身上，当我回
头去得意的看妹妹时，骤然
发现她的脸色变了，嘴噘的比那拱桥还高。我暗叫不妙想去哄
她可是来不及了。她干咳两
声，
带着哭腔大叫：
“爸爸— —”
接着大哭起来。哭喊之余，还用两只喷着火的眼睛瞪着我。
大人们倾
刻全明白了，开始围攻我。在我报头挨训的同时，我听到了妹妹得意的笑声。
题目规定越少的作文，越 不容易写透，为了解决这个难题，常常采取“大题化小”
的方法，请看下面的例子：
例
1
：
《小学生活的回忆》
，
虽然规定了时间范围，
但是跨度大，
容纳的事情多，
不容易写透，
一位同学在写这篇作文时，
做了这样的处理，他在开头写道：
小学生活丰富多彩，塞满了记忆的长河，但最使我难忘的，是我第一次戴上红领
巾的那件事情??
这位同学巧妙地把大题化小，把《小学生活的回忆》转化成了《我第一次戴红领
巾的故事》
，就好写多了，而且还不跑题。如果在文章中围绕一个中心， 再略写一两件与第
一次戴红领巾类似的事情，这篇作文就可能写得成功。这个例子告诉我
们，有些大题可以
化小，这样就避免了自己累得够呛，写起来罗里罗唆、中心不明确、重
点不突出的毛病。
反过来，有些小题（如《一次纠纷》
、
《黑板报前》等）
，在构思时，要力求以小见
大，让小事折射出深刻的立意来。想得不深，也写不出优秀
的作文来。要想作文写得深刻，
就要像第四讲讲的那样，拿到题目后，好好思考“引申”
和“关联”
，千万不要浅尝辄止，
动笔就写。当然，这根本上取决于你平
日读“有字书”和“无字书”深不深了。
《路在脚下》这个“大题”你如何“小做”？
《一道难题》这个“小题”你如何“大做”？
例
3
：
《我的好朋友》这个作文，同学们 从小学到初中已经写过好多次了，如果再写，很容
易写得老生常谈、人云亦云，跳不出写
同学这个圈子，连自己也不愿意多看几眼。可是有
的同学仍然把它写得很生动、很实在。
他们放开思路，避开了大家常写的内容。比如：从
“人”
到
“物”
，
写书是自己的好朋友、
自行车是自己的好朋友、
小台灯是自己的好朋友??；
为了反映中学生活的枯燥、紧张，写家里的一个小
动物是自己的好朋友，伴着自己去做那
些永远做不完的习题；写
“人”< /p>
，把年龄范围放宽，
写一个忘年交的老爷爷、写一个小弟弟；
还有把爸爸写成自己的好朋友，去反映新时代的父子关系。
12
/
56
这个例子告诉我们，在思考写什么的时候，在“透”和“深”的基础上，要力争
“新颖”二字，新颖才有创见、才体现出认真构思来，写出的作文才不落俗套、生动感人。
自命题作文的题目要新颖 。同样是写爸爸，题为“我的爸爸”就不新颖，而“我
的新朋友”就新颖独特；
“雷锋精神鼓舞着我”不如“心中的灯”??
立意要新颖。有一个寓言，说的是猪八戒照 镜子，当猪八戒从镜子里看到自己丑
陋的面貌后，很生气，他把镜子砸成了碎片，可是每
一个镜子碎片所照出来的猪八戒仍然
是那样的丑陋。写这个寓言的读后感，从猪八戒这个
角度去构思，立意为“正确对待自己”
等等就不够新颖；而从镜子的角度去构思，歌颂那
些坚持原则、坚持真理，不怕牺牲自己
的人，立意就比较新颖。
（注意有 的作文题目已经规定了立意，比如《我爱祖国》
，你就只
能“遵命”了。
）
选材要新颖。写《路》这个题目，有的农村学生选择了一个乡邮员的材料，歌颂
他为了乡亲们所走的长长的艰苦的路，
就十分新颖；
《试卷发下来之后》
，
把材料构思成
“只
差
1
分就及格的试卷”
，写起来一定新颖生动。总之我们要记住：
作文的内容要有创见，< /p>
“吃别人嚼过的馍没有味道”
。
写“滥竽充数”这则成语故事的读后感，怎样才能写得新颖、深刻？
13
/
56
第六讲
.
作文要有条理
确立了好的中心、选择了好的材料，是不是就可以写出好的作
文呢？——那可不一定。有
一个人，
要把自己打扮得漂亮一些
< p>（这是中心），
买了名牌的衣帽鞋袜和装饰品
（这是材料）< /p>
，
可是，他把衬衣穿到毛衣的外面，鞋穿反了，帽子带歪了，把胸章别到了
裤兜外??结果
别人看他不仅不漂亮，反而感到他很可笑。为什么？因为他把穿着打扮的
顺序搞乱了，一
点条理也没有。写作文也是一样，也要讲究顺序、条理，应当让人读起来
清楚、明白，感
到脉络分明、言之有序。所以，在构思的时候，一定不要忘了给文章安排
一个好骨架（结
构）
。让我们先来读一篇例文吧！
童年趣事
你也许知道举世闻名的都江堰水利工程吧
!
它 就座落在我的家乡——灌县的小镇
上，我的许多童年趣事就发生在这里。
每次回 到家乡，一走下汽车，那浓烈的汽油味便随即消逝在清新的空气中。这里
虽没有大城市繁
华的街市和灯火辉煌的夜景，却有幽静迷人的田园风光，有散发着泥土芳
香的田间小路；
虽没有鲜花盛开的圆型街心花园，却有曲折的山路，有随风摇动的苍翠的
松林??
这里是我儿时的乐园，每寸土地都埋藏着我童年的趣事：春天，田边开满了白色
的野茶花，我和小伙伴们便拿着剪子，剪下一束束的茶花，把自己心爱的小花瓶装扮得漂
漂亮亮的；夏天，我们女孩子儿们虽不敢像男孩子那样，在浪中嬉闹，却也能光着脚丫，
手提小篮儿，在沙滩上寻觅好看的石子和贝壳。这样，我们又能在男孩子面前炫耀一番了；
秋天，这里会举办盛大的清明会，人们都以各种方式寄托对死者的哀思，艺人们舞着龙灯，
< br>耍着猴戏，在路边招揽游人。这时，也是小孩们最高兴的时候。因为这时候便可向家里人
< br>要上点钱，到路边买上一碗碗辣豆花和玉米面饼什么的，或是跟随着父母去看热闹了；冬
< br>天，春节到来，各家各户都洋溢着节日的气氛，人们都杀鸡宰鹅，摆上丰盛的酒菜。小孩
< br>
14
/
56
儿们却并不被令人眼花
缭乱的佳肴所吸引，偏对地上厚厚的积雪着了迷，顾不上大人们端
着饭碗又追又喊，只管
在一边堆雪人儿，打雪仗。
然而，最令我难忘的还是夏日到房后的小河 边去钓鱼。尽管钓鱼好像不是女孩子
干的事，可看着哥哥钓，心里也怪痒痒的。于是，我
便乘他那股高兴劲，央求起来。不想
哥哥竟真的把那从不肯放下的鱼杆递给了我。接着，
他把拖鞋放在靠近水边的阶梯上，在
河边玩起水来。看着哥哥走远，我立即坐下来，急忙
拿出放在罐头盆里的蚯蚓，笨手笨脚
地套在鱼钩上。线放在河里后，我坐在那儿，想到鱼
被我钓起时，哥哥和小伙伴们一定会
惊呆的情景，心里又欢喜又紧张。嗨，我今天可得争
口气
!
手握鱼杆等了好久，却不见鹅毛
浮子往下沉，我
不由得四下张望??忽然，我只觉得手一沉，不由得失声叫嚷起来：
“哥，
快来呀
!
钓上了
!
钓上了
!
”哥哥光着脚从远处跑过来，我慌忙提起鱼杆，是一个蓝色的东西。
仔细一看
，原来是只拖鞋。我气极了，没想到第一次钓鱼就在大伙儿面前出丑。于是想把
它重新抛
到河里，哥哥大声叫起来：
“别丢
!
那是我的鞋
!
”幸亏我手快，把鱼杆收了回来，
“你可真有本事啊，没钓着鱼，倒是钓
了只鞋。
”哥哥一边取下拖鞋，一边说，我真是哭笑
不得。当伙伴们分发
战利品时，我不免有些眼馋。哥哥向我空空的鱼篓里“支援”了两条，
紧接着伙伴们都纷
纷把自己的鱼，装进了我的鱼篓。我看了看伙伴们被太阳晒得发红的脸，
犹豫地说：
“我可是一条也没钓着呀。
”
“你不是钓了只拖鞋吗
?
”机灵的“瘦猴”说：
“要
不是你给钓起来，
!
”
??至今仍使我不能忘记的是，
我第一次钓鱼得来的
战利品——一只拖鞋。
现在，虽然我远离家乡， 但我的心却时常伴随着她。因为我早已把我的心，连同
童年的趣事深深地埋在了故乡的泥
土中。
讨论
1
、
这篇作文的第二段、第三段、第四段是按照什么顺序写的？
2
、
这篇作文的整篇是按照什么顺序写的？
3
、
琢磨一 下，如果把原文的顺序改成
1
—
4
—
3
—
2
—
5
段排列，有什么不好 ？
这篇例文的结构是很有条理的，好的文章都 应当有一个好的结构。有的按照时间
顺序写，有的按照空间顺序写，有的按照逻辑顺序（
比如由浅到深、由一般到特殊、由现
象到本质等）写，有的按照事物的发生、发展顺序写
。看一看语文课本第一册
129
页的例
文，看一看所有好
的作文，哪一篇是杂乱无章、结构混乱的呢？没有吧！
怎样才能安排好文章的结构呢？今天我们只 重点练习
3
个要点，更多的方法，随
着同学们作文水平的
提高会逐渐掌握的，大家不要太着急。
15
/
56
第一点：要想安排好文章的结构，就要首先练习安排好段落的顺序。
下面的 两段描写都有毛病
,
找出毛病改写
,
使其“康复”
。
1
、
他
(
肖像描写
)
他
,
高高的 个头
,
一双眼睛整天笑着。一头乌黑发亮的卷发
,
和“吹了风”没有两样。
它的脚上
,
经常穿着时髦的旅游 鞋
,
走路像水上漂。方面大耳
,
一脸福相。他最爱 穿西装
,
打红
领带
,
很有 气派。
2
、担水
(
场面描写
)
星期五下午
,
我们班进行了一次劳动。主要任务是担水
,
解决学校断水的问 题。因为
学校水管坏了。一些身强力壮的同学肩挑手提直向学校食堂奔去
,
女同学们身体较弱却也不
甘落后
,
提的 题
,
抬的抬。劳动场面是热闹的。那桶子的磕碰声
,
说话声
,
就像一曲动听的歌。
担水的路上像刚下过小雨
似的湿漉漉的。池塘边
,
又是一番景象
,
班主任老 师帮同学们打水
,
同学你帮我
,
我帮你< /p>
,
看来还是一个生龙活虎、相互帮助的场面。
第二点：要练习在作文构思阶段写出写作提纲，然后再作文。
在文章的中心确定下来之 后，就要考虑选用哪些材料，怎样组织材料，怎样结构
全文了。在这个思考过程中要做的
一件重要的事情是编写提纲。就像盖房子之前要画好图
纸一样，写作之前要先给文章搭个
架子，把审题、立意、构思中落实下来的东西用文字条
列出来。所以说，编写提纲的过程
实际就是清理思路、安排材料，组织结构的过程。
提纲要确实反映自己的思路，要做到条理清 楚，层次分明，简明扼要，突出文章
每一部分的要点。至于文章细部的安排，可在写作过
程中进一步落实。在写作过程中，发
现提纲有不当之处，还可进一步修改。
编写提纲没有固定的格式 。由于文体的不同，提纲的写法也应有所区别。如：记
叙文可以按时间、空间的顺序或事
件发展的过程来编写；议论文一般可以按照引论、本论、
结论三大部分搭起架子，并体现
论点、论据之间的关系；说明文则要抓住说明对象的特征
按空间、或时间、或逻辑顺序编
写。
第三点 ：是一个具体的结构技巧，叫“春夏秋冬顺序法”
。本讲例文《童年趣事》
就采用了这个技巧，作者先概括记叙了春夏秋冬四个季节的趣事，然后详细叙述夏天的一
个故事，使得文章有面有点，点面结合，有略有详，详略结合，全面而又深刻地记叙了整
个童年阶段的丰富多彩的生活，很好地表达了中心意思。这个方法，适用于记叙在时间上
跨度大、空间上范围广的事情，和上一讲介绍的“大题小做”方法结合起来，可以使文章
写得透，又写得全，再加上好的语言，文章就可能写得生动、实在。
16
/
56
作业：
1
、模仿《童年趣事》
，结构上采用“春夏秋冬循序法”
，写一篇回忆小学生活的记叙文，题
目自拟，要求先构思，再写提纲，最后成文。
2
、仔细 阅读第
4
讲到第
6
讲的讲义，做一个阶段复习。< /p>
练习：
<
/p>
1
、你来给大家讲一个故事，或者一个笑话，或者讲一讲你的生活插曲（早 晨怎么穿衣服、
昨天做了什么梦等等）
，要讲得随便一些，有条理、生动 ，最好把大家讲乐。
2
、听几首唐诗，欣赏屏幕上的画 面、背景音乐，想诗的意境。
第七讲
.-
怎样详写和略写
些写得不生动的作文，除了内容、语言的毛病之外，还常常有
结构上平铺直叙、废话连篇、
而关键的地方又写得不透等毛病，这些作文的作者还没有掌
握好“详写、略写和不写”的
基本功。在这一讲里，我们就来练习怎样处理好“详写、略
写和不写”的关系，使文章写
得浓淡相宜、疏密有致，生动、实在。
首先我 们来看看这幅照片，初步体会一下“浓淡相宜、疏密有致”这几个字的含
义。
文章写得有疏有密，疏密 相间，不仅能使主题突出，中心分明，而且还能使文章
虚实相生，浓淡相宜，波澜起伏，
错落有致，达到匀称和谐的境界。
那么，详略安排是由哪些因素决定的呢？
一、文章的题目：题目确定了写作的重点， 重点就正是要详写的地方。比如“课
余生活的乐趣”
，重点就是写课余生 活，课堂上的事情就不能详写，否则就偏离了题目的要
求。
二、文章的中心：围绕文 章的中心选择了材料，还要围绕文章的中心区分这些材
料的主次。最能表现文章中心意思
的材料，就是主要的材料，要详写；同表现文章的中心
意思有一般关系的材料，就是次要
的材料，要略写。比如《枣核》一文的中心是表达海外
华人的思乡之情，作者同窗住宅中
的种种景物，最能表现文章的中心意思，就详写；而作
者从动身访美到与同窗见面，同表
现文章的中心意思有一般关系，就略写。如果把这个安
排颠倒了，就要喧宾夺主，不能很
好地表现文章的中心。
要注意，主要的不等于惟一的、次要的不等于可有可无的、略写不等于不写。如
果把应当略写的材料舍弃不写，就可能使情节不完整，或者使文章显得单调。俗话说：红
花还要绿叶扶，详写好比红花，略写好比绿叶。
三、文章的内容：以写群体为主要内容的作文，比如“我们的班级”
< p>、“我的好朋
友”
，不可能把群体中的每一个人都写 出来，也不能只写群体中的一两个人。常用的方法，
17
/
56
就是详写一两个、两三个最有代表性的人物，再用“点名法”略写一二（如：
“在我们班，
象×××这样的同学还有很多??”
）
，使 点面结合，相得益彰。如果只有详写没有略写，
就缺少了群体的普遍性；如果只有略写没
有详写，又缺少了群体的典型性。
四、文章的体裁：为了把记叙文写得更好，常采用夹叙夹议的方法。但是，必须
“叙”详而“议”略，处理得当，就能起到画龙点睛的作用。比如柳宗元的《捕蛇者说》
，
通篇详写捕蛇者的悲惨控诉，篇末用凝练的语言加以议论，就鲜明地表现了控诉“苛政猛
于虎”的主题。
＊
例文
＊
记一次乒乓球赛
我和姐姐在一个学校读书 ，课余常在一起打乒乓球，是一对有名的小球迷。上星
期体育老师宣布：国庆节前要举行
一次全校乒乓球赛，我和姐姐都报了名。
日子过得真快，乒乓球赛开始了。在预赛中，我和姐姐都战胜了对方。最后决赛
的一场，恰恰是我和姐姐争夺冠军。
决赛那天，礼堂正中放着一张绿色的球台， 周围坐满了人。窗户外边也挤满了小
脑袋，大家都在不住的议论。有的说：
“姐姐的把握大一些。
”有的说：
“不一定，妹妹打的
才棒呢。
”体育老师在场内忙碌着，来参观的老师也帮着维持秩序。我看到这么多双眼睛望
着我，不由得紧张起来，心突突地跳得厉害。
体育老师叫我们进场，全场立即响起一阵热 烈的掌声，我更加发慌了。试球的时
候，我只看见白色的小球忽高忽低，忽左忽右，只知
道网子那边是姐姐，至于她是不是也
和我一样紧张，我都没有注意。才试了几个球，我的
手心里全是汗水。
决赛正式开始了。前两局我和姐姐各胜一局。第三局先由我发球。我发一个正手
球，发一个反手球，接着连发两个长球，又发一个短球，总之不叫姐姐摸着我的规律。碰
上姐姐打了稍高的球，我就用力扣杀。姐姐也毫不示弱，连连攻我的反手，还打出旋转球
来使我接不准。两个人不分上下，比分紧紧咬住，
5
平，
6
平，
7
平??还好，是我领先了
一分，交换了
场地。老师和同学为我们鼓掌，有的还喊：
“小球迷，加油啊！
”
最后的战斗更加激烈了。 我每一板都打得很小心，也不放弃攻球的机会。有时姐
姐打过来的球又快又硬，我都把它
挡回去了。当我以
20
比
19
领先一个球的时候， 姐姐大
概是急着要追成
20
平，猛然抽了一板。我正担心 对付不了，球却弹着网子，出界了。在一
阵热烈的掌声中，我们的决赛结束了。
［评析］
本文记叙了一次乒乓球比赛的过程，时间跨度较大，内容较多，但由于作者善于
剪裁、布局，该密时细笔描绘，该疏时粗线勾勒，文章写得疏密相间，错落有致，精彩纷
呈，扣人心弦。一是略写预赛、详写决赛；二是写决赛也不一一铺陈，局局铺叙，前两局
粗做介绍，第三局细密描述；三是，第三局也不每球必写，前
20
个球是概写，最后一个球
是细描。如果本文不是如此处理疏密详略，而是平均使
用笔墨，预赛、决赛、每一局、每
一球都写道，那就势必长而单调，多而无味，不成其文
，更不用说高潮迭起，扣人心弦了。
一篇文章有详写、略写和不写的要求，一段 话往往也有这方面的要求。让我们看
一看下面的一段话：
（同学们想一想 ：一段话不就是一篇小短文吗？）
“噼啦啪啦
,
噼啦啪啦”
,
一挂鞭响过后
,
全家围坐在桌前准备吃饭。这时
,
大姨提议
18
/
56
出节目
大家一致同意。不用说
,
首先出节目的肯定是小文带领的“ 幼儿帮”
,
他们手拉手又唱
又跳
,
真惹人喜爱。然后登台的是我们“青年派”
,
在龙歌的率领下我们挑起了 充满青春朝气
的迪斯科。
“成人组”
也不甘落后
,
合唱了一曲
《合家欢乐》
。
压轴的是姥姥 姥爷的
“秧歌舞”
。
自录的秧歌舞曲一放
,
两位老人在饭厅里就扭起来了。
姥爷手中拿着红扇子
,
不停地左右晃动
,
扇面上的小金纸闪着光
,
映着我们一家人的笑
;
姥姥扭的更起劲
,
他手中的红绸带似两只红蝴
蝶在她身边上下飞舞。在热烈的掌声中
,
两位老人获得了这次节目比赛的“一等奖”
。
讨论：
这段话可以分为几个层次，每个层次的内容是什么？哪个层次是
详写？哪些是略
写？把详写的地方也略写有什么不好？只保留详写的内容
,
把略写的内容都去掉好不好？再
想一想，这段话可能去掉了哪些“不写
”的内容？
＊
写作训练
＊
1
、在下面一段话的括弧里填写一段详写的文字。
学校运 动会开幕了。
你瞧
,
赛场上运动员个个英姿飒爽
:
跳高运动员像海燕一样轻盈
地掠过横杆
,
铅球运动员用尽全身力气把铅球掷向最远??。赛场外
,
加油声、喝彩声、鼓掌< /p>
声连成一片。你看
,
（
）同学们欢呼雀跃。学校运动会开得十分精彩激烈。
2
、在下面一段话的括弧里填写一段略写的文字。
上课的 铃声响了
,
这堂课是自习课
,
同学们都在安静地学 习。只听“哗”
的一声
,
有一
位同学吐了
,
吐得满地都是。教室里乱了起来
,
（
< p>）就在这时
,
同学
A
走了过 来
,
他个子不高
,
白皙的脸上带着一副眼
镜
,
长得干干净净的
,
他的学习成绩在全班是数一 数二的。只见他拿着
扫帚和撮子
,
一点一点地把那位同学 吐出来的都扫到撮子里
,
他并没有说一声
“臭”
,
他扫的是
那么认真那么干净。看见他这样做
,
< p>（
）
。教室里又恢复了往日的宁静。
3
、根据文章的中心思想，恰当地选 择下面十个材料。选中的材料，在括号里注上“详”
或
“略”字样，不选的材料，在括号里画上×，并口头说明所以这样取舍的原因。
中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。
①
早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。
（
）
②
王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。
（
）
③
早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。
（
）
④
同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，干学不会，拙嘴笨腮。
（
）
⑤
王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他
差的
同学求教。
（
）
⑥
马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩 笑，
说他要飞到家，好去看电影。
（
）
⑦
上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情
地帮
助陈正读英语课文。
（
）
⑧
陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他。< /p>
（
）
⑨
期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求
一位
口语比他好的同学帮助他继续练习口语。
（
）
⑩
一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床 上预习英语遇到困难，
正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠
正了两处翻译错误，心
里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休。
（
）
19
/
56
4
、< /p>
（作业）下面一篇作文的主要毛病是主次错位，此外还有编造漏洞、用词不当等毛病。
请你首先把毛病找出来，然后把它改写成一篇详略得当的文章（不得改变原文的标题、中
心意思和主要情节）
。
暴雨中的身影
七月的一天下午，天空还是那样瓦蓝，太阳 像一盆火，靠得大地直冒烟。忽然，
天色暗了下来，树枝儿停止了摆动，天气变得格外闷
热，使人喘不过起来。一会儿，又刮
起了狂风，把地上的灰尘刮得到处乱飞，大树在风中
猛烈的摇晃。
抬头看天空，只见浓浓的乌云像排山倒海的浪涛，汹涌着。忽然空中划过一道刺
眼的闪电，给万物罩上一层银光，紧连着“轰隆”一个惊雷。霎时，暴雨像天河决了口一
样铺天盖地倾泻。
我与云霞一起打着小花伞回家。我还要冒雨去接爷爷。路上的行人渐渐稀少了，
只有水雾笼罩在空间。忽然，我看见一个身影在暴雨中蹒跚的摇晃着。近了，原来是一个
老人，那无情的冷水从老人的身上淌了下来。突然又有一个瘦小的身影从雨中钻了出来，
是云霞。他看见了老人，把手中的伞遮向他。两人共一把伞走到我跟前，又向前走去。<
/p>
雨还在下着，雷声还在响着，我望着
两人的身影却愣着，那个老人，就是我的爷爷！
怎样详写和略写
[
小学作文辅 导讲座第八讲
]
上一讲我们讨论了详写和略
写。详写有利于更生动、更深刻地表达中心意思，常常放在文
章的核心段落、核心部位；
略写有利于交待事情的来龙去脉，常常放在文章的开头、结尾
和过渡段落上。详写和略写
运用得当，可以使文章浓淡相宜、错落有致，既节省了篇幅、
突出了中心，又生动、实在
、有文气。
（不要忘了还有“不写”啊！
）
那么怎样详写，又怎样略写呢？这一讲，我 们重点研究这个问题。让我们先来读
一读下面一段例文。
前几天
,
学校的水管坏了
,
正在维修。蓄水池里的水已经 用完了。为了解决食堂用水
的燃眉之急
,
学校安排我们班 到小山脚下的池塘担水。
劳动开始了。班主任站在池塘边
,
一桶接一桶忙着打水
;
女同学力气小
,
两人抬一桶
,
< br>一前一后在小路上疾走
;
男同学身体壮
,
手 提肩挑快步赶到前面。上高坡时
,
大家小心翼翼
,
互
相扶助。你看
,
穿运动服的体育委员李刚
,
身强力壮个子大
,
竟然肩挑一担
,
< p>左手还提着一桶,
一
路生风地登上了高坡
引起了路上许多行人的赞叹
,
有的说
:
“喔
,
这小伙子真能干！
”有的夸
:< /p>
“真有劲！
”
同学们争先恐后
,
< p>你来我往,
从池塘到食堂的小路上
,
人头攒动
,
远远望去
,
真像一队
正
在搬运粮食的蚂蚁
,
不
,
应当是一条吸虹的巨龙。
一桶桶 清水
,
荡漾着一路欢声笑语
,
师生们抛下了汗水< /p>
,
同时也撒下了一路湿漉漉的
20
/
56
春雨。
讨论：
1
、文中哪些段落或句 子是详写？用的是什么表达方式？有什么特点？
2
、文 中哪些段落或句子是略写？用的是什么表达方式？有什么特点？
详写要抓住主要事情、主 要过程、主要人物的细节，运用好描写的手法（关于描
写我们将在后面几讲里重点学习）
；略写要抓住事物的特征，运用好叙述的手法。
别看略写字数少，要的功夫一点不比详写差。略写一般有这样几种情况：
1
、交待事情的时间、地点 、起因等，可以用简单的叙述句式，如“新的学期开始了”
，
“我
的母校是十三小”等等，一般放在开头，注意不要罗嗦，果断地找准“落刀点”即可。
2
、在写群体、复杂过程的 时候，除了详写“主角”外，还要略写几个“配角”
（不要小瞧
配角，金
鸡奖、百花奖可都有最佳配角奖呢）
，这时候一定要抓住配角的特征来简单叙述，
让配角在短短的一句话里，表演出最精彩、最有代表性的戏来。
（看看例文是怎样写的。
）
3
、
交待事情的全貌、
结局的时候，
要使用总结性、
概括性较强的语言。
一般放在过渡段
（比
如“
外公不仅教我认字算题，他还告诉我要做一个诚实的孩子”
）
；放在段尾（比如“ 至今
仍使我不能忘记的是，我第一次钓鱼得来的战利品——一只拖鞋。
”
“在我们班，像刘明这
样助人为乐的同学还有很多很多”
）
；或放在段首（比如“这里是我儿时的乐园，每寸土地
都埋藏着我童年
的趣事”
）
。
4
、表达感情、议论道理，往往用议论抒情的表达方式，或开头、或结尾、或 做过渡。
＊
写作训练
＊
分析下面几段例文都是怎 样详写、怎样略写的？然后口头说一段有条例、有详略
的话。
例文
1
：
试卷发下来了
试卷又发下来了。有的试卷的上面写着鲜红 的“
100
”
，得着这样卷子的人自然很
高兴，其中有的人不免洋洋自得，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉。有的人把头
埋在桌子上，不用问就知：一定没考好，他头下压着的试卷上露出了好几个红红的大叉，
其醒目程度不亚于别人的“
100
”
。有的则拿着得分不高不低的 卷子叽叽喳喳地谈着：
“其实
这道题我会做，就是马虎了。
”
“本来我都做对了，又改错了。
”??
话音最大的是我的同桌。他一手拍着试卷， 一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：
“只差
一分，只差一分！为什么只差一分
呢？”他的试卷上红蓝黑色俱全：黑色的试题、蓝色的
回答、红色的勾勾叉叉，这些和别
人的差不多。但是，在他的试卷的右上角，赫然写着的
21
/
56
是一个红色的“
59
”
，好象比别人试卷上的 分数都要大、都要醒目。他的话音吸引了不少同
学前来围观，一时间教室里沸沸扬扬。<
/p>
例文
2
我成长中的一件事
那是我即将上小学的时候。一天早晨，妈妈 要教我骑车。骑车——我太高兴了！
我曾多次在电视中看见自行车运动员在大路上奔驰，
旁边无数的观众在呐喊助威。于是，
我很爽快地跟着妈妈来到了一块空地上，和妈妈学骑
车。
开始时，妈妈扶着车把， 让我慢慢地往前蹬。过了一会儿，妈妈看我开始入门，
她就让我自己扶车把，她改在后面
推。渐渐地，我开始掌握要领，骑的速度也渐渐加快了，
妈妈跟着我小跑着。后来，妈妈
对我说：
“不用我推了，你自己试试吧！
”我能行吗？望着
妈妈头上的汗水和充满鼓励的目光，我点了点头。开始一段很顺利，但是，骑着骑着，我
回头看见妈妈离我已经有十几米远了，我一下子又害怕起来，车把也不听使唤乱摆起来—
—我摔倒了，车就压在我身上，我很疼。小时候，我和妈妈上街也摔倒过，妈妈都是急忙
把我扶起来，还问我摔疼没有，今天我摔得这样疼，妈妈一定会来帮我的。于是我没喊也
没叫，静静地躺在那，等着妈妈来扶我。可谁知，时间一秒一秒地过去了，妈妈竟然无动
于衷。妈妈是不是没看见我摔倒呀，我偷偷地抬起头看了看，妈妈正望着我呢。妈妈怎么
不管我了呢，她不是个坏妈妈呀。我又使劲把头抬得高一些，妈妈仍然没有动，但是，我
看得很清楚：妈妈好象在用眼睛和我说话，她的目光里再没有“你摔疼了吗”的话，有的
只是期待和鼓励。我明白了，她是希望我能自己站起来。我已经是大孩子了，妈妈不会再
来扶我了，靠的只能是自己。我使劲推开车，自己站了起来。这时，妈妈走了过来，她蹲
下来摸着我的脸，我的手，脸上带着阳光般的微笑，眼中闪出了激动的泪花。不知怎地，
此刻我反倒觉得自己是个大人，我笑着对着妈妈说：
“妈妈，我摔的一点也不疼！
”
我又自己骑上了车。
也就在那时，
我懂得了一个人生的道理：跌倒了，爬起来。
例文
3
清晨
清晨，东方微微地泛起了 红光，寂静的大自然经过一夜春雨后，犹如进入色彩斑
斓的五彩世界。
花园里，树丛中，小草上，到处坠着一颗颗 小水珠，有的映着红光，有的透着纯
白，好象一颗颗珍珠玛瑙。猛然间，我发现爷爷去年
秋天在院中栽种的万年青枝头上泛着
一点点绿光——嫩芽！好小的芽，仿佛在跟我捉迷藏
，仔细看又看不清了。原来一颗颗小
水珠包围着她，她犹如一个婴儿，深深地藏在水珠的
怀中，正贪婪地吮吸着乳汁。我好象
看到，不久她将会伸出一片片绿叶来，打扮着大自然
，回报那孕育着新的生命的春雨。
作业：作文《我成长中的一件事》
，要求详略结合，生动、有感情
22
/
56
怎样描写
[
小学作文辅导讲座第九讲
]
作文写得不生动、不实在的原因之一是平铺直叙，克服这个毛
病的一个重要方法就是掌握
好“详写、略写和不写”
，使文章浓淡相宜、 疏密有致。作文写得不生动、不实在的另一个
原因是空洞平淡，联想和描写是克服这个毛
病的两个重要方法。从这一讲开始，我们首先
来练习描写。
描写，是用形象性的、渗 透着感情的语言，用绘声绘色的手法，把人物、事物、
景物的状态、神态、动态具体真切
地勾画出来，使其直接诉诸读者的感觉器官，以引起某
种程度的美感或快感，进而产生感
情上的共鸣。
叙述，是作者对人物、事件、环境所做的概括和讲述，使读者清楚、明白。
如果把叙述比作搭骨架， 那么描写就是添血肉。二者是相辅相成、密不可分的。
不会叙述是最低等的作文，读者读
都读不明白，还谈得上别的吗？但是，只有叙述，没有
描写，也不是好作文，这样的作文
往往显得空洞平淡，无生气，不生动。设想一下，如果
连着念几篇这样的作文，读者不困
才怪呢！怎么办？就要运用好描写，调动读者的感官和
心灵，与你共鸣。
23
/
56
《最后一课》这篇课文，就是成功地运用描 写的典范。为什么这篇一百多年以前
写的文章，事情发生的地点离我们又有几万里之遥，
而我们今天读起来是那样激动呢？就
是作者的描写使我们的眼睛好象看见了当时的情景、
使我们的耳朵好象听见了当时的声音、
使我们的身体好象接触到了当时的
气氛，
也就是使我们有了
“如闻其声”
、
“如见其 形”
、
“如
临其境”的感觉，因而在思想感情上与作者产
生了共鸣。
讨论：
从《最后一课》中找出一段描写的语言，说 一说这是什么描写？这段描写使你产
生了什么样的感觉？试着把这段描写从文中去掉或者
改写成叙述的语言，你又有什么样的
感觉？
要写出好作文，就要学会清楚明白的叙述， 也要学会生动形象的描写。学习描写
应注意以下几点：一是贴切，就是要恰如其分地描绘
事物，要符合实际；二是要抓住特征，
就是要抓住被描写事物区别于其他事物的特有的东
西；三是要注意描写为表达中心服务，
与中心无关的描写不但没有意义，还会影响中心的
表现，是不可取的。成功的描写源于对
生活的观察，要学好描写，首先要养成对周围的人
和事物认真观察的习惯，做个有心人。
有了平时丰富的积累，描写起来就会感到轻松自如
了。开始练习时，以想好描写的思路为
重点，词语可以朴实一些，逐渐地把重点移到词语
上。
（请你读一读语文第一册
77
页莫泊
桑的那句话。说得多么好啊！
）具体练习时可以采取两个办法：一是片断练习，二是改写自
己以前的作文，把那些无足轻重的罗里罗嗦的废话删掉，腾出“地方”来，看关键的地方
哪里不生动、缺少描写，就给它加上。最后要记住一点，描写和叙述有时是可以区分开的，
有时又是水乳交融，密不可分的，所以一定不能为描写而描写，写得像打补丁似的。
＊
写作训练
＊
1
、试分析例文《难忘啊，哺育我成长的外公 》
、
《一片落叶》
、
《我成长中的一件事》里面的
描写的作用。
2
、重新观看杰克逊演唱的《拯救地球》
MTV
，写一段描写片断。
3
、在下面这篇作文的括弧里填上描写的话：
他——我的一面镜子
我常常自认为出身于书香 世家，要比别人高贵许多。然而，只见过一次面的他，
像一面镜子，照出了我的缺点，使
我用新的眼光重新来认识自己，并以他的纯补、诚实教
我如何做一个正直的人。
那是青玉米刚刚上市的季节，妈妈叫我去买两斤。我刚出家门不远，就看见一个
摊儿，围了不少人。我走近一看，是个玉米摊，卖玉米的是一个年纪与我相仿的少年，
(
外
24
/
56
貌
)< /p>
。你看他
(
动作
)
。我提高了嗓门对 他喊着：
“喂，卖玉米的，给我两斤。
”随着一声“好
嘞
，
”他麻利地称起玉米，然后堆在一旁。我先给他一张整票子，只见他从兜里掏出一大堆
毛票儿，很快把找给我的钱递给我，又忙着给别的顾客称玉米了，我接过钱数了一下，突
然发现他多找给我五毛钱。刚要开口叫他，转念一想：
(
心理
)
，想到这儿，我
(
动作
)
< p>。
刚走几步，突然听到他大声说：
“同学，等一等。
”我的心“咯噔”一 下，装作没
听见，继续往前走，但又不敢跑，一跑好像我真成了窃贼。他赶了上来，一把
把我抓住，
我心想：这下完了，飞机模型肯定泡汤了，弄不好，他还以为我是小偷。
“你别走得那么急
嘛！
”他气喘嘘嘘地对我说，
“俺看你落下了一个玉米。
”说罢，把一个玉米往我怀里一塞，
冲我笑
了笑，转身就走了。
望着他的背影，我呆住了，一时理不清自己的思绪，只觉得那个玉米是那样沉重 ，
仿佛要榨出我身上所有的自私来。我在那里呆呆地站了半天，衣兜中的五角钱也像火一
样
地烧着我，我有生以来第一次感到钱放在兜里有时也会咬人啊！心想，
(
心理
)......
。我的脸
发烧了，
我默默地转过身，拿出五毛钱，向他走去
......
4
、李晓光是一名学习成绩不好的“差生”< /p>
，就是因为他学习成绩不好，爸爸、妈妈去年没
有给他过生日，今年可能还
不会给他过生日，看见别的同学过生日时的欢乐场面，他十分
伤心。在一篇日记里，他写
下了这个感受。当老师检查同学们的日记时，发现了李晓光内
心的忧伤。经过和班委会商
量，老师决定，在十分紧张的初二学习时间里，全班同学抽出
一节自习课给李晓光过生日
，
从班费里拿出
100
元给他买了生日蛋糕??李晓光挨打不哭、
挨骂不哭，手破了流血不哭，可是在同学们“祝你生日快乐”的歌声里，他哭了??他妈
妈应邀参加这个班会，也激动地掉下了眼泪。
请你根据上面的叙述，写 一篇能够使读者产生共鸣的有真情实感的记叙文。写之
前和同学们讨论一下，这篇作文怎
样开头，重点写什么，表达什么中心意思，哪里用描写，
怎样描写，老师的想法、妈妈的
想法怎样写出来？可以有多种方案，互相比较一下。
25
/
56
怎样描写人物
[
小学作文辅导讲座第十讲
]
写记叙文离不开描写人物。描写人物的方法有很多，这里介绍
肖像描写、语言描写、行动
描写、心理描写四种。
肖像描写，也叫外貌描写，是指对人物的容貌、衣饰、姿态、神情等特征的描写。
肖像描写虽然写的是人物 的外表，但描写的目的决不止在于使读者了解人物的外
在形象，而是要反映人物的思想性
格。鲁迅的小说《故乡》中两次刻画了闰土的形象。少
年闰土生气勃勃，机智勇敢，是一
个项带银圈、手捏钢叉保卫瓜田的小英雄。二十年后的
闰土却面目全非：
“先前的紫色的圆脸，已经变得灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像
他父亲一样，周
围都肿得通红，
......
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身 瑟
索着
;......
那手也不是我记得的红活圆实的手 ，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
”而更
使“我”感到悲哀的是闰
土的神情与态度：
“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着
嘴唇，
却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
‘老爷！
’
......
”这两处肖像描
写通过鲜明的对比使读者感受到旧中国广大
农民所经受的饥荒、苛税、兵、匪、官、绅的
26
/
56
种种重压，感受到他们身心所忍受的无限的痛苦与摧残，更感受到作品所表达出的，作者
改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。
语言描写，指对人物对话和独白的描写。言 为心声，人物的语言应当切合他的身
份、经历，反映他的思想感情。描写人物的语言，意
在揭示人物的性格特征，塑造人物形
象。
有一篇短文《香烟在哪里》
，其中的人物（爸爸和五岁的孩子磊磊）对话原来是这
样写的：
“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。
”
这段话，既不符合孩子的 年龄、身份，也没有表现出父子的不同特点、情态。后
来经过修改，符合了对话描写的要
求：
“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”
“不，妈妈不让。
”
“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一些一大篇。
”
“不对，阿姨从来没有这样说过！
”
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。
”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。
”
行动描写，指对人物的行 为、动作的描写。作品中的人物是靠动作活起来的，人
物的行为完全是受其思想意识支配
的。描写人物的行动，也同样是为了揭示人物的内心世
界。
冰心写的《小桔灯》
，通过肖像、语言、动作的描写刻画了一个在艰难生活的逆境
中渴望光明的小
姑娘。文中，小姑娘登上竹凳去打电话的神态和制作小桔灯的娴熟动作都
会给读者留下深
深的印象，使我们从中看到她纯朴、善良的美好心灵。
在作文时要注意把行动描写和语言描写结合 起来。在写人物对话时，适当穿插写
人物的动作，会使读者有身临其境的感觉，增加表达
的效果。如有一段话时这样写的：他
抹了抹脸上的汗水说：
“时间紧啊， 不摊点黑就干不完啦！
”这就把一个干活人的形象有声
有色地展现在读者
面前。
心理描 写，指对人物在一定环境中思想活动的描写。心理描写也是刻画人物形象，
展示人物精神
世界和思想品质的重要方法之一。
例文《我第一次离家出走》
,
就较好地使用了心 理描写的手法
(
详见对该文的评析
)
。
< p>
以上，介绍了描写人物的 四种方法，在写作实践中，这些方法都不是孤立的，而
往往需要综合运用其中的几种，以
求全面、形象、具体地展示人物形象，刻画人物性格。
27
/
56
例文
1
吉林
贾晓瑞
??妈妈终于火了
,
抬手给了我一巴掌
,
我捂着火辣辣的脸
,
一转身跑了出去。
天又黑 又冷
,
我裹紧大衣
,
漫无目的地在大街上走着。< /p>
我一边走一边和自己赌气
:
“
我
决不回去！决不！
”就这样
,
路越走越长
,< /p>
天越走越黑。哎
,
去哪儿呢？?
,
反 正连家都不要了
,
去哪儿都无所谓。
我的脚步渐渐慢下来
,
最后
,
索性找个地方坐下。
以后 怎么办？我摸遍全身
,
只找到一角钱
,
哼 哼
,
乞丐都比我富有
,
我自潮。
抬 头一看
,
月亮已经升得很高了
,
怕是半夜了吧
,
我有些胆突突地
,
万一碰上坏人怎么办？想 到这里
,
我随手捡起一块石头抱着。
“咕噜噜——”
是肚子在抗议了
,
可我实在无力填饱它
,
无奈
,
只得站起身
,
继续走下去。
起风了
,
我 不住地哆嗦
,
真该死
,
晚上怎么这么冷呀
,
我赶紧跑起来
,
希望能增加热量
,
结果没跑几步
,
就累得上气不接下气了。
风越刮 越大
,
我忙找了个旮旯躲进去
,
把头缩进大衣里< /p>
,
不知是饿的还是累的
,
我竟蹲着睡着了。
不一会儿
,
被恶梦惊醒
,
便再也不 想睡了。
衣服外面寒
风刺骨
,
肚皮里面饥 肠辘辘
,
此刻我多么希望能有人来关心我呀！可是
,
街上连个人影也看不
到。我总算是体会到了当个流浪着的滋味
,
不过
,
我跟他们不一样
,
他们是无家可归
,
我是有家
不回。哎
,
何 必和妈妈顶嘴呢
,
她说她的
,
我听着就是了
,
其实
,
我也知道她说的对
,
< p>就是烦她太唠
叨了
,
我真是太任性了。也不知道现在 爸妈在干什么？是满市找我
,
还是等我回去？说不定
,
< p>妈妈把喷香的饭菜都做好了。还有
,
我出来这么长时间
,
小鸟有人喂吗？今晚还有好节目呢
,
况且我的作业还
没写呢
,
明天可怎么上学呀！我受不了了
,
回家< /p>
,
回家！我站起身
,
拼命地往家
跑。
跑着跑着
,
我看到站在十字路口的一个人影
,
没错
,
是妈妈！她站在寒风里
,
两手搭在
嘴边
,
一声一声地呼唤着我的名字
,
嗓子都喊哑了。我鼻子一酸
,
心里热辣辣的
,
“妈妈——”
< br>我大声答应着
,
直向妈妈奔去??
这是我第一次离家出走
,< /p>
可也是最后一次了。妈妈
,
您能原谅我吗？
[
评析
]
这篇作文
,
选材新颖
,
详略安排得 当
,
主要情节记叙细致入微
,
在记叙中
< p>,恰当地插入了
心理描写、行为描写
,
从“我决不回去”到“拼命地往家跑”
,
再到“直向妈妈奔去”
,
生动地
表现了一个十几岁的女孩离家出走的情景和心理变化过程
,
从离家出走这一反面事例
,
体现
了作者对母爱的感受
,
本文的立意也是深刻的。
文章采用顺叙写 法
,
比较适合读者更关心后果
的这一类事件
,
假如把后果
(
回家
)
先写出来
,
就减少了读者往下读的兴趣。
例文
2
我逐渐了解了他
一张坚毅而严肃的脸，高高的鼻梁，浓眉下 是一对炯炯有神的眼睛。高大魁梧的
身材，甚至有些让人生畏。这就是我的父亲。
（文章开篇简洁，通过外貌特征的描写，写出
了人物的性格特点。
）
小的时候，对于我来说， 他简直是个门神。我还清楚地记得，６岁时我第一次挨
28
/
56
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